3.1

1. MARINA DE GUERRA DEL PERÚMARINA DE GUERRA DEL PERÚ
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval – CITENInstituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval – CITEN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES
MODUOLO III
ACTIVIDAD 3.1

2. Método interrogativo. DefiniciónMétodo interrogativo. Definición
La comunicación entre alumno
y formador se realiza a través
de preguntas, por lo que el
alumno va encontrando
paulatinamente los
contenidos de aprendizaje

3. Método interrogativo. CaracterísticasMétodo interrogativo. Características
 La comunicación entre formador
y alumnos se establece a través
de sucesivas preguntas
elaboradas previamente o sobre
la marcha
 Exige un conocimiento muy
profundo de la materia y de los
procesos cognitivos, afectivos y
psicomotores que se puedan
extraer de ella
 El objeto de este método es que
el alumno extraiga o elabore el
conocimiento deduciendo de las
informaciones del formador o
infiriendo de unos datos de
partida a través de asociaciones
o relaciones

4. Método interrogativo. Proceso lógicoMétodo interrogativo. Proceso lógico
deductivodeductivo
Ejemplo:
“Dado que la capacidad de
retención de la información en el
ser humano es mayor cuantos más
sentidos intervengan en su
captación, dime: teniendo en
cuenta este Criterio ¿qué material
utilizarías en tu clase: libro de texto,
diapositivas, voz, …?”

5. Método interrogativo. ProcesoMétodo interrogativo. Proceso
lógico inductivológico inductivo
Ejemplo:
“Dados los siguientes
elementos: una cuerda, una
pelota roja, un lápiz, la cabeza
pelirroja de una niña, la luz del
semáforo que indica stop y una
serpiente: ¿qué criterios
establecerías para elaborar una
clasificación?”

6. Método interrogativo. Nivel de lasMétodo interrogativo. Nivel de las
preguntaspreguntas
Existen:
 Preguntas de bajo nivel: piden
memorización, identificación. Se
quedan en la categoría de
comprensión-aplicación
 Preguntas de alto nivel: comienzan
en la categoría de aplicación si
ésta es compleja. Abarcan todas
aquellas que exigen análisis, síntesis
o evaluación

7. Método interrogativo. Función de lasMétodo interrogativo. Función de las
preguntas Ipreguntas I
1. Comprobar el seguimiento de la
explicación: ¿alguna duda?
2. Comprobar directamente la
comprensión: ¿qué significa una
taxonomía?
3. Reforzar la participación del alumno:
¿Puedes repetir la conclusión a que
habéis llegado?
4. Sondear a un alumno para que elabore
hasta el final un objetivo: ¿Si quiero saber
si soy un buen profesor, de qué manera
puedo saberlo?
a) Pidiendo a un experto que me
evalúe
b) A través de un instrumento de
medida
c) Con un vídeo
5. Redirigir, continuar con un tema
desviando la pregunta a otro alumno:
Javier, ¿con qué otros instrumentos se
puede evaluar al formador?

8. Método interrogativo. Función de lasMétodo interrogativo. Función de las
preguntas IIpreguntas II
6. Convergencia: Enumérame los
métodos de enseñanza que
conozcas
7. Divergencia: ¿aconsejarías a un
profesor la utilización de un
método como base?
8. Provocar la reflexión del grupo en
general sin exigir respuestas muy
elaboradas

9. Pautas para la formulación correctaPautas para la formulación correcta
de preguntasde preguntas
La pregunta debe
contener las claves
necesarias para que
sea interpretada
con el mismo
contenido por el
formador y el
alumno
EJEMPLO DE MALA FORMULACIÓN
La evaluación que se realiza a lo largo de
todo El proceso de aprendizaje es…?
No se sabe si se refiere a la evaluación
continua o a la formativa
EJEMPLO DE BUENA FORMULACIÓN
Si el formador quiere controlar el
concepto de evaluación continua
debe preguntar: ¿Cuál es la
característica definitoria de la
evaluación continua respecto a los
demás tipos?

10. Método interrogativo. Ventajas eMétodo interrogativo. Ventajas e
inconvenientesinconvenientes
VENTAJAS
 Estimulante
 Provoca procesos
cognoscitivos y afectivos
de alto rango
 Autosatisfacción del
alumno por la obtención
de los contenidos por sí
mismo
 Máxima actividad del
alumno
INCONVENIENTES
 Puede dispersar si no se
hacen recapitulaciones y
síntesis
 Lento
 Mucha elaboración por
parte del formador y total
dominio del arte de hacer
preguntas
 Riesgo de no tocar
determinados puntos si no
se hace referencia a ellos
en la pregunta