ACTIVIDAD DE UNIDAD II. MATERIA NEUROCIENCIA II ANÁLISIS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES Y LAS VIAS PIRAMIDAL Y EXTRAPIRAMIDAL

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
San Joaquín de Turmero-Estado Aragua
Participante: Gisel Milagros Vaderna Martínez
Cédula: 8826.246
Carrera: Psicología
Curso: Neurociencias II
Aula: Aula Externa Valle de la Pascua (P1)
Valle de la Pascua, Noviembre 2016

2. Nos corresponde analizar en esta presentación aspectos interesantes sobre las funciones mentales superiores son definidas,
como las capacidades que valoran la integridad de un sistema de organización de la información adquirida por medio de los
sentidos, la rememoración del aprendizaje anterior, la integridad de los mecanismos cortico-subcorticales que sustentan el
pensamiento y la capacidad de tratar dos ó más informaciones o eventos simultáneamente. Las funciones mentales
superiores son: Conciencia, Atención, Memoria, Juicio. Diferenciando las funciones intelectuales superiores que están
referidas a las funciones de más alta jerarquía y están aseguradas por el normal funcionamiento e interacción de los
lóbulos frontales con los sectores multimodales de la parte posterior del cerebro.
De esto surge el papel distintivo y personal que le imprimen a la conducta del individuo participando en la:
-Planificación, capacidad de abstracción, resolución de problemas, capacidad judicativa, aptitudes secuenciales,
flexibilidad mental, estructura de personalidad . También destacamos las funciones Estas que se adquieren por el
aprendizaje social, ello debido a que descansan en la observación del comportamiento de los demás, como es el Lenguaje y
habla.
Finalmente haremos referencia a lo que constituyen las vías piramidal y extrapiramidal, en sincronía con ello veremos
que la vía piramidal o via cortico espinal, es la encargada de los movimientos voluntarios por debajo del cuello (en la
cabeza y cuello se encargan los nervios craneales). Se llama vía piramidal, ya que el 90% de las fibras se decuzan (cruzan
de derecha a izquierda y viceversa) en las pirámides, una estructura localizada en la cara anterior del bulbo raquídeo (o
medula oblongada). Se origina de la corteza motora (4 de Brodmann) y en menor medida del área premotora (6 de
Brodmann) y del área sensitiva primaria (3-1-2 de Brodmann), de allí, posan por la capsula interna y bajan por el tallo
cerebral, se decuzan en las pirámides (o protuberancias piramidales) y bajan por el cordón lateral de la médula espinal y
terminan en las astas anteriores de la médula (en neuronas motoras para las extremidades en su porción distal), esto la via
cortico espinal lateral. El 10% de fibras que no se decuzan en las pirámides, siguen hacia abajo por el cordón anterior de la
medula espinal, y terminan en el hasta anterior (se decuzan cuando están ya en la medula según el segmento donde
terminaran) y llegan a neuronas motoras que controlan los músculos proximales de las extremidades y del tronco; esto es la
vis cortico espinal anterior. Mientras que las vías extra-piramidales son vías motoras que están fuera de la vía piramidal,
son las vías cortico-nuclear, cortico-bulbar, cortico cerebelosa.
-

3. PORQUE ESTUDIAMOS ESTE TEMAPORQUE ESTUDIAMOS ESTE TEMA
EN NEUROCIENCIA???EN NEUROCIENCIA???

4. FUNCIONES MENTALESFUNCIONES MENTALES
SUPERIORESSUPERIORES

5. DEFINICIÓNDEFINICIÓN
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
LOUISE BÉRUBÉ (1991)
Son las CAPACIDADESCAPACIDADES que ponen en juego
la INTEGRIDADINTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN PERCEPTUAL
la REMEMORACIONREMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR
la INTEGRIDADINTEGRIDAD de los MECANISMOS CORTICO-
SUBCORTICALES que sustentan el PENSAMIENTO
 la CAPACIDADCAPACIDAD de tratar DOS Ó MÁS
INFORMACIONES O EVENTOS simultáneamente.

6. Conciencia
Atención
Memoria
Juicio
FUNCIONES INTELECTUALESFUNCIONES INTELECTUALES
SUPERIORESSUPERIORES
Lenguaje y habla
FUNCIONES MENTALESFUNCIONES MENTALES
SUPERIORESSUPERIORES

7. Conducta
Conciencia
Capacidad Intelectual
Estado Emocional
Pensamiento
FUNCIONES CEREBRALESFUNCIONES CEREBRALES
GENERALESGENERALES

8. Lenguaje
FUNCIONES CEREBRALESFUNCIONES CEREBRALES
ESPECIFICASESPECIFICAS

9. LOS ESTADOS DE CONCIENCIALOS ESTADOS DE CONCIENCIA
SE PUEDEN CLASIFICAR ENSE PUEDEN CLASIFICAR EN
ORDEN DE GRAVEDADORDEN DE GRAVEDAD
MUERTE CEREBRAL
COMA FLACIDO
COMA PROFUNDO
COMA SUPERFICIAL
ESTADO DE CONDUCCION
DESORIENTACION
INATENCION
DIFICULTADES DE CONCENTRACION

10. SISTEMA DE CONCIENCIASISTEMA DE CONCIENCIA
ORIENTACION
ATENCION
CONCENTRACION

11. EN EL ESTADO DEEN EL ESTADO DE
ORIENTACION SE PUEDEORIENTACION SE PUEDE
EVALUAREVALUAR
ORIENTACION PERSONAL
ORIENTACION ESPACIAL
ORIENTACION TEMPORAL

12. ATENCIÓNATENCIÓN
Estímulo u
objeto
La ATENCIÓN
es una función
capacidad mental para
fijarse en uno o varios
aspectos de la realidad y
prescindir de los
restantes.

13. ATENCIÓN
ATENCION

14. ATENCIÓNATENCIÓN
Es lo solicitado por valores
intrínsecos del estímulo en
relación con las
necesidades o intereses
del sujeto.
Aquí media una decisión
volitiva del sujeto para
movilizarla, focalizarla
y mantenerla.
ESPONTÁNEA
VOLUNTARIA

15. ES EL REFLEJO DE LA DOMINANCIA
CEREBRAL.
LATERALIDADLATERALIDAD

16. ALGUNAS PRUEBASALGUNAS PRUEBAS
UTILIZADAS PARA EVALUARUTILIZADAS PARA EVALUAR
EL GRADO DE INATENCIONEL GRADO DE INATENCION
PRUEBA DE REPETICION DE DIGITOS
PRUEBA DE BUSQUEDA DE LETRAS
SUBPRUEBA DIGITO SIMBOLO DE
WESCHIER

17. LATERALIDADLATERALIDAD

18. LATERALIDAD DEL LENGUAJE.
LATERALIDAD PARA LA ESCRITURA
LATERALIDAD OCULAR
LATERALIDAD AUDITIVA
LATERALIDAD DEL PIE
LATERALIDADLATERALIDAD

20. MEMORIA: DefiniciónMEMORIA: Definición
Es un proceso mental que
utiliza que diferentes
reguladores de
almacenamiento de distinta
capacidad y duración.

21. FASES DE LA MEMORIAFASES DE LA MEMORIA
APRENDIZAJE
ALMACENAMIENTO
RECUERDO
Recepción y registro sensorial de la información
Codificación y procesos de consolidación y olvidos
Evocación y reconocimiento

22. FISIOLOGÍA DE LA MEMORIAFISIOLOGÍA DE LA MEMORIA
Fisiológicamente los recuerdos se
producen por variaciones de la
sensibilidad de transmisión
sináptica.
Las vías nuevas o facilitadas se
denominan huellas de la memoria.

23. ANATOMÍA DE LA MEMORIAANATOMÍA DE LA MEMORIA
Las areas Limbicas y Paralimbicas, los
nucleo anterior y medial del talamo, las
partes medial y basal del estriado y el
hipotalamo.

25. EL MODELO MULTIALMACENEL MODELO MULTIALMACEN
DE ATKINSON Y SHIFFRINDE ATKINSON Y SHIFFRIN
El almacén sensorial
El almacén a corto plazo (ACP o MCP)
El almacén a largo plazo (ALP)

26. Clasificación de la memoriaClasificación de la memoria

27. CLASIFICACIÓN DE LACLASIFICACIÓN DE LA
MEMORIAMEMORIA
Memoria Inmediata o sensorialMemoria Inmediata o sensorial
Los recuerdos que fueron captados por
alguno de nuestros sentidos
Capacidad limitada
Dentro de éste tipo de memoria se
pueden encontrar otros tipos de memoria
como son: la memoria ecoica e icónica.

