El documento proporciona sugerencias para el diseño de actividades con TIC que incluyen tres etapas: 1) actividades de inicio para establecer objetivos de aprendizaje y seleccionar contenidos, 2) actividades de desarrollo para profundizar contenidos a través de recursos en línea y promover la comprensión, y 3) actividades de evaluación para seleccionar estrategias de evaluación coherentes y especificar producciones de aprendizaje de los estudiantes utilizando recursos TIC pertinentes al contenido disciplinario.

1. Sugerencias para el diseño de las actividades con TIC
Primera Etapa: Para las Actividades de Inicio
Ø Decidan los objetivos de aprendizaje. Se especifica qué deben aprender los alumnos. En la
redacción deben estar claramente especificados los aprendizajes en relación a la inclusión de las
TIC para el aprendizaje de la disciplina. Es decir, considerar a las TIC no como un fin en sí
mismo, sino como medios para aprender la disciplina.
Ø Seleccionar los temas o contenidos a enseñar, estimando el tiempo posible para una secuencia
de 2 clases.
Ø En el momento de Inicio de la clase elaboren preguntas que orienten la motivación e indagación
sobre un tema determinado, por parte del alumno.
Ø Incluyan distintos recursos visuales, auditivos, para diseñar el plan didáctico, para la indagación
de ideas previas.
Ø A partir del uso de recursos multimediales (imágenes y videos), elaboren consignas que guíen la
observación, focalizando en los aspectos que se articulen con el contenido a enseñar en el
momento de Desarrollo. Los alumnos deben saber qué hacer y para qué. También deben contar
con las herramientas tecnológicas necesarias para realizar las actividades propuestas en los
diferentes momentos de la clase.
Segunda Etapa: Para las Actividades de Desarrollo:
- Diseñen propuestas para la profundización de contenidos editando el acceso a través de links, a
textos, animaciones, publicaciones, videoconferencias o imágenes, lecturas de actualidad, que
posibiliten un recorrido autónomo del alumno y que ilustren la presentación de los conceptos.
Ø Elaboren consignas con preguntas que permitan profundizar en contenidos, articulando las
primeras impresiones u opiniones de los alumnos (previamente indagados con las preguntas
anteriores, en las Actividades de Inicio)
Ø A lo largo del proceso promuevan la comprensión del estudiante con actividades cognitivas y
cognitivo-lingüísticas como observar, describir, comparar, analizar, discutir, cuestionar,
argumentar, diseñar, divulgar, escribir (Lemke, 1997).
Ø Incluyan en el desarrollo, preguntas que generen conflicto cognitivo, a través de la búsqueda de
información pertinente. En este sentido es importante llamar la atención o focalizar sobre aspectos
del contenido que son relevantes para la disciplina. Facilitar el acceso a la bibliografía específica
de la disciplina.
Ø Propongan estrategias para organizar la información a través organizadores gráficos:
Construcción de mapas conceptuales, mapa de burbujas, cuadro de clasificación, cuadros de
jerarquización, cuadro comparativo, gráfico de inferencias, gráfico de deducciones, mapa de
causas y efectos.
Ø Las Actividades propuestas deben permitir que los alumnos “desarrollen habilidades, como la
resolución de problemas, la interpretación y la transformación de la información recibida, la

2. comparación, el uso de una información en otro contexto, el uso de analogías y el uso de lo que se
sabe de una forma creativa y novedosa” Marta Libedinsky)
Tercera Etapa: Para las Actividades de Evaluación:
Ø Seleccionen estrategias de evaluación coherentes con los momentos anteriores de la clase.
Ø Especifiquen las producciones que realizarán los alumnos a partir de la selección adecuada de
recursos TIC. Estos recursos facilitarían el diseño de productos de aprendizaje.
Ø Consideren que el recurso TIC seleccionado debe ser pertinente al contenido disciplinar a
enseñar. Es decir que posibilite la relación significativa entre el recurso TIC y el aprendizaje de la
disciplina.
Ø Consideren que las Actividades deben orientar al alumno a elaborar distintos productos: escritos
, orales, visuales, multimediales y artesanales, etc.(Libedinsky, Marta 2.012)
Otro aspecto a recordar es el siguiente: