2. EN 2007....
• La UQRoo debió solucionar el obstáculo político y conceptual
que le imposibilitaba la expansión geográfica y presupuestal.
• Visiones encontradas y una política inapropiada, frenaron las
inversiones y la ampliación de la educación superior en la
UQRoo.
• El reposicionamiento incluyó diseñar la Unidad Académica de la
Riviera Maya y la ampliación de Chetumal con las Ciencias de
la Salud.
• Los proyectos aprobados por la SEP y el Gob. Estatal buscan
tener un impacto dentro y fuera de la Universidad.
• Crecimiento de matrícula con nuevos enfoques en la oferta
educativa, mas diversificada, vinculada a estándares y
competencias con calidad Internacional.
• Una Universidad de excelencia para un estado competitivo.
3. LA CREACIÓN
DE LA DCS…
• En el año 2006 se anuncia la creación de la Carrera de
Medicina en la Universidad de Quintana Ro.
• Luego de varios Estudios y consultas se determina en
Septiembre del 2008 abrir las carreras de Enfermería y
Farmacia a la par de Medicina.
• En noviembre del 2008. el Honorable Consejo
Universitario autoriza la creación de la División, el
presupuesto y la oferta académica con las tres carreras.
• En Agosto de 2009 inician actividades los integrantes de
la primera generación de las tres carreras de la División
en las instalaciones del campus central de la
universidad en Chetumal.
• En Octubre del año 2010 el Ex-Gobernador Félix
González Canto inaugura la primera etapa de las
instalaciones de la DCS.
• Diciembre de 2010 se autoriza la apertura de las
Especialidades Médicas en el IMSS.
4. LAS TRES GENERACIONES DEL
CURRICULUM EN LA SALUD
I.- Integración del Conocimiento
Científico al currículo (1910).
II.-Enseñanza integrada basada en
problemas (1980).
III.-Competencias orientadas a
integrar un conocimiento global del ser
humano (2000).
5. LOS CAMBIOS
FUNDAMENTALES
• De la memorización de hechos, a
la investigación, análisis y síntesis
de información para la toma de
decisiones.
• De la búsqueda de credenciales
profesionales o títulos, al logro de
competencias básicas para el
trabajo de calidad en equipo en los
sistemas de salud.
• De la simple adopción acrítica
de modelos educativos, a la
innovación transformadora.
6. CAMBIOS EN LOS
PROCESOS DE
INSTRUCCIÓN
•Informativo: Adquirir conocimientos y
habilidades, y su propósito es producir
expertos.
•Formativo: Socializar a los estudiantes en
torno a valores, el propósito es producir
profesionales.
•Transformativo: Desarrollar los atributos de
liderazgo, y su propósito es producir agentes
de cambio.
•Una educación eficaz es el resultado de la
transición exitosa entre los niveles.
7. EL VALOR DE LA
INTERDEPENDENCIA
• Como resultado deseable en la
educación, implica tres
cambios fundamentales:
– De sistemas educativos y de
salud aislados, a sistemas armonizados de
salud-educación.
– De instituciones independientes a las redes,
alianzas y consorcios,
– De la visión local, de los problemas
institucionales, a la visión amplia que usa
contenidos científicos, técnicos, y las
innovaciones en educación y salud.
• La integración docente-asistencial es una
meta aún por lograr.
8. BRECHAS DE CAPACIDAD Y
COMPETITIVIDAD ACADÉMICA
• Recursos humanos para desarrollos
académicos y proyectos.
• Recursos materiales con oportunidad
• Personal suficiente para las tareas de apoyo
académico administrativo.
• Apoyos para la investigación educativa en
Salud.
• Consulta permanente con nuestros pares
académicos en la región.
• Inicio de las actividades con los consejos y
certificadoras.
9. VINCULACIÓN
• Avances en las relaciones
interinstitucionales dentro y fuera de
Quintana Roo, EEUU y Canadá.
• Necesario consolidar lo interno y ampliar el
horizonte.
• Desarrollar productos de valor para el
intercambio.
