Momento 1. Sección 5.

1. PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
AUTOR DE LA UNIDAD
Nombres y Apellidos JAIME ÁLVAREZ POLANÍA
Institución Educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL
ANTONIO JOSÉ CAMACHO.
Ciudad,
Departamento
SANTIAGO DE CALI, VALLE DEL CAUCA
GENERALIDADES DEL PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué? - Descripción general de la secuencia
Título DE VIAJE POR COLOMBIA
Resumen de la
En esta unidad realizaremos un extraordinario viaje virtual por
toda nuestra patria escudriñando todo la gama de paisajes

2. Unidad culturales y físicos de Colombia. Todos descubriremos
secretos y rutas de cada rincón de la geografía colombiana
además de algunos elementos culturales de la geografía
humana.
Área Esta unidad intervienen las áreas de ciencias sociales, ética,
ciencias políticas y económicas y antropología social y
cultural.
Temas principales Rutas, paisajes y multiculturalidad de nuestra geografía
colombiana.
¿Por qué? – Fundamentos de la secuencia
Estándares
Curriculares
 Identifico rutas y espacios de cada rincón de la
geografía colombiana.
 Descubro elementos culturales de los diferentes depto.
de Colombia.
 Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
 Comparo las diferentes costumbres, hábitos, trajes y
demás elementos culturales de cada una de las
regiones colombianas.
Objetivos de
Aprendizaje
 Acercar al estudiante al conocimiento de cada rincón
de nuestra patria Colombia.
 Desarrollar la competencia CMI (competencias de
manejo de la información).
 Desarrollar competencias para trabajar en equipo
utilizando herramientas TIC
Resultados/
Productos de
aprendizaje
 Establece diferencias y similitudes entre las diferentes
costumbres de las regiones colombianas.
 Invita al estudiante a viajar por su patria y a
reconocerse en su diferencia.
 Realiza análisis detalladado de los diferentes espacios
de la geografía física y cultural de Colombia.
¿Quién? - Dirección de la secuencia

3. Grado Grado 9°
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
 Desarrollo de habilidades espacio-temporales e
identificación de iconos y convenciones (escalas,
mapeo, rutas, etc).
 Discernir diferentes formas del espectro
socioantropológico.
Contexto Social
La sede central del Colegio IETI Antonio José Camacho se
encuentra ubicada en la comuna 9 de la ciudad de Cali, zona
cenrooccidente. Atiende a la población de los sectores:
Guayaquil, Bretaña, Belalcázar, Sucre, Alameda, Santa Rosa
y El calvario.
Contexto Social: La Comuna 9 está localizada en el sector
central de Cali, es uno de los sectores más antiguos y
populares de la ciudad, en donde se mantienen aún vigentes,
tradiciones y costumbres. La mayor parte de la población es
del Valle del Cauca, la demás viene de diferentes partes del
país, emigrantes individuales que aumentan el fenómeno del
inquilinato.
La Comuna se caracteriza por ser industrial y comercial,
predominan las empresas de confección, calzado,
ebanistería, modistería, cerrajería, mecánica, etc. Las
empresas más comunes son de tipo familiar, donde se
pernocta y se trabaja bajo una misma vivienda. La
arquitectura de estos barrios se caracteriza por conservar los
rasgos predominantes de las viviendas antiguas, lo que
facilita aún más el fenómeno del inquilinato.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la secuencia
Lugar SALADE INFORMÁTICA Y AULA DE CLASE
Tiempo aproximado Cinco semanas (las 2 últimas semanas corresponden a
implementación)
¿Cómo? – Detalles de la secuencia

4. Metodología de
aprendizaje
El diseño instruccional seleccionado como referente para el
desarrollo de la Unidad didáctica será el Modelo ADDIE.1 La
tabla No. 1 muestra de manera general las consideraciones
para su implementación. En el apartado siguiente que
corresponde a los procedimientos instruccionales se
especificará las etapas del Modelo en función del tema “DE
VIAJE POR COLOMBIA”
Tabla No. 1 DISEÑO DE APRENDIZAJE SECUENCIA
DIDÁCTICA
ETAPAS TAREAS RESULTADOS
Análisis
 Consulta
bibliográfica
para
identificar las
principales
dificultades
que
presentan los
estudiantes
para el
desarrollo del
tema y las
estrategias
que se
proponen
para
supéralas.
 Revisión del
contenido
disciplinar y
delimitación
del tema.
 Establecer
objetivos de
aprendizaje a
 Establecer un
panorama
general que
permita orientar
las decisiones
curriculares e
instruccionales.
1
ADDIE , es el acrónimo delmodelo: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación

5. nivel
disciplinar y
de uso de las
TIC
 Ejecutar
algunas
actividades
exploratorias
que
evidencien
ideas
alternativas y
expectativas
frente al
tema.
 Establecer los
criterios y
modos de
evaluar
 Estimar un
tiempo para
su ejecución
 Selección del
ambiente
 Evaluar
recursos
disponibles
 Selección
de
herramient
as
tecnológica
s y /o
tradicionale
s que
permitan el
desarrollo
del tema
 Definición
de
 Prototipo del
material a
utilizar y las
especificacion
es del mismo.
 Definición de
temas y
secuenciación

6. Diseño
objetivos
de
aprendizaj
e
 Establecer
si el
conocimien
to
Pedagógic
o del
contenido
del tópico
específico,
que se
posee
permite
hacer
frente al
ciclo
instruccion
al.
 Determinar
los
contenidos
a
desarrollar
bajo los
criterios de
articulación
horizontal y
vertical
(dominio
curricular)
 Establecer
las mejores
formas de
representar
los
contenidos
( graficas,
analogías,
experiment

7. ación entre
otras)
 Diseño del
material
de acuerdo
a la
disponibilid
ad de
recursos
electrónico
s
 Determinar
el tiempo
de
ejecución
total y de
cada una
de las
actividades
.
 Establecer
criterios de
evaluación.
Desarrollo
 Elaboración
de los
recursos
multimediales
y
tradicionales,
requeridos
para cada
lección.
 Instrucciones
para el
manejo
adecuado de
los recursos
a utilizar.
 Definición
de tiempos
 Instrucción
con ayuda de
equipos para
el manejo de
programas

8. de
realización y
de entrega
Implementaci
ón
 Desarrollo
de la unidad
didáctica
Grado de
participación de
los estudiantes
durante la
realización de
las actividades.
Evaluación
 Diálogo y
reflexión con
el grupo de
estudiantes
a cerca de
las
estrategias,
métodos de
evaluación
y
dificultades
presentadas
.
 Revisión de los
recursos y
materiales
 Adecuación del
contenido ,
actividades,
tiempos entre
otros
elementos, de
acuerdo a las
sugerencias y
dificultades
evidenciadas
durante la
etapa de
implementación
 Elaboración de
informe final
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos
seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades
del
Actividades del Docente Herramientas didácticas

9. Estudiante
ETAPA DE
ANÁLISIS
( 1 SEMANA )
* Caracterización del
grupo de estudiantes
* Revisión de material
bibliográfico (revistas
electrónicas de
educación, textos)
* Identificación del
contenido
disciplinar 2 ( Ideas
científicas relacionadas
con el tema ,
objetivos ,dificultades,
mejores formas de
representar el contenido
otros )
* Búsqueda de posibles
materiales de apoyo
(videos, películas,
textos, herramientas
tecnológicas y demás)
* Verificación del estado
y la disponibilidad de
equipos y espacios.
* Revisar la
disponibilidad de otros
recursos necesarios
como: marcadores,
papel bond, tijeras
entre otros.
* Internet
*Publicaciones diversas
(impresas o revistas
electrónicas )
* libreta de apuntes,
lapicero
* Videos, películas
* Se
Los temas de esta
unidad han sido
* Computador
* videos e imágenes para
2
Para tal propósito se sugiere el instrumento CoRe ( Representación del contenido) , diseñada por Mulhall et al.,
(2003) Ver anexo 1

10. ETAPA DE
DISEÑO
(4 DÍAS)
propone a
los
estudiantes
diferentes
actividades
para
identificar
aquellas
que le son
más
significativa
s y útiles
para el
desarrollo
de la unidad
(dibujar,
colorear,
cantar,
proyección
de películas
entre otras)
* Realiza
actividades
previas de
lectura de
textos
cortos.
agrupados en tres
bloques o momentos:
PRIMER MOMENTO
* RUTAS DE
COLOMBIA:
Se inicia con un mapeo
de las rutas más
importantes de la
geografía colombiana.
Luego los estudiantes
realizarán diferentes
actividades:
Actividad1: Identificar
departamentos y
ciudades:
Por medio de la
herramienta tecnológica
google earth iniciarán
las exploraciones.
Actividad 2: Lecturas
El estudiante aprenderá
sobre cada una de las
regiones leyendo sobre
los diferentes mitos y
leyendas y fiestas de
cada región.
Actividad3: Turismo
El estudiante elaborará
una exposición sobre un
viaje virtual sobre
alguna ruta de interés
en la geografía
colombiana.
Actividad4: Evaluación
Los estudiantes deben
observar con mucho
cuidado cada objeto y
detalle del paisaje que
editar
* internet
* Libreta de apuntes,
lápices.
*Tablero
*marcadores
* papel
* colores
* cuadernos

11. aparece en la imagen.
Construye una lista con
los nombres de los
diferentes sitios y
espacios geográficos y
disciernen sobre valor.
SEGUNDO
MOMENTO ¿Cómo
influyen los elementos
geográficos en el
aspecto cultural del
pueblo colombiano?
Para abordar el tema de
la antropológico en la
sociedad iniciaremos
con la siguiente
pregunta problema
¿cómo influyó las
costumbre y los hábitos
en los cambios que ha
tenido la sociedad
colombina? Para
contestar esta pregunta
los estudiantes tendrán
que realizar:
1. Leer y observar la
información publicada
en enlaces “Estos
documentos han sido
analizados
anteriormente por el
docente”.
2. Luego de realizar la
lectura los educando
ingresarán a
http://www.taringa.net/p
osts/info/1621056/Mitolo
gia-Colombiana.html y
participará en el foro
incluyendo su
respuesta.

