En estas imágenes muestro las planeaciones que elabore en el primer momento de planificación, Considero que este proceso fue un poco complejo debido a que era mi primera idea de cómo brindar una clase, pero afortunadamente dentro del proceso, gracias al apoyo de la profesora, pude crear en mí una idea general de la consistencia de todo el proceso de planificación de actividades, durante la ejecución de esta planeación, pude identificar que es de gran apoyo para el docente ya que al momento de brindar la clase, se sabe de dónde partir la clase y qué tipo de actividades realizar obviamente tomando en consideración la visita previa de observación, con este primer proceso de planificación pude identificar que lo mas importante es imaginar cómo sería en la realidad la ejecución de las actividades y en base a lo observado y acomodando las actividades que sean idóneas para conseguir los objetivo previamente planteados.

1. .r
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IJIiNIiMI'l|il',I1)lNSll'l'Ul()t.¡oltM^Lt)lit,lts'tAI)o "GIiAt,.lunNcntsÓs'l'OMol]ONIL,[.A"
PI,AN DE SECIIENCIA
DEL DOCENTE EN FORMAC
ESCUELA
.f
GRADO
TELESECUNDARIA
ASIGNATURA
lran Herrera González
CLAVE
GR,I.JPO
2181¡05442
FECI.IA
"Emiliano Tapata"
07 de octul¡re al 11 de
octubre de 2013.
B
ENFOQUE Comunicativo funcional socio-cultural.
ESPANOL lII
de Literatura,
Árvrn¡ro
BLOQUE
TIPO DE TEXTO
l.
Estudiar las manifestaciones poéticas en
un movimíento literario.
De la inspiración a la creación.
Análisis delcontexto histórico en que se
Descriptivo
un
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.
Analiza el lenguaje figurado en los poemas.
COMPETENCIAS A
DESARRO]-LAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analizar la información y emplear el
la toma de decisiones.
CONTENIDOSI
TEMA/PROPÓSTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
PROOUCTO
EVALUACIÓN
QUE LOS ALUMNOS:
SECUENCIA 3
LA GENERACIÓN
DB,L27 ,i-
PROPÓSITO:
Conozcan, analicen
y aprecien el
lenguaje literario de
diferentes géneros,
autores,
épocas y culturas,
con el fin de que
valoren su papel en
Comenten mediante la técnica 'oX,a papa se quema"
¿qué es un poema? y anoten en la libretao una
definición provisional.
Analicen mediante un mapa mentnl que el docente en
formación expondrá en el pizarrén, las característic¿s
del poema y sus componentes, complementen en la
libreta ll idea inicial que habían contemplado.
Libreta
La papa.
Limpieza"
en libreta.
Coherencia.
Relación de Ia
Mapa mental sobre
poema y sus
componentes.
Ideas clave de
características y
i componentes de
poema.
Posteriormente compartan el resultado con el grupo.
Lean en forma grupal el texto ool,a generación del 27"
Concepto de poema
Inforrnación en
volantes en resumen
Subrayaclo.
materia.
Participación.
Argumentación.
Relev'ancia.

2. I
BEM],MI,iR]1.() INSTTI'U]'O NORIVIAI,I)EI.I]S]]ADO "GI{AI,, ¡UAN CNTSÓSTOMO RONIL,{,A"
PROORATVIA L,DI]CA]'IVO I.)F)I,ICIJNCIATTIRA i]N I]DI,ICAC]IÓN SIIL]UNDARI,A, CON ESPIiCIAI,IDAD I"]N 1'Iil,T'S]1CI]NDIIRIA
la representación
del mundo;
cornprendan los
patrones que lo
organizan y las
circunstancias
discursivas e
histéricas que Ie han
dado origen.
SESION 1 Y 2
ET, POEMA COMO
UNA MANERA DE
EXPRESIÓN.
y subrayenr los aspectos más importantes.
Coherencia.
de generación del 27.
Libreta.
Observen en el patio lo que los rodea y escriban un
pequeño poema en las hojas de colores donde expresen
sus sentimientos al lugar donde nncieron, pudiendo
utilizar dibujos que ejem¡rlifiquen lo escrito.
Hojas de colores.
Poema redactado por
Cumplimiento.
alumnos.
Colores.
Coherencia.
Plumones.
Limpieza.
Generalizacién.
Intercambien los poemas entre sus compañeros para
darles lectura e identifiquen que cada uno de ellos
expresa un sentimiento difererrte.
Tarea: Lean cletalladamente Ia información de la
generación del 27, e identifiquen los aspectos ntás
Ortografía.
Tarea en libreta
importantes, registren lo rescatado en la libreta.
Investiguen Io que es una figura retórica.
SECUENCIA 3
LA GENERACIÓN
DF,L 27,
SESIÓN 3 Y 4
LA FIGURA
RETÓRICA.
Participación.
Comenten de manera grupal lo que es una figura
retórica, tomando en cuenta Ia tarea realizada.
Relevancia de
conceptos.
Analicen mediante la dinámica "El número habla" los
aspectos importantes sobre figura retórica, lean y
argumenten las ideas que el docente en formación
anota en el piznrrón, complenrenten sus tareas.
Toma de ideas clave.
Comprensión de
concepto.

3. l, lllll
LuiNhMÉlilt() tNs'Ill'u]'o
)'tORlvLAL DtiL
lts"tADo "cttAL.
JrJAN clLHÓs1.oM()
rloNll,[.A"
t¿
fr¡
*."
Formen equipos de 5 integrantes por afinidad y Poemas de diferentes
analicen el poema que les brinda el docente en autores de la
generacién del27,
formacién"
Registren en su libreta lo que les transmite el poema y
en hojas blancas dibujen nlgo representativo del
Hojas blancas.
Colores.
[
i'
Contenido.
Idea principal del
poema.
mismo,
ldeas principales
del temn.
0rtografín.
Dibujo sobre poemn.
§xposicién.
Expongan ante el grupo su poema y la interpretación
que tuvierou del mismo.
§xpresión ortrl,
Coherencia.
Comenten con el profesor lo que significa un cartel en
movimiento y lleguen n conclusiones anotando en ln
libreta lo que consideren importante.
Investigación de
cnrtel en rnovimiento.
Registro de
conclusiones en
forma de resumen.
Contenido.
Libreta.
Tarea: Complementen la investignción de lo que es un
cartel en movimiento.
§ECUENCIA 3
LA G§NERACIÓN
D§.L 27
SESIÓN 5 Y 6
LA§ III{AGENES
COMUNICAN
SENTIMIENTOS.
Observen la imngen que el docente en formación
expondrá en el piz*rrón sobre el poema de Federico
García Lorca y en base a ello escribfln en su libreta lo
que le transmite la imagen. Analicen el poema del que
fue retomada Ia imrgen.
Imagen de poema.
Libreta.
Registro de ideas
principales.
Reltción con sl
Poemn.
tema.
Información
referente al poema.
Interpretación.
Anoten en las hojas de colores una palabra que Hojas de colores.
describa la esencia del poema parn qu€ posteriormente
identilicaron esu palabra
Creatividad
Libreta.
Colores.
pssen individualmente n colocnrla alrededor de la Diurex"
imagen. Den una breve explicación de por qué Plumones.
Coherencia.
Ideas clave en hojas.
Iniciativn.