28. CLASIFICACIÓN DE LACLASIFICACIÓN DE LA
MEMORIAMEMORIA
Memoria a Corto PlazoMemoria a Corto Plazo
Su duración oscila entre minutos y
semanas.
Mantenida en los Síndromes Amnésicos
Muy relacionada con la Atención

29. CLASIFICACIÓN DE LACLASIFICACIÓN DE LA
MEMORIAMEMORIA
Memoria a Largo PlazoMemoria a Largo Plazo
Se retiene hasta toda una vida, y que
para poder perdurar produce cambios
estructurales en el cerebro (cambios
neuroquímicos.
Contiene la mayor parte de nuestras
experiencias y conocimientos personales

30. Clasificación de la memoriaClasificación de la memoria
Memoria a Largo PlazoMemoria a Largo Plazo
Memoria explicativa o declarativa:
Se refiere a los hechos del mundo y a los sucesos personales
Del pasado que es necesario repuerear para
Recordarlos de forma consiente.
Esta implicada en el aprendizaje y la conservación
De una destreza o procedimiento.
Memoria implícita:

31. CLASIFICACIÓN DE LA MEMORIACLASIFICACIÓN DE LA MEMORIA
Memoria a Largo PlazoMemoria a Largo Plazo
Contiene hechos, principios,
asociaciones y reglas que no varían.
Contiene información sobre suceso
acaecidos en un lugar y momento
especifico

32. ALTERACIONES DE LAALTERACIONES DE LA
MEMORIAMEMORIA
Indica la existencia de un trastorno
cerebral subyacente.
Aparecer por una lesión puntual en un
sitio específico
Como el tumor localizado en algunos de
los lóbulos del cerebro

33. CAUSAS DE ALTERACIONESCAUSAS DE ALTERACIONES
DE LA MEMORIADE LA MEMORIA
Tumores
Infartos
Traumatismo craneoencefálicos
Encefalitis Herpetica
Amnesia Global Transitoria

34. TRASTORNOS DE LATRASTORNOS DE LA
MEMORIAMEMORIA
Hipermnesia
Hipomnesia
Amnesia
Ecmnesia
Alomnesia
Paramnesia
Confabulación

35. SÍNDROME AMNÉSICOSÍNDROME AMNÉSICO
Se ha definido como una alteración de
la memoria permanente,
estable y global, debida a un trastorno orgánico
cerebral en
ausencia de otros déficit perceptivos o
cognitivos.

36. Amnesia RetrógadaAmnesia Retrógada
Incapacidad para recordar experiencias
que se producen antes de la instauración
del proceso amnésico.
Amnesia AnterógradaAmnesia Anterógrada
Incapacidad para almacenar, retener y
recordar nuevos conocimiento.

37. Amnesias persistentes
•Extirpación quirúrgica de áreas cerebrales temporales mediales.
•Alcoholismo crónico con malnutrición (síndrome de Korsakoff).
•Lesiones talámicas.
•Encefalitis herpética.
•Anoxia cerebral (parada cardíaca).
•Hemorragias cerebrales (ruptura aneurisma comunicante anterior).
•Infartos cerebrales (cerebral posterior, comunicante anterior, arteria de
Heubner).
•Tumores alrededor del tercer ventrículo.
Amnesias transitorias
· Amnesia por traumatismo craneoencefálico (TCE).
Amnesia por terapia electroconvulsiva (TEC).
·Amnesia global transitoria (AGT)
Tomado de Junqué C. y Barroso J.: Neuropsicología, Ed. Síntesis, 1997.

38. DEMENCIADEMENCIA
Deterorio de las capacidades cognitivas que
altera la realización de las actividades diarias que
previamente podían llevarse a cabo.

