¿Cómo construir la escala de valores?
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¿Cómo construir la escala de valores? Seminario: Filosofía Institucional Facultad de Arquitectura y Diseño Universidad Católica de Pereira Diseñado por el Centro de Innovación Educativa. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982)
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Evaluación centrada en el cliente o respondiente
La evaluación centrada en el cliente se enfoca en describir, investigar y resolver problemas de proyectos locales de manera contextualizada para mejorar situaciones educativas. Utiliza métodos cualitativos como estudios de caso y se orienta a las actividades del programa, con una comunicación efectiva entre el evaluador y el cliente. El proceso implica identificar el alcance del programa, observar antecedentes, transacciones y resultados con la participación de observadores y clientes, y elaborar un informe final.
Hacia una propuesta de evaluacion
Este documento presenta una propuesta para evaluar la resolución de problemas que considera el proceso completo de solución. Sugiere utilizar entrevistas donde los estudiantes resuelven problemas en voz alta, y observando tres componentes: 1) entendimiento del problema, 2) desarrollo de un plan de solución, y 3) revisión de la solución. También propone un instrumento cuantitativo para medir aspectos cualitativos como estrategias utilizadas y desarrollo de la solución. El objetivo es capturar información sobre las fortalezas y
El Post Positivismo, paradigma metodológico para NO utilizar
El Post Positivismo es utilizado por muchas personas, sin embargo el mismo posee algunas carencias las cuales queremos dar a conocer. Esta es el objetivo de la presentación, dar un acercamiento a este modelo metodológico y sacar a la luz, algunas deficiencias que este modelo posee.
Investigacion accion
Este documento describe el método de investigación-acción, incluyendo su origen con Kurt Lewin en 1946, sus principios fundamentales como involucrar a los participantes y producir conocimiento directamente, y los pasos clave como el diagnóstico, el análisis, el diseño de propuestas, la aplicación y la evaluación. También discute variantes como la investigación-acción participativa y cooperativa, e investigación-acción educativa enfocada en mejorar la práctica docente.
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Este documento presenta una revisión de los fundamentos teóricos de la evaluación educativa. Comienza describiendo los enfoques pre-Tyler y luego se enfoca en las teorías de Ralph Tyler, considerado el padre de la evaluación educativa. También analiza las contribuciones de Michael Scriven, Robert Stake, Lincoln Guba y Lee Cronbach, entre otros, a la conceptualización y desarrollo de la evaluación formativa y sumativa. Finalmente, destaca objetivos, aspectos positivos y negativos de la evaluación educativa.
Cuadro comparativo de métodos cualitativos
Este documento describe varios métodos cualitativos de investigación en psicopedagogía, incluyendo grupos de discusión, diseño de investigación, fenomenografía, estudios de casos, método clínico, etnografía, investigación-acción, investigación colaborativa, investigación participativa y técnicas cualitativas de recogida de información como observación participante. Explica las características y etapas clave de cada método, con énfasis en describir, explicar e interpretar experiencias humanas y promover el cambio social.
El principio de verificación
El positivismo lógico sostenía que solo los enunciados empíricamente verificables o basados en la lógica y las matemáticas tenían sentido, mientras que la metafísica, la ética y la estética carecían de sentido. La tarea de la filosofía era analizar el lenguaje y las ciencias para esclarecer conceptos y métodos de verificación, no describir el mundo. El principio de verificación establecía que el significado de un enunciado dependía de sus condiciones de verificación.
Estrategias de aprendizaje
El documento define las estrategias de aprendizaje como secuencias de procedimientos orientados
hacia la consecución de objetivos de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje implican procesos
cognitivos como capacidades, habilidades y técnicas para estudiar. Otras definiciones señalan que
las estrategias de aprendizaje son conductas y pensamientos que influyen en cómo un aprendiz
codifica la información.
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codifica la información.
Evaluación- autores
La evaluación consiste en emitir un juicio de valor sobre los resultados o progreso de un estudiante basado en información, con el fin de tomar una decisión educativa. Evaluar implica analizar y valorar características de estudiantes, programas o profesores usando criterios para emitir un juicio relevante para la educación. La evaluación comprueba sistemáticamente en qué medida se han logrado los objetivos educativos propuestos para lograr cambios positivos duraderos en los estudiantes.
