Complemento Teorías de Aprendizaje

1. Guillermo Zúñiga. Actividad 2. Enfoques curriculares relacionados con el aprendizaje
Referencia Psicologista
Humanista
Socio
reconstruccionista
Intelectualista Tecnológico Genético Dialéctico
Finalidad Desarrollo
integral del
individuo
Socialización y
culturización del
individuo
Visión instrumental
del conocimiento
Transmisión de
contenidos
Relación medio e
individuo
Integrar teoría
y práctica
Principal
interés
Enfatiza en
procesos
Individuo como
realidad
sociocultural
Currículos centrados
en disciplinas de
estudio
Busca resultados de
investigaciones
Estructuras
mentales y
biológicas del
conocimiento
Proceso
integral
Alumno Activo, dinámico
y participativo
Crítico, creativo,
comprometido y
dinámico
Receptivo, lee y
escucha
Receptivo, aprende a su
propio ritmo
Crítico y creativo,
transformador del
entorno
Alumnos y
maestros
interactúan en
procesos de
reflexión
Contenidos Desarrollo
potencial del
alumno. La
escuela
promueve
medios.
Contenidos son
esenciales
Contenidos
organizados de
acuerdo con
requerimientos
Seleccionar y organizar
contenidos
contenido e
importante y
unidades temáticas
problematizadas
Cultura
cotidiana
Objetivos Conductuales Problemas
comunales y
sociales
Cognoscitivos Logro de habilidades,
conocimientos y
destrezas
Cognoscitivos Procesos
sistemáticos
de reflexión-
acción-
reflexión
Profesor Facilitador Facilitador, guía
activo
Poseedor del
conocimiento
Su medio es la
tecnología
Organizador y guía Interactúa con
alumnos
Metodología
Respeta el ritmo
de aprendizaje
de los alumnos
Procesos de
socialización, trabajo
grupal, autogestión,
investigaciones
Enseñanza
tradicional, enfoque
memorístico
Enseñanza
instruccional,
programada
Alumno estructura
su propio proceso
de aprendizaje
Aprendizaje, y
acción
transformador
a.
Fuente: Elaboración propia basada en investigaciones realizadas en los cursos de Desarrollo Curricular. Doctorado en Educación UPANA. 2005

2. Conclusiones
Los enfoques curriculares están estrechamente relacionados con las teorías del aprendizaje. A través del estudio
de seis enfoques seleccionados se puede determinar su utilización en modelos educativos prevalecientes en
diversas universidades latinoamericanas. El tema sobre cuál es el mejor o más recomendable no es fácil de
responder, ya que depende de los referentes conductuales, intereses y decisiones a cargo de los grupos
directivos, lo importante es que el docente no se quede encerrado en uno sólo, sino que dependiendo de los
contenidos, necesidades estudiantiles, demanda sociales, práctica e intereses que se presenten en el proceso de
aprendizaje, en determinados momentos puede hacer uno de varios de ellos en la medida que correspondan
plenamente al logro de sus objetivos y que sirva como un elemento conductor del aprendizaje significativo.
La experiencia desarrollada a través de la lectura del modelo educativo del Instituto Tecnológico de Monterrey
significa un avance considerable en el aprendizaje significativo, democrático y participativo que rompe con
esquemas de enseñanza tradicional.