DESCRIBE EL PROCESO DE FORMULACIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS A PARTIR DE LAS CONVENCIONES Y EVENTOS INTERNACIONALES.

1. POLÍTICAS EDUCATIVAS
Mg. Herli CONDORI FLORES

2. POLÍTICA

3. POLÍTICA
 Ciencia que trata del gobierno y la organización de las
sociedades humanas, especialmente de los estados.
La Política es la forma ideológica que centra el poder a un grupo de
personas que lideran y velan por las garantías de una población.
Es el proceso de tomar decisiones que se aplican a todos los miembros de
un grupo
Es el arte, doctrina u opinión referente al gobierno de los Estados
Es la ciencia social que estudia el poder público o del Estado.
Promueve la participación ciudadana al poseer la capacidad de
distribuir y ejecutar el poder según sea necesario para garantizar
el bien común en la sociedad.

4. Retrospección en el tiempo
Políticas Educativas que Inspiran
Lineamientos y acuerdos emanados de los Foros Internacionales en materia
educativa organizados por la ONU, UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y otras
Declaración de Quito
Mejorar la calidad y la eficiencia de los sistemas educativos -
Reducción del analfabetismo
alcanzar la escolarización básica a los niños en edad escolar y ofrecerles una educación general
mínima de 8 a 10 años de duración
superar el analfabetismo, desarrollar y ampliar los servicios educativos para jóvenes y adultos con
escolaridad incipiente o sin escolaridad;
mejorar la calidad y la eficiencia de los
sistemas escolares, y de la enseñanza en general, a
través de la realización de las reformas necesarias y
del diseño de sistemas efectivos de medición de los
aprendizajes.
26 Ministros de Educación

5. 1990 Conferencia Mundial
- Tailandia JOMTIEM (EPT)
Educación universal de calidad
Primera infancia, la educación primaria no
restrictiva, el aprendizaje, el analfabetismo
adolescente y adulto, la ampliación de la
permanencia escolar básica, la capacitación y el
polo valórico centrado en la importancia de la
familia para el desarrollo social
•Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad;
•Prestar atención prioritaria al aprendizaje;
•Ampliar los medios y el alcance de la educación básica;
•Mejorar el ambiente para el aprendizaje;
•Fortalecer concertación de acciones.
•Convertir en realidad el enorme potencial existente para el progreso y el
incremento de las posibilidades de los individuos depende de que se posibilite a
éstos para adquirir la educación y el impulso necesarios a fin de utilizar la masa
en constante expansión de conocimientos útiles y aprovechar los nuevos medios de
transmisión de esos conocimientos

6. 2000 Senegal: Foro Mundial
Sobre Educación DAKAR
EVALUACIÓN: Educación para Todos
Mejora de los aspectos cualitativos de la educación para
conseguir resultados de aprendizajes
Metas operativas
Expansión de la educación inicial
. Investigaciones hechas en todo el mundo han
confirmado la importancia que ofrecen los programas para la infancia en cuanto a desarrollo físico y
mental saludable, desarrollo emocional estable y actividad intelectual que les permita iniciar su
aprendizaje. Objetivo: educación inicial disponible para toda la infancia desde que nacen hasta entrar
a la primaria para el 2015
Educación primaria universal y gratuita
. Debido a que la educación básica es condición necesaria para erradicar la pobreza, debe
asegurarse el acceso universal y gratuito a todos los niños, especialmente a quienes pertenecen a
sectores de la sociedad que han sido excluidos. Objetivo: acceso equitativo y universal, y educación
básica para todos en el 2015.
Necesidades básicas de aprendizaje para jóvenes . La capacitación y la adquisición de
competencias son requisito indispensable para que los jóvenes y los adultos

7. Dic. 2010 IV ENCUENTRO NACIONAL
suscriben
PACTO EDUCATIVO PARA EL QUINQUENIO
2011 - 2016
Impulsa 6 POLÍTICAS
1. Ed. Integ. Y de calidad a la 1era. Infancia: Cierre de brechas
2. D. en áreas rurales : calidad, equidad, pertinencia
3. Ed. Bilingüe Interc. De 0 a 18 años
4. Sistema Nac. Descentralizado de formación docente
5. Gestión Educativa Desc.: Enfoque territorial, mecanismos de articulación.
6. Diseños Curriculares regionales
convocados
CNE – Asamblea Nac.
De Gob. Reg. -MED
En amparo y previstos en PEN PER
EN EL PERÚ
Para ello
DEMANDA
1. Consenso político
2. Delimitación de competencias y funciones
3. Fortalecimiento de la IE
4. Incremento de Ppto. En 0.25% del PBI
5. Fortalecimiento de la institucionalidad
6. Promoc. Fortalecimiento y desarrollo de capacidades a nivel institucional
7. Gestión transparente

8. Acuerdo Nacional “acceso universal a una educación pública gratuita y de
calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte”.
Niveles de concreción de la política educativa,
Expresa las principales aspiraciones de la sociedad
peruana respecto al sentido y la función que deberá
tener la educación a largo plazo en el Perú
se operativiza
1.Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
2.Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
3.Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia
4.Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad
5.Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional
6.Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad
PEN
OBJ. ESTRAT.
Décimo Segunda Política del Acuerdo Nacional -
CNE
Presenta una ppta, impostergable
GESTIÓN ESCOLAR
Dinamizar la escuela, bajo el liderazgo del director. - Fortalecimiento de la calidad de la
asesoría y capacitación

9. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS Perspectiva intercultural, cohesión
social y desarrollo humano sostenible
misión lograr de manera concertada, asegurar ofertas educativas de calidad y
modelos de gestión eficientes y descentralizados
reduzcan los factores de exclusión e inequidad
formen integralmente a las personas
NECESIDAD

10. Compromiso7:GestióndelClimaescolar
Favorableallogrodeaprendizajes
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
Política 7.3 “Fomentar climas institucionales amigables,
integradoras y estimulantes
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Dominio 2
Competencia 3: “Crea un clima propicio para el aprendizaje ,
la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones con mira a formar ciudadanos críticos
e interculturales”
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
Dominio 1
Competencia 2: “Promueve y sostiene la participación
democrática de los diversos actores de la institución educativa y
la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un clima
escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua
y el reconocimiento de la diversidad.”
¿Cuál es el sentido?
Desarrollo
de lo
propuesto
en:

11. “El aprendizaje …… está determinado
también por el tipo de transacciones que se
dan entre ellos (profesor-alumno); por el
modo en que se produce y se canaliza la
comunicación; por la forma como se
implementan los contenidos en la clase …”
(Villa y Villar 1992).
IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Y EL CLIMA ESCOLAR
Viceministerio de Gestión
Pedagógica
Dirección General de
Desarrollo de las Instituciones
Educativas
El aprendizaje se «construye principalmente
en los espacios intersubjetivos», en el marco
de las relaciones interpersonales que se
establecen en el contexto de aprendizaje.