4. I]LINI]1M}JRI'I-O INSTITTJTO I{OR.NIAI, DI]I, ESI'I'ADO ''GI{AI-^ .[JAN CITISÓSTOMO I}ON1I,[,A"
IIITOGIT.AIVIA I]DI]CATIVO DIi I,I{IIJNCIA'I'IIRA iiN IDUCACIÓN SI]CIINl)AH.t,A, C(]N F,SPI]]CIAI,IDAD BN'IEI.TIIiF]CTINDARIA
l"ibrel;a
Concluyan en su cuaderno ¿qué es para ellos la
interpretaciéu de imágenes y poemns? y comenten ante
el grupo sus resultados.
SECUENCLT 3
LA GIINERACIÓN
DI:L 27
SESIONES 7 V B
ESTABLECIENDO
COMP,ARACIONES
Reflexión de
sctividad.
Parti*ipacién,
Conocimiento
significntivo.
Información de autor
Rafael Alberti.
Formen equipos mediante la dinámica 'rnúmeros
igunks'. Analicen los aspectos importantes de la vida Poema.
Libreta.
del autor Rafael Alherti y un ejemplo de sus obras.
Lapicero.
Discutan dentro del equipo los sentinrientos quo
Datos clave del autcr.
Lista de sentimientos
expresados por el
autor.
Identificación
rJe
sentimientos.
expresa el poetn, enlistándolos en su libreta.
Expresión y
entendimiento del
Compnren mediante un cundro de doble entradn las
semejanz*s y diferencias entre el poema que ellos
redactaron y el poema que está siendo tratado del
sutor.
Elaboren un mapa mental de lo que pueden rescatnr
respecto a las carncteríeticas de los poemfls y las
Iiguras retóricas, ocupando conceptos qu€ ya fueron
nclarados en las sesionÉs anteriores. Compnrtan en
Libreta.
Curdro de dohle
Regla.
entrnda.
poemfr.
Contenido,
I"ibreta
Comparncién
establecida.
Mapa mental.
Contenido,
Deliniciones.
binas el resultado.
Creatividad.
Tarea: Lleven todos los trabajos realizados en las
sesiones anteriores y m¿teriales para la siguiente
Imágenes.
sesión.
§ECUENCIA 3
LA GEI{ERACIéN
NY,L 77
§H§IONES 9 Y 1.0
TERMINANDO
CARTEL.
Retomen mediante Ia tócnica 6lluvia de ideas" lo que
es el cartel en movimiento y anotar los pasos para
elaborarlo en Ia libreta.
Información sobre
cartel en movimiento.
Tarea anterior.
Libreta.
Lapicero.
Pasos para elaborar
el cartel en
movimiento"
Ideas clave.
Gencralizar.

5. rilrNriMl'|il
il t'rJ'l() Not{tvtAl I)lit. 1,l¡l'l'AIX) "cl{AL .tt.lan czus«)s t0M() ttoNIl.1,A"
IiI)I ]CAI'IVO I)¡:i LICIJNCIATURA E]{ EDLICACIÓN SIJCIJNDAITN,{ CON ESPECLALID,A.D EN ']]:IJ-TiSECL-INDARLA
1'o tNIti
I'IT( X iITAIVIA
Hojas blancas.
Agrupen en quipos de 5 integra,ntes por aÍinidad en
donde el maestro les repartirá poemas en hojns
blanc¿s en los cuales identifiquen los sentirnientos que
plasman los autores de la generación del 27. De igual
manera les repnrtirá una breve reseña de la vida de
cada autor y su imagen para que la distribuyan en
cartulinas.
Coherenria.
Poemas.
Reseña de autores.
Fotos de autores
Carteles en
Revistas.
rnovimiento.
C¿rtulinas.
Colores.
Pluntones.
Tijeras.
Pegamento.
Creativid¿d.
Uso de imágenes.
Entendimiento de
contenidos.
Trrbajo en
equipo.
Anexen a sus carteles l*s actividndes realizadas las
sesiones anteriores. Expongnn por equipos los carteles
realizados.
Diurex.
Productos de sesiones
anteriores.
Expresión oral.
Contenido.
Concluyan en su libret¿ de forma ordenadr lo que es
un moümiento artfstico y cómo es que puede ser este
delimitado en tiempo, espacio y forma.
Rescate de
Libreta
Lapicero
aspectos más
Conclusiones.
PLAN DE SESION
Vo. Bo.
Docente en formac¡ón
ñ ltlenrera González
Docente de la asignatura
importantes.