Empirico analitico
El enfoque empírico-analítico se basa en la observación objetiva de la realidad externa para construir conocimiento a través de la inducción, buscando explicaciones científicas de los fenómenos mediante hipótesis causales que pueden probarse experimentalmente, ya sea observando la realidad o experimentando; sus características incluyen investigación cuantitativa, observación controlada y el uso del método científico para comprobar teorías de manera objetiva y válida.
Metodología de investigación. Patraca
Este documento presenta una guía sobre la metodología de investigación. Explica los pasos del proceso de investigación como la búsqueda, gestión y organización de información, así como los componentes estructurales clave de un proyecto de investigación como la justificación, marco teórico, diseño metodológico y análisis de resultados. También describe métodos de recolección de datos cualitativos y cuantitativos, y técnicas de análisis correspondientes. El objetivo es proveer una introducción general a la metodología
ENSAYO INVESTIGACION CUALITATIVA
1) La investigación cualitativa busca entender el "por qué" de un tema a través del análisis de información no estructurada como entrevistas y observaciones, en lugar de enfocarse sólo en estadísticas.
2) Usa la fenomenología para interpretar la perspectiva interior de un sujeto y describir su comportamiento y pensamiento dentro de un contexto social y cultural.
3) Permite examinar características de una población a través de técnicas como estudios de caso y grupos focales, reconociendo la subjetiv
La evaluación educativa conceptos, funciones y tipos
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa ha adquirido mayor importancia debido a una mayor conciencia sobre la calidad educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. También distingue entre evaluación, calificación y medición, e identifica diferentes ámbitos, funciones y tipos de evaluación según criterios como su finalidad, alcance, agentes involucrados y momento de aplicación.
Resumen de la prueba objetiva
Este documento define las pruebas objetivas como instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes mediante preguntas de respuesta cerrada. Se caracterizan por intentar eliminar la subjetividad y permiten evaluar conocimientos y habilidades de manera rápida y fiable. Incluye las ventajas, desventajas y tipos de preguntas objetivas, así como recomendaciones para su aplicación.
Etapas de la evaluacion
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la observación, recolección y análisis de datos relevantes.
Historia de la evaluación
Este documento resume la historia de la evaluación educativa desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo de exámenes escritos en el siglo XVIII, la creación de los primeros tests psicométricos a finales del siglo XIX, y el surgimiento de modelos de evaluación más amplios en las décadas de 1960 y 1970 que tuvieron en cuenta factores adicionales al rendimiento académico de los estudiantes. La evaluación educativa ha evolucionado para enfocarse no
Principios de evaluacion
Este documento presenta los principios de la evaluación en el ámbito educativo según una profesora. Explica que la evaluación es un proceso para obtener y analizar información para tomar decisiones, y que evaluar facilita la calidad del aprendizaje más que ser un mero acto de fiscalización. Resume que los principios de la evaluación deben ser integrales, técnicos, sistemáticos y continuos, flexibles y participativos.
Diapositiva del paradigma organicista
Este documento presenta información sobre el paradigma organicista. Resume la lista de estudiantes y profesor, y luego explica brevemente que el paradigma organicista interpreta el universo y al ser humano como tener un orden sistémico y dirección hacia el futuro. Finalmente, menciona que el documento explorará las características y aportes a este paradigma, incluyendo teorías de Freud, Wallon y Piaget.
8 Modelo Cipp De Evaluacin Curricular De Stufflebeam
El modelo CIPP de evaluación curricular de Daniel Stufflebeam incluye cuatro tipos de evaluación: evaluación de contexto, evaluación de entrada, evaluación de proceso y evaluación de producto. La evaluación de contexto sirve para tomar decisiones de planificación, la de entrada para decisiones estructurales, la de proceso para decisiones de implementación y la de producto para decisiones de retroalimentación.
Concepciones de evaluación
El documento resume las diferentes concepciones de evaluación a lo largo de la historia. Inicialmente, la evaluación se enfocaba en medir logros de objetivos y resultados. Luego evolucionó a enfocarse en el mérito y valor, y en proveer información para la toma de decisiones. Más recientemente, la evaluación se entiende como un proceso de diálogo y comprensión que influye en el aprendizaje y mejora a través de la participación. El documento también describe las distintas etapas por las que ha pasado la evaluación educativa.