12. 3. Para finalizar el
estudiante leerá tres
respuestas de sus
compañeros dando sus
opiniones sobre las
mismas.
TERCER MOMENTO:
UNA INVITACIÓN A
TRANSFORMAR
Se inicia con una
pequeña descripción
sobre lo que es la
situación social que
atraviesa Colombia y su
conflicto desde una
óptica de diferentes
documentales sobre los
problemas sociales de
nuestro país.
Por último el producto
que se espera del
estudiante es que
elabore un ensayo,
comentario o reflexión
para:
-Conseguir una
sensibilización con sus
compañeros en la
socialización del tema.
-Construir propuestas
para aportar en la
concientización y
compromiso para
mejorar las condiciones
socioeconómicas de
nuestro país. Los
estudiantes elaborarán
un mural fotográfico de
las condiciones

13. socioeconómicas de las
diferentes regiones de
Colombia.
-Realiza una
presentación en
diapositivas con el
Análisis de Objeto que
se realizó y publicarlo
en el foro.
-Observa las
diapositivas publicadas
por los otros
participantes de del
foro.
ETAPA
DESARROLLO
(5 DÌAS)
* Recibe
indicaciones
y
recomendac
iones sobre
el manejo
adecuado
de equipos.
* Se
establecen
normas de
comportami
ento
durante las
actividades.
Elaboración y búsqueda
de los recursos
multimediales
(educaplay, Edmodo,
youtube, examtime,
Facebook, twitwer
mySpace).
*Prueba y evaluación
del material diseñado
* Cuento
* Videos
*Imágenes
* Computador
* Video beam
* Participa
de manera
activa
durante las
diversas
actividades.
* Socializa
su
conocimient
o cotidiano
*Promueve, guía,
orienta las
intervenciones
realizadas durante
cada una de las
actividades.
* Distribuye el tiempo de
ejecución de las
* Internet
* Videos
*Imágenes
* Computador
* Video beam
* marcadores
*cuadernos
* papel bond
* colores
*libreta de apuntes

14. IMPLEMENTAC
IÒN
(2 SEMANAS
8 HORAS DE
CLASE)
y lo
compara
con el
nuevo.
* Desarrolla
habilidades
de
comunicació
n tales
como la
escucha,
pedir la
palabra
para hablar,
respetar y
manejar
turnos.
* Identifica
la
importancia
de conocer
las
diferentes
regiones de
Colombia y
sus
problemátic
as.
* Ingresa al
foro
http://www.t
aringa.net/p
osts/info/16
21056/Mitol
ogia-
Colombiana
.html
participando
activamente
de todas las
actividades
planteadas.
* Realiza el
actividades de acuerdo
a los momentos
establecidos
previamente.
* El docente observara
el desempeño de los
estudiantes durante
las actividades para
identificar las
dificultades, y
fortalezas, el grado
de significatividad de
cada una de ellas entre
otros.

15. mural
“Radiografía
de una
nación” con
imágenes
del conflicto
colombiano.
* Desarrolla
destrezas
en el uso de
las TIC.
* Presenta
actitudes
positivas
hacia el
trabajo
colectivo.
EVALUACIÓN
Los
estudiantes
darán su
opinión con
respecto a
las diversas
actividades
desarrollada
s (grado de
dificultad,
palabras o
términos de
difícil
comprensió
n,
actividades
más
significativa
s entre otros
aspectos)
Receptivo ante las
observaciones de los
estudiantes.
* libreta de apuntes
*lapicero
Evaluación

16. Resumen de la evaluación
Con el propósito de orientar, modificar y mejorar las estrategias aplicadas durante el
periodo de instrucción, se propone una evaluación de carácter continuo, integral y
formativo.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
* Caracterización del grupo de estudiantes identificar
expectativas, conocimientos previos y/o dificultades.
Durante la unidad - Asistencia a las diferentes sesiones
- Participación en las actividades propuestas.
- Cumplimiento en el desarrollo de actividades para clase y
tareas.
- Disposición hacia el trabajo colectivo
Después de finalizar la
unidad
- Ejecución de las actividades multimedia
- Co- evaluación
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, Video Beam
Software
Office, Sistema Operativo, Paint, Audacity, Movie Maker, google earth, edmodo,
educaplay, examtime
Materiales impresos libros de texto, láminas
Recursos en línea actiweb
Otros recursos
REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias.

17. Imprenta Nacional de Bogotá.