39. SINDROME DE KORSAKOFF
Amnesia anterógrada masiva
Fabulaciones
Falsos reconocimientos
También falla en la Memoria
Semántica
Etiología: déficit de tiamina (vitamina
B1)

40. Paciente con amnesia de Korsakoff post-
traumática.

41.  Enfermedad Degenerativa
 Comienzo luego de 60 - 65 años
 Importante déficit de memoria
 Olvidos Episódicos
 Evolución Progresiva
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER

43. EXPLORACIÓN DE LAEXPLORACIÓN DE LA
MEMORIAMEMORIA
MEMORIA
INMEDIATA
Repetición de Dígitos
MEMORIA A
CORTO PLAZO
Información Personal
Repetición de Palabras
Historia verbal-recuerdo
inmediato
Historia visual-reproducción
inmediata
MEMORIA A LARGO
PLAZO
Información Personal e
Histórica

44. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes
en humanos, animales y sistemas artificiales.
Aprendizaje

45. Otros Tipos de Aprendizaje

46. FUNCIONES INTELECTUALESFUNCIONES INTELECTUALES
SUPERIORESSUPERIORES
Funciones de más alta jerarquía y están aseguradas por el normal funcionamiento eFunciones de más alta jerarquía y están aseguradas por el normal funcionamiento e
interacción de los lóbulos frontales con los sectores multi-modales de la parte posteriorinteracción de los lóbulos frontales con los sectores multi-modales de la parte posterior
del cerebro.del cerebro.
De esto surge el papel distintivo y personal que le imprimen a la conducta del individuoDe esto surge el papel distintivo y personal que le imprimen a la conducta del individuo
participando en la:participando en la:
•• PlanificaciónPlanificación
•• Capacidad de abstracciónCapacidad de abstracción
•• Resolución de problemasResolución de problemas
•• Capacidad judicativaCapacidad judicativa
•• Aptitudes secuencialesAptitudes secuenciales
•• Flexibilidad mentalFlexibilidad mental
•• Estructura de personalidadEstructura de personalidad
Se adquieren por el aprendizaje social debido a que descansan en la observación delSe adquieren por el aprendizaje social debido a que descansan en la observación del
comportamiento de los demás.comportamiento de los demás.

48. Razonamiento por
deducción:
- Aceptar como
verdadera una
proposición llamada
verdad

49. Asociación
de ideas

50. PensamientoPensamiento
Manejo de representaciones
mentales de la información
Palabra
Imagen
Sonido
Datos

51. ImágenesImágenes
mentalesmentales
Representaciones que
adquieren en la mente
la forma del objeto o
suceso representado, su
uso permite
concentrarse en un
objetivo para lograrlo
(meterse en la zona).

52. Categorización del entorno yCategorización del entorno y
solución de problemassolución de problemas

53. La creatividad en la soluciónLa creatividad en la solución
de problemasde problemas
Creatividad
Solución de problemas

54. Solución deSolución de
problemasproblemas
Problemas de
ordenamiento
P. Inducción de
estructura
Problemas de
transformación
Análisis de medios
y fines
Retrospectiva
Submetas
Insight
Problemas
• Fijación funcional
•Acomodo mental
•Evaluación imprecisa de
soluciones

55. “Pienso, luego existo”
René Descartes

57. La personalidad se refiere al conjunto de rasgos,
pensamientos, sentimientos y conductas determinadas por la
herencia y el contexto en el cual se desarrolló cada individuo y
que los diferencian del resto, permitiendo analizar y entender
su conducta ante determinados estímulos exteriores, dichos
elementos son esenciales para prever el comportamiento de la
organización ante factores como el estrés.

58. La personalidad de cada individuo se puede construir a
partir de los pensamientos, sentimientos y actitudes de
cada individuo.
La personalidad es el conjunto de características
físicas, genéticas y sociales que reúne un individuo, y
que lo hacen diferente y único respecto del resto de los
individuos.

59. La personalidad es la identidad
personal del individuo.

60. La personalidad de cada individuo influye de manera
importante en el desenvolvimiento laboral y por ende en
el éxito de la empresa, por lo cual se debe conocer de
entre todos los elementos que conforman la
personalidad, se puede encontrar el potencial para
poder orientar el comportamiento de las personas a
favor de las organizaciones.

62. HERENCIAHERENCIA
Nuestra conducta está influida ciertamente por
nuestra herencia. El ejemplo mas obvio es el
sexo. Heredamos una estructura constitucional
especifica, que influye en gran medida sobre
estilos de vida que podemos desarrollar.
Una persona alta y delgada tiene que enfrentar
un mundo bastante diferente del que afronta una
persona de baja estatura y obesa, aun cuando las
circunstancias ambientales parezcan semejantes.

