1. ANALISIS CUADRO DE VARIABLES
Las políticas públicas establecen de forma precisa cuales son las
funciones de los docentes, las que deben estar orientadas a brindar una
educación de calidad tendiendo a alcanzar los fines de la educación. Lo
anterior es coherente con el proceso que se adelanta en la Normal
Superior del Quindío en la formación de agentes educativos donde el
plan de estudios que se ofrece a estas personas que allí concurren
apuntan a tender las necesidades educativas de contexto, aportando al
progreso social y cumpliendo además con los lineamientos establecidos
para que la educación inicial sea de calidad y este soportada en sus
pilares fundamentales como son Arte, Juego, Literatura, Exploración del
medio.

2. En base en lo establecido en el decreto 4790 de 2008 que trata sobre el
cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de
formación complementaria de las escuelas normales superiores y se dictan
otras disposiciones, los espacios formativos de los agentes educativos se
estructuran en la Normal Superior para cumplir con lo allí conceptuado, de
tal manera que la Educabilidad, la enseñabilidad, la pedagogía, los
contextos sean ejes en los que gira la formación de los educadores, para
que estos desarrollen las competencias laborales que se requieren para la
el desarrollo profesional docente.

3. • Los procesos de formación de agentes educativos en la institución objeto de
análisis, se encuentra con los lineamientos trazados desde el estado, a través
de la normatividad vigente y especialmente lo determinado en la ley
general de educación(ley 115 de 1994).
• Los procesos formativos en la Normal Superior; conducen a formar maestros
competentes que contribuyen con sus desempeños a brindar educación de
calidad en los lugares donde ejercen su labor.
• Los procesos formativos de agentes educativos y el logro de los objetivos
igualmente están alineados con lo establecido en el Decreto 4790 de 2008
por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa
de formación complementaria de las escuelas normales superiores y se
dictan otras disposiciones, la resolución n°198 de 25 de enero de 2006 que
por medio de la cual se reglamenta la modalidad del ciclo complementario
ofrecido por las escuelas normales superiores, y el Decreto 3012 de diciembre
19 de 1997 que por el cual se adoptan disposiciones para la organización y
el funcionamiento de las escuelas normales superiores.

4. • Es pertinente subrayar que los objetivos del ciclo complementario de la normal
están directamente relacionados con lo que se establece como políticas
públicas en las diferentes normas expedidas por el gobierno nacional, tal como
se puede apreciar en el cuadro elaborado para tal propósito.
• Puede afirmarse con seguridad que los diferentes procesos de formación de
agentes educativos en la escuela normal superior cumplen a cabalidad en lo
establecido desde la política pública para la primera infancia, como en la
normatividad específica existente para el sector educativo.
Lo anterior se hace indispensable avanzar hacia una sensibilización mayor en
todos los agentes educativos sobre la importancia del rol que cumplen en la
sociedad y del papel transformado que juega la educación en el contexto actual,
que demanda agentes educativos comprometidos con su práctica pedagógica y
con el mejoramiento continuo de su praxis para hacer realidad, todo lo que está
contemplado dentro de las políticas públicas

5. CONCLUSIONES
 La formación de agentes educativos para atender la primera infancia
requiere definir unos nuevos perfiles para los docentes teniendo en cuenta
el nuevo contexto en el que se desarrolla la educación.
 Es de suma importancia enseñar a los estudiantes formadores las leyes y
políticas que rigen la educación, para así tener conocimientos sobre lo
que rige la ley.
 Diseñar estrategias pedagógicas y de acompañamiento a los agentes
que permitan la apropiación de conocimiento y procesos de atención en
saberes propios y en la formación de estudiantes.
 Con este trabajo de investigación podemos ver la importancia y el
compromiso que debe de haber con la formación de nuevos agentes
educativos para la primera infancia, ya que esta es la etapa más
importante en los infantes y por ende hay que potenciarla a lo máximo.

6. Monica Alejandra Bedoya A.
Jenniffer Katherine Robayo M.
Mayra Alejandra Villa M.