Conceptos de evaluación de los aprendizajes
Este documento describe los conceptos de evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación ha sufrido una transformación para enfocarse más en los resultados y desempeño del estudiante. También destaca que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y formativo que analiza de manera global el progreso del estudiante y guía el proceso pedagógico.
Exposicion la quinta generacion de evaluacion
La quinta generación de evaluación se caracteriza por evaluar, medir, ponderar y acreditar usando modelos de calidad. Esta generación comenzó en 1988 y continúa hasta el presente. La evaluación ha evolucionado a través de cinco generaciones, comenzando como una medida en la primera generación y evolucionando hacia una construcción negociada en la cuarta generación.
Investigacin de accion participativa (1)
El documento describe las diferentes fases de un proyecto de investigación-acción participativa. La primera fase incluye el diseño del proyecto y la difusión del mismo a los agentes sociales. Luego, se constituyen equipos de trabajo y se realiza un taller de autodiagnóstico local para evaluar puntos fuertes y débiles. El trabajo de campo incluye observación, entrevistas y análisis de la información recopilada. Finalmente, se presenta un informe y talleres para devolver los resultados y negociar propuestas de acción.
Características del enfoque cuantitativo
Presentación de las características generales del Enfoque Cuantitativo para la identificación del mismo dentro de un proyecto de investigación.
Roberto Hernández Sampieri
Diferencias entre investigación cuantitativa y cualitativa
Este documento compara y contrasta la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en la comprensión fenomenológica a través de observaciones naturalistas, mientras que la investigación cuantitativa usa mediciones controladas y pruebas estadísticas para generalizar resultados. También proporciona ejemplos de temas comunes investigados a través de métodos cualitativos y cuantitativos.
Actividad 2 (Paradigmas Contemporaneos)
Presentación de las características de los principales paradigmas metodológicos del Libro Cuestiones Epistemológicas de Nestor G. Taipe (2010)
Documento metodo deductivo
Este documento presenta una introducción al método deductivo. Explica que el método deductivo considera que la conclusión se halla implícita dentro de las premisas, de modo que las conclusiones son una consecuencia necesaria de las premisas. Luego, detalla la historia del método deductivo desde Aristóteles hasta autores contemporáneos, sus características principales como ir de lo general a lo particular y ser sistemático, y áreas donde es más aplicable como medir fenómenos y probar hipótesis. Finalmente, incluye un ejemplo de compar
Neopositivismo
Este documento presenta la composición de un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana en Venezuela. El grupo está compuesto por 5 estudiantes con sus respectivas cédulas de identidad. El documento no proporciona más detalles sobre el tema o propósito del grupo.
EL MODELO DE GESTIÓN
Seminario de Gestión Educativa Estratégica
Maestría en Innovación Educativa.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Dibujando ideas para vivir experiencias
Seminario de Modelos Educativos Flexibles
Maestría en Innovación Educativa
Universidad Católica de Pereira
Producido por el Centro de Innovación Educativa
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¿Cómo construir la escala de valores?
- 1. ¿CÓMO CONSTRUIR MI ESCALA DE VALORES? Filosofía institucional Willmar de J. Acevedo Gómez, Ph.D. Maestría en Arquitectura Bioclimática.
- 2. Primer paso: Remítase a su Convicción fundamental y las actividades del segundo cuadrante (Misión).
- 3. Segundo paso: Teniendo en cuenta lo que encontró en el primer paso elabore un listado de cinco valores fundamentales para usted.
- 4. Tercer paso: Ordene jerárquicamente los valores escogidos.
- 5. Cuarto paso: Aclare a qué se refiere cada uno de los valores escogidos (Una frase corta es una buena manera de hacerlo).
- 6. Quinto paso: Revise la jerarquización de su escala de tal manera que el primer valor escogido sostenga los cuatro restantes, el segundo los tres restantes y así sucesivamente.
- 7. Último paso: Elabore un dibujo (ESCALERA) y adjúntelo en PDF. 1 2 3 4 5
- 8. GRACIAS Diseñado por el Centro de Innovación Educativa. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).