Condicionantes del aprendizaje

1. TEMA 3
CONDICIONANTES PSICOLÓGICOS
Y
AMBIENTALES DEL CEREBRO QUE
APRENDE
Jaione Mendijur López de Munain
#Neuroedu
2021-2022

2. CONDICINANTES PSICOLÓGICOS Y AMBIENTALES DEL CEREBRO QUE APRENDE
Proceso de
aprendizaje
Factores
personales
Condicionant
es físicos
Condicionant
es
psicológicos
Condicionant
es
sensoriales
Factores
ambientales
Estimulación
ambiental
El sueño
La
alimentación
El óxigeno
El ejercicio
físico

3. CONDICIONANTES
PSICOLÓGICOS EN EL
APRENDIZAJE: Emoción
Al experimentar una emoción sufrimos una reacción tanto psíquica como fisiológica que
ocasiona una respuesta en nosotros que tiene como finalidad la adaptación eficaz al entorno
particular.
Las interacciones que el sujeto experimenta con el ambiente que le rodea ocasiona experiencias
que originan diferentes emociones de forma que este tipo de aprendizaje permite que el
individuo aprenda y se adapte a las variedad de contextos existentes.
Las emociones son responsables del aprendizaje e ingredientes imprescindibles en la vida.
Estudios cerebrales han descubierto las consecuencias que se suceden del tipo de emoción
que experimentamos
• Emociones positivas
• Emociones negativas

4. CONDICIONANTES PSICOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE: La emoción en el
aprendizaje
Fig 1. Sistema límbico. FUENTE:
https://www.blogdebiologia.com/sistema-limbico.html
Partes del cerebro involucradas
en las emociones
Neuronas
Amígdala
Hipocampo

5. Experiencia negativa
Aumento cantidad
noradrenalina
Glándula suprarrenal
libera glucocorticoides
Respuesta de
estrés
Activa la amígdala
Nivel alto
glucocorticoides
Estrés
crónico
Atrofia
hipocámpica
Facilita el aprendizaje para adaptarse
al medio
Aumento ritmo cognitivo
Elevación tono cardiovascular
Inhibición o postergación de
funciones fundamentales
(digestión, crecimiento,
reproducción…)
Cambios fisiológicos
Problemas con la
formación y
consolidación de
aprendizajes
Bloqueo mental
CONDICIONANTES PSICOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE: La emoción en el
aprendizaje

6. Experiencia positiva
Área tegmental ventral del
mesencéfalo conecta con la
corteza frontal
Vías dopaminérgicas
Área tegmental ventral conecta
con el núcleo accumbens
(ganglios basales)
Activación núcleos
dopaminérgicos
Transmisión de dopamina
Facilita el aprendizaje
para adaptarse al
medio
Aumento ritmo
cognitivo
Producción de
neuropéptidos
Sensación
placentera
bienestar
Mejor aprendizaje
Sistema de
recompensa
Fig 2. Sistema de recompensa. FUENTE:
https://ms-
my.facebook.com/intelig.interpersonal/videos/funcionamiento-
neurofisiol%C3%B3gico-de-la-motivaci%C3%B3n/699420660429454/
CONDICIONANTES PSICOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE: La emoción en el aprendizaje

7. CONDICIONANTES
PSICOLÓGICOS EN
EL APRENDIZAJE:
La emoción en el
aprendizaje
El aprendizaje emocional puede darse por diferentes vías:
Condicionamient
o clásico o
aprendizaje
asociativo:
El estímulo
neutro por sí
sólo provoca la
emoción y el
aprendizaje.
Condicionamiento
operante o
instrumental:
Tras la
experimentación de
una emoción se
produce una
respuesta o conducta
determinada:
• Emoción positiva: se
fortalece la conexión
neuronal para que
está
experimentación
positiva ocurra con
mayor frecuencia.
• Emoción negativa:
se fortalecerá la
conexión neuronal
para evitar que se
produzca el estado
emocional
desagradable.
Instrucción:
Experimentamos
como nuestras
las asociaciones
de emociones
vividas por otras
personas.
Observación:
Aprendemos a
través de la
observación de
la repuesta
emocional que
otras personas
experimentan
ante diferentes
estímulos.
• Neuronas
espejo: se
activan para
producir una
respuesta y
ante la
observación
de un
comportamien
to similar al
nuestro en
otras
personas.
Exposición:
La exposición
reiterada a los
estímulos que
nos generan
seguridad y
sensación
placentera
producen
aprendizaje.
Llamamos aprendizaje emocional a la relación que se establece entre un estímulo neutro o indiferente
y la emoción que nos produce.

8. CONDICIONANTES PSICOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE:
Motivación
• La motivación establece un vínculo fuerte con las emociones, puesto que el cerebro
evalúa emocionalmente las cosas dependiendo del valor que les demos.
• Tipos de motivación:
• Motivación extrínseca: La emoción está ligada a algo externo a la actividad o
tarea realizada, es decir, las cosas no tienen valor por si mismas si no que es la
persona la que le otorga el valor.
• El cerebro es quien proporciona el valor a las cosas teniendo en cuenta el
impacto emocional que se ha experimentado en la realización continuada
de una tarea.
• Motivación intrínseca: La emoción está ligada a la realización de una tarea o
actividad sin un referente externo, es decir, simplemente por el placer que
produce en la persona la realización de ésta. La gratificación que se obtiene
empuja a querer repetir esa experiencia.
• Juego: El juego es una actividad por la que nos sentimos atraídos desde la
infancia, el juego motiva, desarrolla la imaginación y al involucrar activamente al
aprendiz en el juego se desarrollan destrezas y habilidades.
• Durante el juego puede suceder que:
• Se active el núcleo accumbens y se libere dopamina que aumenta la
motivación por repetir el juego..
• Se desactive la red neuronal para centrarnos mejor en los estímulos
externos y aprendamos de manera más efectiva, más experimental.

