Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Dr. Francisco Montes de Oca Garro. 
UQRoo/DCS
EN 2007.... 
• La UQRoo debió solucionar el obstáculo político y conceptual 
que le imposibilitaba la expansión geográfica...
LA CREACIÓN 
DE LA DCS… 
• En el año 2006 se anuncia la creación de la Carrera de 
Medicina en la Universidad de Quintana ...
LAS TRES GENERACIONES DEL 
CURRICULUM EN LA SALUD 
I.- Integración del Conocimiento 
Científico al currículo (1910). 
II.-...
LOS CAMBIOS 
FUNDAMENTALES 
• De la memorización de hechos, a 
la investigación, análisis y síntesis 
de información para ...
CAMBIOS EN LOS 
PROCESOS DE 
INSTRUCCIÓN 
•Informativo: Adquirir conocimientos y 
habilidades, y su propósito es producir ...
EL VALOR DE LA 
INTERDEPENDENCIA 
• Como resultado deseable en la 
educación, implica tres 
cambios fundamentales: 
– De s...
BRECHAS DE CAPACIDAD Y 
COMPETITIVIDAD ACADÉMICA 
• Recursos humanos para desarrollos 
académicos y proyectos. 
• Recursos...
VINCULACIÓN 
• Avances en las relaciones 
interinstitucionales dentro y fuera de 
Quintana Roo, EEUU y Canadá. 
• Necesari...
DESARROLLO DE 
LOS ALUMNOS 
• Acciones para apoyar su desempeño 
académico. 
• Programa de vida saludable: Nutrición, 
rec...
División de Ciencias de la Salud
MISIÓN DE LA DCS/UQROO 
• Proporcionar a nuestros alumnos como integrantes futuros del 
equipo de salud, una formación par...
• Programas: 
– Lic. en Enfermería. 
– Lic. en Farmacia. 
– Lic. Medico Cirujano. 
– Posgrado e investigación: Especialida...
15
16
17
ENFERMERÍA MEDICINA FARMACIA 
09 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
Educación a distancia e innovacion 
educativa. 
Diplomados para ...
Conocimientos y Competencias del profesional de la salud 
Dr. Francisco Montes de Oca Garro
PERFIL POR COMPETENCIAS DEL MÉDICO 
GENERAL MEXICANO, AMFEM. 
Dr. Francisco Montes de Oca Garro
Dr. Francisco Montes de Oca Garro
CURRICULUM TERCERA GENERACIÓN 
Dr. Francisco Montes de Oca Garro
Estrategia 
• Confirmar la voluntad del estado. 
• Valorar las condiciones de la federación. 
• Benchmark de competidores....
Estrategia (2) 
COEPES CEIFRHS 
CIFRHS 
Consejo 
Universitario 
SEQ COPLADE Hacienda 
RECTOR SEP-SES H. CONGRESO. 
GOBERNA...
Estrategia (3) 
EVALUACIÓN 
CERTIFICACIÓN 
ACREDITACIÓN 
Nacional e 
Internacional 
CURRICULUM 
PLAN DE ESTUDIOS 
ESTRUCTU...
Estrategia (4) 
Al interior de 
la UNACAR 
La visión de 
UACAM 
Otros actores: 
UADY, UJAT, 
La visión de 
AMFEM 
Pero ind...
Estrategia (5) 
Planear ahora: 
Como cumplir los estándares nacionales e internacionales. 
Como lograr la mejor vinculació...
Unacar2
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Unacar2

