fu 28

1. Formación Universitaria 2
Fecha: del 27 al 31 de enero de 2020
Bloque I
Componentes de ejecución para el
procesamiento de información

2. Razonamiento inductivo
Problemas de razonamiento clínico
Los problemas de analogías, terminación de series y clasificación son muy importantes para el
desarrollo del pensamiento. Y por esta razón figuran en muchos tests psicométricos para medir
inteligencia. Sin embrago, no constituyen oportunidades directas para transferir las habilidades de
razonamiento a situaciones de la vida cotidiana. Por esta razón se tratan casos que no solo introducen
variedad de contextos sino que, además, presentan cierta complejidad en cuanto a la secuencia de
pasos, la decisión final para generar la respuesta, la interpretación de los principios o de los hechos,
etc.
Ahora se generaliza el uso de razonamiento inductivo a la solución de los problemas llamados de
razonamiento clínico. Dichos problemas son situaciones hipotéticas, involucran diagnósticos y se
resuelven utilizando los mismos componentes utilizados para tratar los casos legales. En cuanto a la
presentación, el estudiante recibe un protocolo de un paciente, unos fragmentos de la síntesis del
protocolo completo, algunos principios de interpretación de la prueba de Rorschach y alternativas de
diagnostico de un trastorno imaginario. La tarea consiste en codificar el caso, inferir el principio mas
apropiado para hacer el diagnostico clínico, codificar el fragmento del protocolo (hecho) al cual se
aplica directamente al principio y finalmente aplicar el principio al fragmento para obtener la
respuesta.

3. Aplicar el modelo componencial para el razonamiento inductivo en problemas de razonamiento
inductivo en problemas de razonamiento clínico.
Generalizar los pasos del razonamiento inductivo a la solución de los problemas que se proponen en la
lección.
Comprender la importancia de estos problemas como medios para logar la transferencia de habilidades
para explorar, diagnosticar, inferir, etc., al tratamiento de situaciones cotidianas.
Establecer diferencias entre hacer para lograr un objetivo, que método utilizar, como hacerlo y que
utilidad o beneficio proporciona.

4. Procedimiento enseñanza-
aprendizaje
Recuerdan los pasos que aplicamos para resolver este tipo de problemas?
Aplicamos cuatro componentes, codificación, inferencia, aplicación y respuesta.
Recuerden que estas son situaciones simuladas, porque una clínica no haría diagnósticos con un solo
principio de evaluación y una respuesta del paciente. Lo único que pretendemos es ver como se puede
aplicar el razonamiento inductivo para diagnosticar.

5. Problema 1

6. •Leímos el contenido del protocolo y codificamos la información.
•Codificamos los principios e inferimos cual (es) de estos era (n) apropiado (s) para emitir un juicio
acerca del sujeto. Encontramos que en este caso se deben aplicar ambos principios ya que son
mutuamente excluyentes.
•Codificamos los hechos para verificar si eran consistentes con lo que se dice en el caso. Los cuatro
hechos que dan son adecuados, pero pensamos que era importante un hecho adicional, “el murciélago
se esta convirtiendo en otra cosa”, porque implica establecer una relación entre lo que de al principio y
después.
•Aplicamos los principios de la situación tomando como referencia la descripción del caso y los hechos
que se destacan. Observamos que el sujeto da dos respuestas a la mancha de la tarjeta y las interpreta
de manera bastante original. Inclusive establece una relación entre ellas, cuando piensa en la
transformación del murciélago. Como conclusión se cumple el primer principio.
•Formulamos la respuesta: la persona padece sixonia porque se cumple lo establecido en el primer
principio.

7. Actividad 4
Ejercicios Pág. 215-219

8. Actividad 5
Ejercicios Pág. 224-226

9. Bibliografía.
Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos Directivos,
Ejecutivos y de Adquisición de Conocimiento
Autor: Margarita A. de Sánchez. Editorial TRILLAS.