1. Estrategias de aprendizaje no
formal para el desarrollo de
competencias.
El Taller “Logos et Physis”
de Sagunto (www:culturaclasica.net)
M.Consuelo Domínguez
Manuel Forner
consuelo.dominguez-sales@uv.es
fornerm@mat.uji.es

2. • En la actualidad se ha hecho patente la necesidad de
centrar la enseñanza en el desarrollo de competencias
más que en el aprendizaje de contenidos.
• La incorporación de las competencias básicas al
currículo proporciona una educación completa, ayudando
a los jóvenes a desarrollar los valores que sustentan la
práctica de la ciudadanía democrática y la cohesión social,
estimulando el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad
de aprender por sí mismos.
• Llevar a cabo una educación centrada en la adquisición
de competencias implica reformular los métodos de
enseñanza: priorizar el “saber hacer” y el “aprender a
aprender” sobre el “saber” y “aprender”.
2

3. El currículum necesita ir más allá de las aulas para encaminarse al
desarrollo de las competencias.
Las actividades extraescolares, como las visitas a museos y otros
contextos no formales, influyen en los dominios social, cognitivo y
afectivo, favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas.
El aprendizaje en contextos no formales viene favorecido por la
curiosidad de los visitantes y la positiva motivación que ejercen
los diferentes temas así como la posibilidad de realización de
experiencias usando temas reales, diversión, interactividad,
posibilidad de libre elección, interacción social, etc (Ramey-Gassert,
1997).
En este trabajo presentamos una actividad en contexto no formal:
Talleres de Cultura Clásica de Sagunto “Ludi Saguntini”.

4. 2004-2011

5. LUDI MYTHOLOGICI
TESELLAE
FIBULAE
CERÁMICA GRIEGA

6. DE RE COQUINARIA MOSAICOS
FIGURAS
GEOMÉTRICAS
Elaboración de pan
TALLER DE MATEMÁTICAS

7. LUDI ROMANI
INCIPIT TITIVILUS
TEMPORE CAPTO
MAGIA
MOSAICOS

8. El Taller de la Ciencia en el mundo grecolatino “Logos et
Physis” es una actividad que combina el contexto formal y el no
formal, trabajando en tres niveles:
• Tutorizando un grupo de alumnos para que consigan las
habilidades y destrezas necesarias para participar en la
elaboración y presentación de los talleres a los visitantes.
• Ofreciendo un taller de ciencia a alumnos de distintas
procedencias que acuden como visitantes.
• Combinan la motivación lúdica con la intención instructiva,
para lo que ofrecen unos cuadernos didácticos referentes a
los módulos que se exponen.

9. 2º PQPI
4º Diversificación
4º ESO:
• Física y Química
• Tecnologia
• TMI

10. Montaje
previo del
material en
el gimnasio
del centro.
• Se comprueba que todo funciona correctamente
• Se ensayan las explicaciones

11. TRASLADO DEL MATERIAL
Se cargan los materiales en el camión con cuidado de no dañar
ninguna pieza. Después, nos dirigimos al atrio del mercado de
Sagunto para proceder al montaje del taller.

12. 1
POLEAS Y POLIPASTOS
1.- Alumnos montando el módulo
2.- Monitores dan las explicaciones
3.- Trabajo de
síntesis.
2 3

13. NIVEL DE AGUA
Monitor de 4º
Diversificación
explicando cómo
se medían los
desniveles en la
época romana
La base
inclinada de
madera simula
el terreno
donde se tenía
que construir
14
Para mostrar su eficacia, hemos acoplado un nivel de agua actual.

14. EL ARCO DE
MEDIO PUNTO
Arco y cimbra construidos por
alumnos.
La cimbra se retira tras poner la
clave y completar el arco.
Tras recibir las oportunas
explicaciones, los visitantes han
podido comprobar su resistencia. 15

15. LA PALANCA
Esta máquina permite experimentar que la fuerza
necesaria para elevar un peso determinado, es diferente
cuando se modifica el brazo de la palanca.
Los alumnos descubren fácilmente la combinación idónea

16. EL
LUDIÓN
E
Alumna de 4º de ESO de Diversificación actuando
P
de monitora y explicando a un grupo de alumnos de
1º de Bachiller el funcionamiento del ludión. 17

17. EL TORNILLO DE ARQUÍMEDES
Alumnos montando el módulo.
1 2 Monitor explicando el
funcionamiento de los tornillos.
Detalle del material elaborado
por los alumnos

