ENSAYO DE EVALUACION AUTOR: JESUS PALENCIA. PAIS :VENEZUELA.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFECIONAL DEL MAGISTERIO
La Evaluación
Para dar inicioa este tematanimportante esnecesarioresaltarel vínculoque existe entrela
evaluaciónynuestrasvidas,nuestraexistencianotendríasentidosinestanecesidadde
comprobar, very emitirjuicios.Que conllevenaunresultadointegral paraasí ajustarcambiosy
retroalimentar losprocesos.
Es por elloque vamosa definirlaimportanciade laevaluación enel ámbitoeducativo, para crear
nuevoscriteriosque ayudenal mejoramientode este sistematan complejo.Se dice que la
evaluaciónesunanecesidadhumana,perotambiénesunalabormuycomplejarelacionadacon
muchoselementos,aspectosofacetasque necesitande orientaciones yconocimientosteóricos,
técnicos,metodológicosconactitudesyvaloresque determinenyapuntenhaciael respeto, la
autonomíay libertadde laspersonas involucradas.
Segúnel alemán.F.NIETZSHEreferidaporEcheverría(1996) hablasobre la necesidadde la
evaluaciónenlahumanidadparaproporcionarjuiciospropiosycriteriosbásicosque definanlo
bello,lobueno,justoysuscontrarios.Algunosautoresconsideranque laevaluaciónesuna
capacidadnatural del hombre que puede serdesarrolladayperfeccionada.Estacapacidadse ha
puestode manifiesto atravésde toda la historiade lahumanidad.Ademásrepresentauna
necesidadporque constituye un mecanismoreguladoryretroalimentador enlavidadel ser
humano.Esto loplanteaVALBUENA .A (1987) .tambiénROTGER.B (1989) nosdice que
generalmente laspersonasutilizanlaevaluaciónde manera inconsciente,expresanopiniones,
hacendeclaracionesyjuiciossinconocimientosuobjetivosclaros. Segúnestoscriteriospodemos
reflejarque este estudioes másque un instrumento de mediciónorecolecciónde datosfijados
por un patrónde requerimientospersonalese ideológicos.Se hablamuchodel aprendizajey
decíamosque este podría definirsecomouncambioenel comportamientodel educandopor
efectode laacción educativa.Este cambionose produce en lamismacantidady calidadenel

2. estudiante, si no que loslogros se dan endiferentesnivelesde rendimiento.Porconsiguiente la
evaluaciónde losaprendizajes tienecomopropósitodeterminarenqué medidase haproducidoel
cambioesperado. Paraestoesnecesario manejarel conceptode medición el cual averiguala
cantidad de unfenómeno,de unacaracterísticao de un producto.Hay medicióncuando
comparamos una cosa cualquieraconotra ya determinadaenunidadesde medidacomopor
ejemplo determinar enmetroslolargode unacancha deportiva,mientrasque laevaluación
apreciael valorde losfenómenosode lascaracterísticas del producto. para estoexisten varios
tiposde evaluación enel ámbitoescolar.Para determinar enqué gradosonalcanzadoslos
objetivosde aprendizajeexistenlossiguientestipos:
Formativa:estatiene comoobjetivomostraral profesorya su estudiante losprogresos y
debilidadesque se presentarondurante el procesode enseñanzacomode aprendizaje.
Diagnostica:enestaevaluaciónse buscademostrarsi losestudiantesestánencondicionesde
estudiarundeterminadotema, e incluso lascondiciones sociales,familiares, emocionalesy
físicas determinadasporetapas.
Sumaria:enesta clase de evaluación se valoranloscomportamientosfinalesde losestudiantes
hacia el final de undeterminadoproceso. Tambiénexistendistintasclasesde evaluaciónsegúnsu
extensión:
La parcial:estapermite valorardeterminadoscontenidosde unprogramaeducativo asícomo
tambiénverificarel rendimientode losestudiantes.
La global:estáencambiobuscaevaluarensu totalidadloscontenidosdelprogramaylas
dimensionesde los estudiantes de formacompleta.
Tambiénse puede decirsegúnlainvestigadoraMirian Gonzálezque laimportanciade la
evaluaciónestaenconocerlasfunciones de lamisma de acuerdoa su planteamientoessolo
conociendolospropósitosde laevaluación, se puedentomardecisionessobre losinstrumentos,
procedimientos,indicadores,criteriosydemásaspectosenel proceso.
En su artículo Gonzálezplanteaseisfunciones que abordanlaevaluación:
Funciones sociales,funcionesde control,funcionespedagógicas,ladeterminaciónde los
resultadosdel aprendizaje,proporcionarlainformaciónpararegularel procesode enseñanzayel
aprendizaje,ylavía de enseñanzayel aprendizaje proporcionandorecursosparala formaciónde
estudiantesydocentes.Dandopasoa lasinteresantescaracterísticas integrales, sistemáticas,
estasrespondenal proceso, al concepto ylas actitudesseguidasde unaplanificaciónpreviamente
elaborada.Tambiéntenemosentre suscaracterísticas, lacontinua:estacaracterísticase refiere a
la formaciónyretroalimentación.
La acumulativa,lacientífica, y unamuy importante que eslaindirectaque estudiayevalúalas
manifestacionesexternasatravésde las observacionesde loscomportamientos observables.

3. Seguidamente estalaorientadora,lacrítica,lafuncional,lacooperativa,yparafinalizarlaflexible
estadebe adecuarse ala diversidadde capacidades.Laflexibilidadse basaenel ambiente donde
se desarrollalavidadel estudiante y losacontecimientosque puedanpresentarse.
Para concluircon este extensoe importantísimotemase puede denotaralaevaluacióneducativa
como el proceso más relevante enlaeducación,debidoaque estamanejatodosloscriteriosallí
inmersos, enfocándose nosoloenel educandosi noentodoslosaspectosque estána su
alrededor. Llevandomásalláel concepto de estudianteyel docente e integrandoambaspartes
con criterios manejables, basadosentécnicas,teorías yconocimientoscientíficosllevadosal ramo
social, cultural, familiar, emocional yde aprendizaje.