63. HERENCIAHERENCIA
La base biológica de la conducta, tan influida
por la herencia, es la principal determinante de
la conducta según William Sheldon, relaciona la
estructura constitucional de nuestro cuerpo con
los rasgos temperamentales, dividendo a las
personas en tres tipos:

64. HERENCIAHERENCIA
Cada individuo puede describirse por una serie
de características: por ejemplo el endoformo es
cómodo y agradable, el mesoformo es enérgico
y asertivo y ectoformo es reservado y tímido.
La clave según sheldon es que la biología es el
principal determinante de la personalidad y de la
conducta de un individuo.

65. CAUSAS ORGÁNICASCAUSAS ORGÁNICAS
En la conducta influyen en gran parte factores
fisiológicos, bioquímicos y otros determinantes
orgánicos.
Nuestro humor, nuestra capacidad de realizar un
trabajo sostenido, nuestra reactividad emocional,
incluso nuestra inteligencia, prácticamente todo
lo que pasa en la personalidad es influido de
manera importante por causas orgánicas.

66. CAUSAS ORGANICASCAUSAS ORGANICAS
No podemos entender las causas de la conducta
sin considerar las influencias orgánicas.
Si una persona está experimentando una
emoción intensa, esto se reflejara en cambios
notables en el cuerpo, como en alteraciones de
la química de la piel, sequedad de la boca,
calambres abdominales y palpitaciones
cardiacas. Pero el cuerpo desde luego puede
influir en la personalidad: la fatiga puede

67. CAUSAS ORGANICASCAUSAS ORGANICAS
Un dolor de muelas u otro malestar físico puede
incapacitar temporalmente a una persona, de
manera que la única inquietud primordial sea
aliviarse. Debemos estar siempre pendientes de
la posibilidad de que factores orgánicos causen
la conducta.

68. CAUSAS AMBIENTALESCAUSAS AMBIENTALES
SITUACIONALESSITUACIONALES
 El medio ambiente físico y cultural juega un papel
amplio y continuo en la determinación de la forma y
funcionamiento de la conducta. Solo necesitamos
pensar en la influencia constante del aprendizaje en
cada faceta de la vida.
 Nacemos dentro de una cultura y está nos impone toda
suerte de demandas y presiones. La cultura sólo nos
plantea los problemas que tenemos que resolver, sino
también nos prescribe las soluciones aceptables que
tenemos disponibles.

69. CAUSAS AMBIENTALESCAUSAS AMBIENTALES
SITUACIONALESSITUACIONALES
 Una forma de estudiar la personalidad es identificar
las situaciones que producen respuestas. Por ejemplo,
podemos descubrir que nos enfadamos cuando alguien
no ve las cosas como nosotros las vemos. Cuando algo
parece lógico y perfectamente razonable, podemos
creer que los demás deberían verlo a nuestra manera.
Conocer esta relación situación- respuesta proporciona
información útil sobre nosotros mismos o sobre los
demás.

75. FUNCIONES INTELECTUALESFUNCIONES INTELECTUALES
SUPERIORESSUPERIORES
Cálculo
Razonamiento abstracto
Razonamiento lógico
Interpretación de refranes

76. EVALUACIÓN DETALLADA DE LASEVALUACIÓN DETALLADA DE LAS
FUNCIONES INTELECTUALESFUNCIONES INTELECTUALES
PRUEBA DE RAVEN

77. MINIEXAMENMINIEXAMEN ESTADOESTADO
MENTALMENTAL (FOLSTEIN &(FOLSTEIN & COLS., 1975)COLS., 1975)
Orientación temporal Incorrecto Correcto
Día del mes 0 1
Año 0 1
Día de la Semana 0 1
Hora 0 1
Orientación espacial
Lugar específico 0 1
Lugar genérico 0 1
Barrio o calle próxima 0 1
Ciudad 0 1
Provincia 0 1

78. MINIEXAMENMINIEXAMEN DEDE ESTADOESTADO
MENTALMENTAL (FOLSTEIN &COLS., 1975)(FOLSTEIN &COLS., 1975)
Memoria Inmediata Incorrecto Correcto
Copa 0 1
Auto 0 1
Tía 0 1
Atención y cálculo
Nº de respuestas correctas
Memoria y evocación
Copa 0 1
Auto 0 1
Tía 0 1