18. EL NÚMERO π
Alumno de 4º ESO explicando su
TMI a la corporación municipal el
día de la inauguración.

19. UNA VEZ FINALIZADA LA EXPOSICIÓN, SE DESMONTA
TODO PARA TRANSPORTARLO DE NUEVO AL CENTRO.
21

20. ALUMNOS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
MONITORES DESARROLLADAS
• Leer textos críticamente  Autonomía e iniciativa personales
Investigación, búsqueda,
• Búsqueda de información en textos  Tratamiento de la información y
diseño,… de piezas
escritos y en la red competencia digital
• Defender una opción en base a unos • Tratamiento de la información y
Determinación de las
intereses competencia digital
actividades que se
• Expresar oralmente las ideas, • Autonomía e iniciativa personales
llevarán a acabo
argumentarlas • Competencia en comunicación lingüística
Elaboración y • Establecer una línea de trabajo • Competencia para aprender a aprender
restauración de piezas • Organizar el trabajo en grupo • Autonomía e iniciativa personales
• Organizar las actividades a realizar. • Competencia social y ciudadana
Montaje y desmontaje del
• Realizar los trabajos físicos de montaje y • Competencia en el conocimiento y la
taller
desmontaje interacción con el mundo físico
• Autonomía e iniciativa personal
• Organizar y conectar la información
Preparación de textos • Competencia en comunicación lingüística
• Redactar textos divulgativos
explicativos, cuaderno de • Competencia cultural y artística
• Escribir justificando las argumentaciones,
la visita • Tratamiento de la información y
organizándolas, conectándolas,…
competencia digital
• Búsqueda de información en diferentes • Competencia en comunicación lingüística
textos. • Competencia matemática
Elaboración de carteles
• Realización de actividades de síntesis, • Competencia social y ciudadana
para extraer las ideas fundamentales • Autonomía e iniciativa personales
• Adoptar un rol diferente del habitual, que
• Competencia en comunicación lingüística
Actuación como supone una modificación del
• Competencia social y ciudadana
monitores comportamiento, así como a usar un
• Autonomía e iniciativa personales
registro diferente del lenguaje habitual.

21. ACTIVIDADES COMPETENCIAS
 Revisión de conceptos conocidos o
adquisición de nuevos.
 Relacionar la visita con los  Tratamiento de la información y
Anterior a
contenidos del currículo competencia digital
la visita
 Obtención de la guía de la visita a  Competencia para aprender a aprender
través de la página web
www.culturaclasica.net
V
 Selección de módulos o actividades  Competencia en comunicación
I a realizar lingüística
S  Interacción con monitores de su  Competencia matemática
I Durante la
misma edad  Competencia en el conocimiento y la
visita
T  Descubrimiento de realidades interacción con el mundo físico
A conocidas en “teoría”  Competencia social y ciudadana
N  Actividades sociales y en grupo  Autonomía e iniciativa personales
T
E  Repaso de conceptos tratados
S  Explicación de vivencias,  Competencia en comunicación
anécdotas,… lingüística
Después  Realización de las actividades que  Competencia matemática
de la visita ofrece la guía.  Tratamiento de la información y
 Elaboración de un trabajo escrito competencia digital
referente a una de las actividades  Competencia cultural y artística
desarrolladas en el taller.

22. Estrategias de aprendizaje no
formal para el desarrollo de
competencias.
El Taller “Logos et Physis”
de Sagunto (www:culturaclasica.net)
M.Consuelo Domínguez
Manuel Forner
consuelo.dominguez-sales@uv.es
fornerm@mat.uji.es

23. LA NATURALEZA NOS PLANTEA INFINIDAD DE INTERROGANTES.
Los primeros filósofos griegos convirtieron el pensamiento abstracto en el
motor que permitiría avanzar hacia el conocimiento del mundo material.

24. Pulsa sobre el nombre de un filósofo y sobre la
actividad que realizó. Si la opción es correcta, se
encenderá la luz de la ciudad donde desarrolló su
actividad.

25. ETIMOLOGÍA DE
LOS NOMBRES DE
LOS ELEMENTOS
QUÍMICOS
Une la ficha con el nombre de un elemento y la ficha con su
procedencia y significado etimológico

26. 2004-2011
¿Qué elementos se conocían en la antigüedad clásica?
Pulsa sobre el símbolo y el nombre del elemento.
La bombilla se encenderá si has elegido la pareja correcta
y el elemento ya era conocido en el imperio romano.

27. EL NÚMERO DE ORO
Actualmente todavía se utiliza el número de oro o
divina proporción con frecuencia en arte. También
en nuestro cuerpo se presenta la divina proporción
• Divide tu estatura entre la distancia desde el
ombligo al suelo.
• La distancia entre el hombro y las puntas de los
dedos y la distancia entre el codo y las puntas de
los dedos.
• La distancia entre la cadera y el suelo y la
distancia entre la rodilla y el suelo.
• Mide la longitud de un dedo y las dos falanges del
mismo. Efectúa la división entre ambas medidas.
A a B b C c D d
Medidas
Proporción
¿Los valores obtenidos en cada caso se acercan al valor del número de oro?

28. EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
Montaje realizado por los alumnos de PQPI. Consiste en dos depósitos
concéntricos. El interior está completamente lleno de agua de forma que, al
introducir la esfera en el agua, toda la que rebosa se puede recoger en el depósito
exterior.
El grifo inferior permite recoger y pesar el agua derramada. Este peso es igual al
empuje que hacía el agua sobre la bola.
También se puede medir el diámetro de la
bola para determinar su volumen y
comprobar que coincide con el obtenido
mediante la expresión matemática.

29. PLANTAS MEDICINALES. AROMAS Y COLORES
AROMAS
Nombre científico Rosa canina Thymus vulgaris Salvia officinalis
Nombre vulgar rosal silvestre tomillo salvia
En Grecia y Roma, los
Los griegos y romanos
invitados en los grandes En la época Romana
la utilizaban contra las
banquetes se coronaban la se usaba como
Uso en la época clásica mordeduras de
cabeza de rosas, creyendo diurético
serpiente.
que inmunizaba contra la
embriaguez.

30. EL TORNILLO DE ARQUÍMEDES
Se trata de un tubo exterior, con un tornillo sin fin en su interior. Al girar,
toma el agua de un nivel inferior y la va subiendo a niveles superiores.
Como este
modelo no sirve
para trabajar
con agua,
nosotros
subimos bolas
de plástico.

31. Después de dar las explicaciones
oportunas al equipo de alumnos,
desmontamos el material para
transportarlo al lugar donde se
expondrá el taller
LOGOS ET PHYSIS. 11