Principales características de la educación superior a distancia, diferencias y similitudes con la educación tradicional; funciones del facilitador, roles de los aprendices, estilos de aprendizajes planteados por David Kolb, importancia de la función del docente en la educación a distancia, etc.

1. Fundamentos de la Educación
Superior a Distancia
Por Fausto Hilario

2. Elementos característicos de la
Educación a Distancia
1. Permiten prescindir de la asistencia a clases
regulares.
2. Comunicación bidireccional
(de doble vía) entre el profesor
y el alumno.

3. Elementos característicos de la
Educación a Distancia Cont.
3. Aprendizaje de forma autónomo; al ritmo,
lugar y momento elegido por el estudiante.
4. Separación física en el espacio y el tiempo, del
docente y el discente.

4. La educación a distancia: una
respuesta de justicia social
• Amplia las oportunidades educativas de los
individuos más allá de cualquier limitación
geográfica, socioeconómica, o de otro tipo

5. La educación a distancia: una
respuesta de justicia social Cont.
• Supera las limitaciones
sociales o físicas que impidan
el acceso a la educación.
• Es inclusiva: Permite acceder a la educación
personas que por sus ocupaciones laborales o
por la dificultad de trasladarse a los centros de
estudios, por discapacidad física, habían
quedado excluidos de la misma.

6. Educación Semipresencial Y No Presencial (Virtual)
Semejanzas Diferencias
En ambas se utilizan entornos
virtuales de aprendizaje. Medios
tecnológicos, material impreso.
Tipo de comunicación
En el plano de diseño, instrucciones,
organización y utilización de medios
didácticos responden a los mismo
criterios.
Autonomía del alumno
Apoyo institucional Acción tutorial
Uso de los mismos medios Frecuencia de los encuentros
presenciales
Guiadas por un docente Ubicación de los alumnos

7. Educación a distancia versus
educación presencial.
Educación a distancia Educación presencial.
Interacción virtual con
separación física.
Interacción cara a cara
educador y educando.
Espacio y tiempo
aleatorios y diferentes.
Espacio y tiempo
determinados y exactos.
La responsabilidad del
aprendizaje la asume el
alumno, el docente se
convierte en un guía, un
orientador y facilitador del
aprendizaje.
La responsabilidad del
aprendizaje y el logro de
los objetivos recae sobre el
docente.

8. Variables del concepto de adulto
• Mayor de 18 años, menor de 60.
Con un rango de tolerancia +- 10 %
Sub etapas de la edad adulta
• Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 años).
• Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años).
• Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad).

9. Concepto de adulto
• Se le llama adulto a la persona que culmina la
adolescencia, en el orden social, psicológico,
biológico y cronológico adoptando una
postura autónoma y compromisaria en estos
aspectos.

10. Estilos de aprendizaje por David Kolb

11. Tipos de memoria: sensorial, a corto
plazo y a largo plazo.
• Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar por un breve
lapso la información que percibimos constantemente mediante
nuestros sentidos.
•
Memoria a corto plazo: su permanencia en el cerebro no resulta
tan breve como la anterior, pero de igual manera requiere ser
transferida a instancias de mayor duración, para poder ser evocada
a futuro.
• Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar
permanentemente la información, esta memoria presenta una
capacidad ilimitada para el almacenamiento de información.

12. Roles de los estudiantes
Estudiante Tradicional Estudiante no tradicional
Estudiantes pasivos y receptivos. Participantes activos.
Educandos dependientes del
educador.
Educandos Independientes y
autónomos.
Poca iniciativa, inseguridad, escaso
interés personal.
Sujetos creativos, reflexivos y
comprometidos
Educandos escuchan dócilmente al
educador.
Educadores y educandos hablan
y se escuchan mutuamente.
Estudiantes individuales respecto al
proceso educativo.
Educandos participativos trabajando
en equipos.
Los educandos siguen prescripciones. Los educandos tienen identidad,
autonomía y seguridad para actuar
por ellos mismos.

13. Funciones del docente-facilitador
Función académica: permite individualizar el estudio
adaptándolo a las características y necesidades de los que estudian a
distancia. Entre las tareas académicas del facilitador se encuentran:
• Informar a los participantes sobre las características del curso. Así
como diagnosticar el nivel de conocimientos de los participantes, con
la finalidad de determinar cuáles son los puntos donde necesitan
refuerzo.
• Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a
concentrarse en los objetivos que deben alcanzar, trazándoles pautas
a seguir para el logro de los mismos.
• Ayudar a los participantes a relacionar los contenidos del curso con
los conocimientos y experiencias previas que hayan adquirido en
contacto inmediato con el medio social y laboral.

14. Funciones del docente-facilitador cont.
Función académica cont.
• Fomentar el uso de biblioteca, mediatecas, talleres, laboratorios,
etc...siempre en función y relación con la asignatura o curso en
cuestión.
• Ser previsor y tener respuestas ante las dificultades y problemas
de aprendizaje que pudieran surgir.
• Realizar las tareas de evaluación encomendadas aplicando
técnicas diversas.

15. Funciones del docente-facilitador cont.
Función orientadora: centrada fundamentalmente en el ámbito
afectivo de las actitudes y emociones. Conlleva las siguientes tareas:
• Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la modalidad educativa
a distancia y estimular al participante para que se integre, ya que de una
actitud positiva inicial depende en gran medida el resultado final del
curso.
• Evitar que los participantes se sientan solos, la sensación de soledad
predispone al desaliento. Por lo que es recomendable animar y orientar en
las dificultades que se presenten.
• Ayudar a los participantes a relacionarse con los recursos y metodología
de la Educación a Distancia y fomentar el trabajo independiente. Los
sistemas a distancia pretenden capacitar a los participantes a “aprender a
aprender”, forjando en los mismos la autonomía.

16. Funciones del docente-facilitador cont.
Función orientadora cont.
• Fortalecer los niveles de democracia, respetando y
aceptando las actitudes de orden intelectual o emocional
de la persona o grupo.
• Organizar otras vías de aprendizaje (actividades, viajes,
entrevistas, consultas que ayuden a alcanzar las metas
señaladas).
• Comunicarse personalmente con cada uno evitando que
en ese diálogo salgan a relucir actitudes autoritarias, así
como las excesivamente permisivas.

17. Cualidades del facilitador
• - Madurez emocional.
• - Comprensión de sí mismo.
• - Inteligencia y rapidez mental.
• - Estabilidad emocional.
• - Inquietud cultural y amplios intereses.
• - Buen carácter y sano juicio.
• - Capacidad empática.
• - Cultura social.
• - Confianza en los demás.
• - Liderazgo
La Madurez emocional, el liderazgo y la inquietud cultural abarcan
las cualidades básicas que todo facilitador debe poseer inherente a
su ser y a su práctica.

18. Competencias profesionales de los docentes en
la modalidad de educación a distancia
Cordialidad, capacidad de aceptación, empatía,
autenticidad y capacidad de escucha.
Las competencias cordialidad y empatía son muy necesarias para
la comunicación efectiva y el seguimiento a los participantes,
manteniendo al aprendiz compenetrado en el carril de sus
estudios.

19. Tipos de tutorías de la educación a distancia
Atendiendo a su
finalidad
Orientadoras
Didácticas
Atendiendo al
tipo de
comunicación
En tiempo real
Telefónicas
Chat
Videoconferencia
Tiempo diferido
Por correspondencia
Correo electrónico
Plataformas Virtuales
Atendiendo a la
interacción
alumno-tutor
Virtual
Semi-
presencial
Atendiendo a la
organización de
los destinatarios
Tutorías
colectivas
Tutorías
individuales

20. •Fin