542 visualizaciones

Publicado el

  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Unacar2

  1. 1. Dr. Francisco Montes de Oca Garro. UQRoo/DCS
  2. 2. EN 2007.... • La UQRoo debió solucionar el obstáculo político y conceptual que le imposibilitaba la expansión geográfica y presupuestal. • Visiones encontradas y una política inapropiada, frenaron las inversiones y la ampliación de la educación superior en la UQRoo. • El reposicionamiento incluyó diseñar la Unidad Académica de la Riviera Maya y la ampliación de Chetumal con las Ciencias de la Salud. • Los proyectos aprobados por la SEP y el Gob. Estatal buscan tener un impacto dentro y fuera de la Universidad. • Crecimiento de matrícula con nuevos enfoques en la oferta educativa, mas diversificada, vinculada a estándares y competencias con calidad Internacional. • Una Universidad de excelencia para un estado competitivo.
  3. 3. LA CREACIÓN DE LA DCS… • En el año 2006 se anuncia la creación de la Carrera de Medicina en la Universidad de Quintana Ro. • Luego de varios Estudios y consultas se determina en Septiembre del 2008 abrir las carreras de Enfermería y Farmacia a la par de Medicina. • En noviembre del 2008. el Honorable Consejo Universitario autoriza la creación de la División, el presupuesto y la oferta académica con las tres carreras. • En Agosto de 2009 inician actividades los integrantes de la primera generación de las tres carreras de la División en las instalaciones del campus central de la universidad en Chetumal. • En Octubre del año 2010 el Ex-Gobernador Félix González Canto inaugura la primera etapa de las instalaciones de la DCS. • Diciembre de 2010 se autoriza la apertura de las Especialidades Médicas en el IMSS.
  4. 4. LAS TRES GENERACIONES DEL CURRICULUM EN LA SALUD I.- Integración del Conocimiento Científico al currículo (1910). II.-Enseñanza integrada basada en problemas (1980). III.-Competencias orientadas a integrar un conocimiento global del ser humano (2000).
  5. 5. LOS CAMBIOS FUNDAMENTALES • De la memorización de hechos, a la investigación, análisis y síntesis de información para la toma de decisiones. • De la búsqueda de credenciales profesionales o títulos, al logro de competencias básicas para el trabajo de calidad en equipo en los sistemas de salud. • De la simple adopción acrítica de modelos educativos, a la innovación transformadora.
  6. 6. CAMBIOS EN LOS PROCESOS DE INSTRUCCIÓN •Informativo: Adquirir conocimientos y habilidades, y su propósito es producir expertos. •Formativo: Socializar a los estudiantes en torno a valores, el propósito es producir profesionales. •Transformativo: Desarrollar los atributos de liderazgo, y su propósito es producir agentes de cambio. •Una educación eficaz es el resultado de la transición exitosa entre los niveles.
  7. 7. EL VALOR DE LA INTERDEPENDENCIA • Como resultado deseable en la educación, implica tres cambios fundamentales: – De sistemas educativos y de salud aislados, a sistemas armonizados de salud-educación. – De instituciones independientes a las redes, alianzas y consorcios, – De la visión local, de los problemas institucionales, a la visión amplia que usa contenidos científicos, técnicos, y las innovaciones en educación y salud. • La integración docente-asistencial es una meta aún por lograr.
  8. 8. BRECHAS DE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICA • Recursos humanos para desarrollos académicos y proyectos. • Recursos materiales con oportunidad • Personal suficiente para las tareas de apoyo académico administrativo. • Apoyos para la investigación educativa en Salud. • Consulta permanente con nuestros pares académicos en la región. • Inicio de las actividades con los consejos y certificadoras.
  9. 9. VINCULACIÓN • Avances en las relaciones interinstitucionales dentro y fuera de Quintana Roo, EEUU y Canadá. • Necesario consolidar lo interno y ampliar el horizonte. • Desarrollar productos de valor para el intercambio. • Inicio de acciones para la Educación Continua en Salud. • Nuevos proyectos de Investigación y desarrollo. • Mejorar la difusión en medios públicos. • Hacer sustentable la vinculación.