• Inicio de acciones para la Educación
Continua en Salud.
• Nuevos proyectos de Investigación y
desarrollo.
• Mejorar la difusión en medios públicos.
• Hacer sustentable la vinculación.
10. DESARROLLO DE
LOS ALUMNOS
• Acciones para apoyar su desempeño
académico.
• Programa de vida saludable: Nutrición,
recreación, higiene, cultura, desarrollo de
potencial humano.
• Acciones diversas para ampliar el
horizonte profesional.
• Mejora de su Inteligencia emocional.
• Desarrollo de sus habilidades de
comunicación y liderazgo.
• Equilibrio entre las cargas de estudio y
trabajo extra clase.
• Mejorar la selección de candidatos y
apoyar su conducción.
13. MISIÓN DE LA DCS/UQROO
• Proporcionar a nuestros alumnos como integrantes futuros del
equipo de salud, una formación para la excelencia científica y
humanística, que le permita participar activamente en la
transformación y modernización de las instituciones de salud.
Buscando desarrollar el máximo bienestar social e individual,
manteniendo altos estándares de calidad certificables;
procurando una cultura de sustentabilidad y cuidado del
ambiente, fomentando y defendiendo el derecho de las personas
a tener acceso a las acciones para mantenerse sanos y
productivos.
14. • Programas:
– Lic. en Enfermería.
– Lic. en Farmacia.
– Lic. Medico Cirujano.
– Posgrado e investigación: Especialidades en Cirugía
general, Pediatría, Ginecobstetricia, Traumatología,
Medicina Interna, Terapia Intensiva, Radiología, Medicina
Familiar, Traumatología.
– Educación continua.
– Extensión y Vinculación.
23. Estrategia
• Confirmar la voluntad del estado.
• Valorar las condiciones de la federación.
• Benchmark de competidores.
• Requerimientos para autorización.
• Alianzas y convenios (internos y externos).
• Planeación presupuestal y de infraestructura.
• Puntos críticos del plan y fuerzas negativas o contingencias.
• Estrategia de medios.
• Reclutamiento de personal y recursos humanos.
24. Estrategia (2)
COEPES CEIFRHS
CIFRHS
Consejo
Universitario
SEQ COPLADE Hacienda
RECTOR SEP-SES H. CONGRESO.
GOBERNADOR
Secretaría
de
Hacienda
25. Estrategia (3)
EVALUACIÓN
CERTIFICACIÓN
ACREDITACIÓN
Nacional e
Internacional
CURRICULUM
PLAN DE ESTUDIOS
ESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
RECURSOS
HUMANOS
PLADES CAMPECHE
PLADES-UNACAR
Benchmark
Políticas públicas
en Salud
Políticas públicas en
Educación Superior
Visión Global
26. Estrategia (4)
Al interior de
la UNACAR
La visión de
UACAM
Otros actores:
UADY, UJAT,
La visión de
AMFEM
Pero indudablemente:
• La Universidad Publica no puede negar su responsabilidad para formar los
recursos humanos que la gente y el estado necesita.
• La formación de recursos humanos en Medicina y en Salud tiene necesidades
regionales, pero tiene que ser alineada a políticas nacionales.
• Los servicios de salud locales requieren de una actividad académica para
lograr y mantener la calidad de los servicios.
• Nuestro mejor capital humano no es convenientemente valorado por otras
instituciones formadoras.
• Los RHS que se forman fuera del estado, no regresan y e pierde la inversión
social y el impacto sobre la población.
27. Estrategia (5)
Planear ahora:
Como cumplir los estándares nacionales e internacionales.
Como lograr la mejor vinculación con los servicios de salud.
Como aprovechar esta oportunidad para impulsar otros
cambios en la estructura universitaria.
Transformación de la Infraestructura.
Mostrar a la Comunidad profesional el efecto de estos nuevos
recursos humanos.
Como garantizar los recursos.
Como lograr la infraestructura.
Como garantizar los procesos de evaluación, certificación,
acreditación, etc.
