Este documento discute los diferentes niveles de determinación de contenidos curriculares. Explica que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe enfocarse en transformar la estructura cognitiva del estudiante más que en la acumulación de contenidos. También destaca la importancia de que el docente conozca el estado actual del conocimiento del estudiante y sus intereses. Finalmente, define los tres niveles de concreción curricular - macrocurricular, mesocurricular y microcurricular - y cómo cada uno se basa en el anterior para desarrollar los

1. Didáctica de la
Química I
Tema: Determinación de contenidos
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales,
Química y Biología
Integrantes :
Alexandra Hernández
Sonia Pilamunga
Fausto Rumiguano

2. Contenidos curriculares
• El proceso de enseñanza y aprendizaje pone énfasis en
la transformación de la estructura cognitiva.
• En esta misma línea el aprendizaje se debe entender
como un “proceso de transformación más que de
acumulación de contenidos”.
• En consecuencia, el estudiante es “un activo
procesador de la información que asimila” y el profesor
es “un mero instigador de este proceso dialéctico a
través del cual se transforman los pensamientos y las
creencias del estudiante” (Pérez, 1993).

3. Para que este proceso se dé es necesario que el docente conozca el estado
actual del conocimiento del estudiante, sus intereses y expectativas, dado
que la nueva información sólo provoca “la transformación y las creencias de
los estudiantes cuando logre movilizar los esquemas ya existentes de su
pensamiento”

4. Macro curricular
• Expertos docentes de
las áreas del
conocimiento
• Docentes
• Pedagogos

5. Destrezas con criterio de
desempeño
Aporten al
perfil de salida
del estudiante
Que
Necesidades y intereses
de los estudiantes ,
acordes a la realidad
institucional y de la
comunidad.

6. Mesocurrículo

7. • Se basa en el currículo obligatorio,
corresponde a la planificación mesocurricular
y comprende dos diseños específicos, el
Planificación Curricular Institucional (PCI) y la
Planificación Curricular Anual (PCA),

8. • son elaborados de manera conjunta por las
autoridades y docentes de las instituciones
educativas y que deben responder a las
especificidades y al contexto institucional, así
como a la pertinencia cultural propia de los
pueblos y nacionalidades indígenas.

9. Microcurricular
Tercer nivel:
Se basa en los documentos curriculares del
segundo nivel de concreción, corresponde a la
planificación microcurricular y es elaborada por los
docentes para el desarrollo de los aprendizajes a
nivel de aula que responde a las necesidades e
intereses de los estudiantes de cada grado o curso.