79. MINIEXAMENMINIEXAMEN DEDE ESTADOESTADO
MENTALMENTAL(FOLSTEIN &COLS., 1975)(FOLSTEIN &COLS., 1975)
Lenguaje Incorrecto Correcto
Elección- reloj 0 1
Lapicera 0 1
Repetir “ni aquí - ni allí - ni allá “ 0 1
Orden
Tome el papel con mano derecha 0 1
Dóblelo al medio 0 1
Colóquelo en el piso 0 1
Leer y ejecutar: «cierre los ojos» 0 1
Escribir una frase 0 1
Copiar un dibujo 0 1
Ejemplo 0 1
Fecha: / / Puntaje total resultado: ______________

80. COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
La palabra comportamiento generalmente se refiere a
acciones de un objeto u organismo, usualmente en relación
con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento
puede ser consciente o inconsciente, público u oculto,
voluntario o involuntario.

81. Área del
Comportamiento

82. EVALUACION DELEVALUACION DEL
COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
ANAMNESIS
OBSERVACION

83. ALTERACIONES DELALTERACIONES DEL
COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
Síndrome abulico frontal
Inactividad
Creatividad
Curiosidad
Síndrome de desinhibición frontal
Juicio
Prevención

85. LENGUAJELENGUAJE
El LENGUAJE es un código de
sonidos o gráficos que sirven
para la comunicación entre los
seres humanos.
Funciones Cerebrales Superiores

86. AREAS CEREBRALES DEL
LENGUAJE

88. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Calidad de la Voz
Comprensión
Producción articulatoria
Denominación
Repetición
Lectura
Escritura

89. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Calidad de la Voz
- Volumen
- Claridad
- Tono

90. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Comprensión
Capacidad de
Obedecer ordenes
Sencillas
Instrucciones
Mixtas y
Complejas
Comprender Oraciones
y Estructuras
Lógico-
gramáticales
Lógico-
matemático

91. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Comprensión
Oído
Fonemático
Alteraciones
Comprensión
Auditiva

92. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Producción Articulada
- Espontánea
- Ritmo
-Facilidad de expresión
- Nivel Sintáctico

93. Producción Articulatoria
Alteración
No fluente Alteración
Fluente

94. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Producción Articulada
Fenómenos
Patológicos
de la Expresión
Parafrasis
Semánticas
Fonológicas

95. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Repetición
– Fonemas
– Sílabas
– Palabras
– Logotomas (palabras sin sentido)
– Frases

96. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Denominación
- Denominación Táctil
- Confrontación Auditiva
- Denominación por Asociación Controlada

97. Funciones Cerebrales Superiores:
Lenguaje
ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR
Lecto-Escritura
Alteraciones:
Alexia
Agrafía

98. Vía piramidalVía piramidal
Es un conjunto de axones que viajan desde la
corteza cerebral hasta la médula espinal. La vía
corticoespinal contiene exclusivamente axones
motores. Cerca del 85% de los axones se decusa (se
cruzan) en el bulbo raquídeo (en el punto conocido
como descusación de las pirámides). Esto explica
por qué los movimientos de un lado del cuerpo son
controlados por el lado opuesto del cerebro.

99. FascículoFascículo
corticoespinalcorticoespinal
La corteza motora
primaria (área 4) y
la corteza premotora
(área 6 y 8), el área
motora
suplementaria ( 6
medial). Zonas con
una citoarquitectura
de tipo agranular.

100. CitoarquitecturaCitoarquitectura
 Los haces de la vía
corticoespinal, se
originan en células
piramidales de la parte
más profunda de la
lámina V de la corteza
cerebral

101. DistribuciónDistribución
 Las fibras de este
fascículo tienen una
organización
somatotrópica.
– Fibras cervicales
mediales
– Torácicas, lumbares y
sacras haciéndose cada
vez mas laterales

102. AnatomíaAnatomía
Las fibras convergen en la
corona radiada, ingresan a
la cápsula interna y
descienden para formar el
pie de los pedúnculos
cerebelosos en los niveles
mesencefálicos
En el extremo caudal del
bulbo raquídeo, se cruza la
mayor parte de las fibras
en la “decusación
piramidal”

103. FascículoFascículo
corticoespinalcorticoespinal
LateralLateral

104. Haz de TurkHaz de TurkFibras que no cruzan y
permanecen en el funículo
anterior. Cruzan a niveles
segmentarios y terminan en
neuronas motoras contralaterales,
este segmento solo se prolonga
hasta el 6to o 7mo segmento
servical.

