Este documento describe las estrategias afectivas motivacionales de aprendizaje. Explica que estas estrategias incluyen aspectos como la autoestima, las expectativas, la motivación intrínseca y extrínseca. Se clasifican las estrategias motivacionales en componentes de expectativa y autoestima. Algunas estrategias discutidas son la autoafirmación, el pesimismo defensivo, ensalzar o anular a los demás. El documento también resalta la importancia del autoconocimiento para desarrollar la autoestima y mejorar los pro

1. Características de las estrategias afectivas motivacionales de
aprendizaje.

2. ¿QUE SON LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE?
 De acuerdo a Gargallo, Suárez y Pérez, las estrategias de aprendizaje se pueden definir
como “el conjunto organizado, consciente e intencional de lo que hace el aprendiz para
lograr con eficiencia un objetivo de aprendizaje en un contexto social dado” (2009).

3.  Según Weinstein y Mayer, citados por Suárez y Fernández (2016), plantean que “las
estrategias son aquellas conductas y pensamientos que un sujeto utiliza durante el
aprendizaje y que influyen en los procesos de codificación y facilitan la adquisición y
recuperación de nuevo conocimiento. Citan expresamente la repetición, elaboración y
organización.”

4.  Éstas se caracterizan por ser actividades mentales cuyo objetivo es la mejora de los
procesos de aprendizaje, por tanto, tienen una clara intencionalidad a partir de la cual el
aprendiz establece un plan que le permita aprender; toda estrategia de aprendizaje debe ser
planteada a un nivel metacognitivo, de esta manera se aporta una mejora de los procesos
de aprendizajes

5.  Los diversos estudios enfocados a la investigación y análisis de las estrategias de
aprendizaje motivacionales, plantean que los aprendices con mayor motivación intrínseca y
gusto por aprender, con mayor frecuencia presentan mayores índices de interés y esfuerzo,
en comparación con las personas que son motivados de manera extrínseca, ya que estos
últimos se llegan a sentir presionados o ansiosos por cumplir con el estímulo extrínseco, en
cambio, los aprendices cuya motivación es intrínseca disfrutan la actividad de aprender.
 De acuerdo a lo antes mencionado, podemos observar que no sólo se deben tomar en
cuenta los componentes cognitivos en los procesos de aprendizaje, sino que también hay
que considerar los aspectos afectivos-motivacionales, los cuales ejercen una gran
influencia sobre los procesos cognitivos y, por ende, de los procesos de aprendizaje.

7.  Podemos hablar de motivación por aprender cuando el alumno muestra una disposición
activa y positiva hacia las demandas de la tarea. A mediados de la década de los ochenta,
los investigadores se interesaron en la implicación de los factores emocionales en el
rendimiento académico y los procesos cognitivos, ya que era un hecho de experiencia que el
éxito académico no estaba garantizado por tener una buena capacidad intelectual o
adecuadas estrategias.

8.  Al igual que las estrategias cognitivas o metacognitivas, las estrategias afectivas o
motivacionales son empleadas durante el proceso de aprendizaje ya que
favorecen actitudes positivas y de compromiso con los procesos de aprendizaje, incluso,
y de acuerdo a Suárez y Fernández (2016), pueden llegar a regular las estrategias
cognitivas y metacognitivas, de ahí que sea de suma importancia entender la manera en que
la regulación de la motivación influye tanto en los aspectos cognitivos como metacognitivos.

9.  Clasificación de las estrategias de
aprendizaje motivacionales propuestas por
Suárez y Fernández (2016).

10.  COMPONENTES DE EXPECTATIVA.
 Estrategias motivacionales relacionadas al autoconcepto/autoestima
 Estrategia de self-handicapping (ponerse trabas).
 Esta estrategia es puesta en marcha por las personas que desean establecer de manera
anticipada las posibles causas por las que no se logró la meta de aprendizaje, relacionando
esta situación con aspectos ajenos a la falta de capacidad y asociándola a circunstancias
externas, como la falta de tiempo o el cansancio; de tal manera que no se ve comprometido
el autoconcepto del aprendiz.

11.  Estrategia de Autoafirmación.
 Consiste en la búsqueda que realiza el estudiante a fin de encontrar una actividad que le
ofrezca una imagen positiva de sí mismo, en contraste a las estrategias self-handicapping
(ponerse trabas), las cuales se anticipan a un posible resultado, la estrategia de
autoafirmación se desarrolla como consecuencia del resultado obtenido; cuando el
aprendiz obtiene un resultado negativo de su desempeño académico en determinada
asignatura, buscará otras actividades o materias de estudio de su interés donde obtenga un
resultado favorable y refuerce la imagen positiva de sí mismo, lo que causará que el interés
por las otras actividades en las cuáles obtenga un resultado negativo vayan disminuyendo o
se acabe por completo.

12.  Estrategia del Pesimismo Defensivo.
 Parte de un esquema negativo que el aprendiz tiene sobre su desempeño académico, lo
cual provoca que de manera anticipada se sienta menos capaz para realizar determinadas
tareas o perciba con dificultad el hecho de aprobar alguna materia escolar, lo cual, lejos de
buscar excusas, lo lleva a esforzarse por obtener buenos resultados, implementado
estrategias cognitivas que lo ayuden al logro de los objetivos deseados.

13.  Estrategia de Ensalzamiento a los Demás.
 De alguna manera, el estudiante pone en marcha un mecanismo de protección, en el cual
atribuye sus malos resultados, no a su bajo esfuerzo o capacidad, sino a la capacidad y
habilidades superiores de sus compañeros, protegiendo de esta manera su imagen.

14.  Estrategia de Anulación de los Demás.
 Se aplica una dinámica inversa a la estrategia anterior, puesto que el estudiante no busca
resaltar las cualidades o habilidades de los demás, sino que las minimiza y no valora los
buenos resultados obtenidos por lo demás, ya que pretende no comparar sus resultados y
mantener una imagen competente de sí mismo.

15. AUTOESTIMA.
 Molina en Olivares (1997, pág. 20) considera que la autoestima tiene un significado complejo, y que
precisa de cuatro componentes en su definición:
 Es una actitud, ya que contempla las formas habituales de pensar, actuar, amar y sentir de las
personas para consigo mismas.
 Tiene un componente cognitivo, pues se refiere a las ideas, opiniones, creencias percepciones y
procesamiento de la información que posee la persona respecto de sí misma.
 Tiene un componente afectivo, que incluye la valoración de los positivo y negativo, involucra
sentimientos favorables y desfavorables, agradables o desagradables que las personas perciben de
sí mismas.
 Tiene un componente conductual, porque implica la intención y decisión de actuar, de llevar a la
práctica un comportamiento consecuente y coherente.


16. AUTOCONOCIMIENTO COMO
ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR EL
AUTOESTIMA
 El autoconocimiento es resultado de un el proceso reflexivo mediante el cual la persona
adquiere noción de su persona, de sus cualidades y características.
 El autoconocimiento permite que podamos vivir mejor con nosotros mismos y con los
demás, podamos alimentar nuestras capacidades y transformar loe errores y fallos en
triunfos.
 Mediante una autoobservación vamos reconociendo nuestros valores y capacidades,
intereses y posibilidades.
 Analiza el siguiente tutorial en donde encontraras conceptos basicos del autoconocimiento.