  10. 10. DESARROLLO DE LOS ALUMNOS • Acciones para apoyar su desempeño académico. • Programa de vida saludable: Nutrición, recreación, higiene, cultura, desarrollo de potencial humano. • Acciones diversas para ampliar el horizonte profesional. • Mejora de su Inteligencia emocional. • Desarrollo de sus habilidades de comunicación y liderazgo. • Equilibrio entre las cargas de estudio y trabajo extra clase. • Mejorar la selección de candidatos y apoyar su conducción.
  11. 11. División de Ciencias de la Salud
  12. 12. MISIÓN DE LA DCS/UQROO • Proporcionar a nuestros alumnos como integrantes futuros del equipo de salud, una formación para la excelencia científica y humanística, que le permita participar activamente en la transformación y modernización de las instituciones de salud. Buscando desarrollar el máximo bienestar social e individual, manteniendo altos estándares de calidad certificables; procurando una cultura de sustentabilidad y cuidado del ambiente, fomentando y defendiendo el derecho de las personas a tener acceso a las acciones para mantenerse sanos y productivos.
  13. 13. • Programas: – Lic. en Enfermería. – Lic. en Farmacia. – Lic. Medico Cirujano. – Posgrado e investigación: Especialidades en Cirugía general, Pediatría, Ginecobstetricia, Traumatología, Medicina Interna, Terapia Intensiva, Radiología, Medicina Familiar, Traumatología. – Educación continua. – Extensión y Vinculación.
  14. 14. 15
  15. 15. 16
  16. 16. 17
  17. 17. ENFERMERÍA MEDICINA FARMACIA 09 10 11 12 13 14 15 Educación a distancia e innovacion educativa. Diplomados para la formación de profesores
  18. 18. Conocimientos y Competencias del profesional de la salud Dr. Francisco Montes de Oca Garro
  19. 19. PERFIL POR COMPETENCIAS DEL MÉDICO GENERAL MEXICANO, AMFEM. Dr. Francisco Montes de Oca Garro
  20. 20. Dr. Francisco Montes de Oca Garro
  21. 21. CURRICULUM TERCERA GENERACIÓN Dr. Francisco Montes de Oca Garro
  22. 22. Estrategia • Confirmar la voluntad del estado. • Valorar las condiciones de la federación. • Benchmark de competidores. • Requerimientos para autorización. • Alianzas y convenios (internos y externos). • Planeación presupuestal y de infraestructura. • Puntos críticos del plan y fuerzas negativas o contingencias. • Estrategia de medios. • Reclutamiento de personal y recursos humanos.
  23. 23. Estrategia (2) COEPES CEIFRHS CIFRHS Consejo Universitario SEQ COPLADE Hacienda RECTOR SEP-SES H. CONGRESO. GOBERNADOR Secretaría de Hacienda
  24. 24. Estrategia (3) EVALUACIÓN CERTIFICACIÓN ACREDITACIÓN Nacional e Internacional CURRICULUM PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA RECURSOS HUMANOS PLADES CAMPECHE PLADES-UNACAR Benchmark Políticas públicas en Salud Políticas públicas en Educación Superior Visión Global
  25. 25. Estrategia (4) Al interior de la UNACAR La visión de UACAM Otros actores: UADY, UJAT, La visión de AMFEM Pero indudablemente: • La Universidad Publica no puede negar su responsabilidad para formar los recursos humanos que la gente y el estado necesita. • La formación de recursos humanos en Medicina y en Salud tiene necesidades regionales, pero tiene que ser alineada a políticas nacionales. • Los servicios de salud locales requieren de una actividad académica para lograr y mantener la calidad de los servicios. • Nuestro mejor capital humano no es convenientemente valorado por otras instituciones formadoras. • Los RHS que se forman fuera del estado, no regresan y e pierde la inversión social y el impacto sobre la población.
  26. 26. Estrategia (5) Planear ahora: Como cumplir los estándares nacionales e internacionales. Como lograr la mejor vinculación con los servicios de salud. Como aprovechar esta oportunidad para impulsar otros cambios en la estructura universitaria. Transformación de la Infraestructura. Mostrar a la Comunidad profesional el efecto de estos nuevos recursos humanos. Como garantizar los recursos. Como lograr la infraestructura. Como garantizar los procesos de evaluación, certificación, acreditación, etc.

×