105. Fascículo deFascículo de
BarnesBarnes
2 – 3 % permanecen
sin cruzar en el
funículo lateral y
modifica a neuronas
motoras ipsolaterales

106. ProyeccionesProyecciones
 El la médula espinal, las
fibras se proyectan, por
medio de interneuronas
en las láminas IV a VII
de Rexed.

107. MotoneuronasMotoneuronas
F.C.L, termina en
motoneuronas laterales del
asta ventral, inervan
musculatura distal de las
extremidades
F.C.A, termina en
motoneuronas mediales
del asta ventral, inerva la
musculatura del cuello,
troco y musculatura
proximal de extremidades

108. MotoneuronasMotoneuronas
Conformada principalmente
por dos tipos de neuronas
motoras
neuronas motoras grandes
(alfa-motoneuronas), las que
pueden ser:
Radiculares: forman parte de
la raíz anterior
Cordonales: Se introducirán
en los cordones de sustancia
blanca para asociar
diferentes niveles de
segmentos medulares
Neuronas pequeñas (10 – 20
um) llamadas gama
-motoneuronas.
Por otra parte hay otro tipo
de neuronas de axón corto,
ubicadas en la porción
medial del cuerno ventral.
Que se denominan las
neuronas inhibitorias o de
Renshaw.
Las Células de Renshaw
inhiben las alfa y gama
motoneuronass

109. Husos MuscularesHusos Musculares
 Los estímulos de FC,
origina una activación
simultánea alfa y
gamma de los mismos
músculos, dando una
contracción concurrente
de músculos extra e
intrafusales

110. FuncionesFunciones
Precisión del movimiento
Ejecución de movimientos
finos de la mano
No se necesita un FC
intacto para producir
movimiento voluntario,
pero si para la rapidez y
agilidad durante el
movimiento

111. Trastornos de los sistemasTrastornos de los sistemas
corticoespinalescorticoespinales

112. FuncionesFunciones
Corteza motora primaria
Producción de actos motores
simples y repetitivos
especialmente de la mano
Corteza premotora
Control de musculatura
proximal, y coordinación
interextremidades,
movimientos guiados
sensorialmente
Area motora suplementaria
Movimentos complejos en
respuesta a un estimulo

113. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
En clínica habitual es
raro lesiones limitadas
a las áreas
anatomofuncionales,
lo mas común son
lesiones extensas que
afectan mas o menos
globalmente a las
neuronas

114. Síndrome piramidalSíndrome piramidal
En los compromisos corticales se exhiben 4
elementos semiológicos fundamentales.
– Algún tipo de paralisis
– Exageración del tono muscular (espasticidad)
– Aumento de los reflejos musculares
– Reflejos patológicos

115. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
Para observar la
hiperreflexia y la
espasticidad es
preciso que haya
una lesión
combinada del área
motora primaria, del
área premotora y del
área motora
suplementaria

116. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
 No hay que olvidar
que los componentes
semiólógicos, van
apareciendo con el
tiempo. Teniendo
como base fisiológica
la reorganización
funcional después de la
lesión inicial.

117. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
Parálisis.
Afecta sobre todo a
movimientos finos, en
general todo movimiento
voluntario
No produce debilidad de
un músculo aislado, sino
de movimientos globales
En piernas afecta
principalmente músculos
antigravitatorios

118. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
 La mayora de las lesiones
tienen una distribución
hemicorporal.
 Los músculos de la parte
superior de la cara, lengua,
faringe y laringe, no sufren
una debilidad importante en
lesiones unilaterales por si
gran inervación bilateral.

119. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
Hipertonia
El mecanismo final de la
hipertonia espástica es el
aumento del reflejo de
estiramiento.
Fundamento
fisiolópatológico, el
aumento en la
excitabilidad de las
motoneuronas alfa, o la
frecuencia de las
motoneurionas gamma.

120. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
Hiperreflexia
Se explica a partir de la
misma hiperexitabilidad
de las motoneuronas alfa.
La hiperreflexia se
manifiesta por la
brusquedad de la
respuesta al golpear el
tendón del musculo, o por
desencadenar el reflejo
golpeando puntos alejados
del tendón.

121. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
 Reflejos anormales.
– Babinski
 Triple retirada
– Extensión del primer
dedo
– Separación de los dedos
– Retirada de toda la
extremidad

122. Síndrome PiramidalSíndrome Piramidal
 Sincinesias anormales
– Movimientos
involuntarios en la
extremidad parética al
mover la extremidad
sana o al bostezar o
estornudar.

123. La vía extra piramidal esta constituida por
los axones que no forman parte de la vía
piramidal y que descienden desde el encéfalo a
la médula espinal.
Extrapiramidal por que sus vías no pasan a
nivel pirámides bulbar que su función es
ordenar el impulso para la ejecución de los
movimientos involuntarios (marcha, postura,
tono muscular, nivel de alerta y conducta
instintivas.)
Formado por regiones extrapiramidales de la
corteza cerebral y por una serie de núcleos
subcorticales, como son el globus pálido, el
núcleo subtalámico, el núcleo vestibular, el
núcleo rojo, Etc. que facilita o inhibe reacciones
motoras(ajusta el movimiento)

124. En el sistema extra piramidalEn el sistema extra piramidal
se van a distinguir:se van a distinguir:
 Núcleos motores:
Cuerpo Estriado (Núcleo
caudado y el putamen),
globo pálido, núcleo
subtalámico, núcleo rojo
y núcleo negro.
 Núcleos Integradores:
Núcleos talámicos
(centro mediano),
Núcleos Vestibulares,
Formación Reticular y el
más importante es el
Cerebelo (que Delmas
llama el "telencéfalo" de
las vías
extrapiramidales).
 Programan las respuestas
motoras de tipo
automático y de tipo
asociado, a los
movimientos voluntarios

126. Está formado por 5 tractosEstá formado por 5 tractos
nerviosos:nerviosos:

128. Controlando las
actividades sobre
los músculos
flexores de los
miembros, siendo
excitador para las
neuronas motoras
de esos músculos
Controlando las
actividades sobre
los músculos
flexores de los
miembros, siendo
excitador para las
neuronas motoras
de esos músculos

130. Es responsable
del control de
giro de la cabeza
ante estímulos
auditivos o
visuales.
Es responsable
del control de
giro de la cabeza
ante estímulos
auditivos o
visuales.

132. Recibe
información del
sistema
laberinticos, vía
vestibular y
cerebelo,
estimular a las
Moto neuronas
Flexoras e
inhibir las
Extensoras.
Recibe
información del
sistema
laberinticos, vía
vestibular y
cerebelo,
estimular a las
Moto neuronas
Flexoras e
inhibir las
Extensoras.

133. Se origina en los núcleos de la
formación reticular situados en
la protuberancia

134. Influyen en el
movimiento
voluntario,
actividad refleja
y el tono
muscular
Su función es
estimular a las
Moto neuronas
Extensoras e
inhibir las
Flexoras.
Influyen en el
movimiento
voluntario,
actividad refleja
y el tono
muscular
Su función es
estimular a las
Moto neuronas
Extensoras e
inhibir las
Flexoras.

136. Es el responsable de la coordinación de los
movimientos de la cabeza, el cuello y los
miembros superiores del lado opuesto del
cuerpo.

138.  Córtex motor: apraxia.
 Corteza motora primaria: parálisis distal
contralateral.
 Ganglios basales y tálamo: corea, atetosis,
balismo, temblores, Parkinson, distonia.
 Tronco cerebral: parálisis cerebral.
 Medula espinal: parálisis flácida de tronco y
extremidades.
 Músculos efectores: parálisis flácida.

139. BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
 Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8.a ed.). México:
McGraw-Hill.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)
 http://andrestoledopsicologia.blogspot.com/2008/02/el-pensamiento.html
 http://bitacoramedica.com/wp-content/uploads/2011/07/La-Inteligencia.pdf
 https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
 http://www.solopsicologia.com/teoria-triarquica-de-la-inteligencia-de-sternberg/
 https://books.google.co.ve/books?
id=aZ1DHwytQO8C&pg=PA135&lpg=PA135&dq=aprendizaje+por+discriminaci
%C3%B3n&source=bl&ots=Tuy4sRtUbl&sig=9t_E0KemQy6embWNgn3Lq_EAxRU&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjFucqq-
rvPAhXG9x4KHQNgAH4Q6AEIXzAN#v=onepage&q=aprendizaje%20por%20discriminaci
%C3%B3n&f=false
 http://www.rehasoft.com/aprendizaje-verbal/