9. CONDICIONANTES PSICOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE: Motivación; aprender
haciendo
La participación
activa en una
tarea es una
condición
esencial para
que el
aprendizaje sea
significativo.
El individuo
aprende con
mayor facilidad
si lo hace por si
mismo,
simplemente
por el deseo de
aprender.
Haciendo, el
individuo se
involucra y se
compromete con la
tarea que ésta
realizando con un
fin particular.
Mientras se
participa
activamente el
individuo se
motiva, adquiere
confianza en sí
mismo y
autoestima.
La combinación
de la motivación y
de la autoestima
es fundamental
para que el
aprendizaje sea
exitoso.

10. CONDICIONANTES AMBIENTALES: Estimulación ambiental
En el desarrollo del individuo es fundamental la interacción entre el organismo y el ambiente.
• La experimentación: A través de experiencias que supongan sentimientos de competencia y logro personal se favorece el
aprendizaje autónomo.
• Interacción afectuosa con los demás: Tiene que ver con aquellos que suponen un estímulo atractivo para nuestro cerebro.
En la estimulación ambiental existen dos vías:
• Periodo prenatal: entre la 10ª y la 26ª semanas de embarazo se generan unas 250.000 neuronas por minuto.
• Hay estudios que dicen que el feto es capaz de captar estímulos olfativos, gustativos, táctiles y de sonidos presentes en el líquido
amniótico y reaccionar ante ellos.
• Los aprendizajes que se han adquirido con esos estímulos se mantienen y recuerdan después del nacimiento.
• Interacciones sociales: La interacción con otras personas permite adquirir en el niño habilidades motoras y comprensión de si
mismo y de los demás.
• Medios de comunicación: los medios de comunicación influyen de manera notable en el aprendizaje:
• La visualización de escenas violentas favorece el aprendizaje de la violencia
• Determinados videojuegos influyen en la estimulación intelectual y emocional.
• La realidad virtual carece de la estimulación que ofrece el medio natural.
• Interacción con el mundo que nos rodea:: desarrollo de los sentidos y socialización..
Hay diferentes etapas e interacciones durante el desarrollo del individuo:

11. CONICIONANTES AMBIENTALES: Una vida saludable
El cerebro funciona mejor con una vida sana y equilibrada, la salud física y la condición corporal tienen una influencia directa sobre las capacidades
mentales y a la inversa.
La nutrición y la actividad física tienen un impacto positivo sobre las capacidades cerebrales y el aprendizaje en particular.
Una dieta equilibrada contribuye:
• Al desarrollo y al funcionamiento del cerebro.
• Evita problemas de comportamiento y del aprendizaje.
Efectos positivos de la actividad física regular mejora el funcionamiento de la cognición en el individuo.
Con respecto al sueño, mientras dormimos se dan algunos procesos vinculados a la plasticidad y la consolidación del aprendizaje y la memoria.

12. CONDICIONANTES
AMBIENTALES: Sueño
La calidad del sueño interviene en el bienestar general del individuo y es esencial en la vida.
Determinados estudios manifiestan que el sueño favorece la formación de la memoria en los
humanos y otras especies de mamíferos.
• Mientras dormimos se consolida la memoria y aumenta la plasticidad neuronal.
No dormir bien o la privación de sueño puede influir de manera negativa en el individuo:
• Produce alteraciones del estado anímico y del comportamiento
• En niños puede darse Hiperactividad y dificultades en el aprendizaje.
• Desórdenes somáticos
• Enfermedades neurológicas

13. CONDICIONANTES
AMBIENTALES:
Sueño
• Durante el sueño el cerebro inhibe los sistemas de alerta y se
desconecta de los estímulos externos.
• Mientras dormimos el cerebro revive experiencias intelectuales y
emocionales que se han sucedido durante el día de manera que ayuda
al equilibrio emocional y a la interiorización del aprendizaje, ya que las
neuronas se comunican de manera más efectiva.
• Cuando dormimos pasamos por diferentes FASES DE SUEÑO que se
alternan en períodos de 90 minutos.
• Sueño profundo: En esta fase se producen ondas largas y
espaciadas, los sueños son estáticos, es decir, no se recuerda
lo que se ha soñado.
• Se relaciona con las memorias explícitas
• Fase REM o MOR (movimientos oculares rápidos): Se
caracteriza por ondas cortas y rápidas, si nos despertamos en
esta fase somos conscientes que estamos soñando y es posible
que recordemos lo que estábamos soñando.
• Se relaciona con las memorias implícitas.

14. CONDICIONANTES AMBIENTALES: Sueño
• Vinculados al sueño están los RITMOS CIRCADIANOS, es decir,
aquellos que hacen que tengamos sueño cuando es de noche y
estemos despiertos durante el día.
• Localización: núcleo supraquiasmático.
• Función: regula la síntesis de la melatonina que se
segrega en la glándula pineal o epífisis, responsable
de que tengamos somnolencia cuando llega la
noche.
• Observación: La neurociencia ha descubierto que el
cerebro de los adolescentes retrasa su producción diaria
de melatonina retrasando la necesidad de irse a dormir.
Fig 3. Reloj circadiano. FUENTE:
https://ondasyparticulas.com/2020/05/26/el-jet-lag-sindrome-de-cambio-de-la-zona-horaria/

15. CONDICIONANTES
AMBIENTALES:
Sueño
• Las NECESIDADES DE SUEÑO son diferentes dependiendo de las
etapas de desarrollo y de cada persona.
• La necesidad de sueño en los niños decrece a partir de los 10
años.
• Los adolescentes necesitan dormir más horas, aunque tienden a
acostarse más tarde debido a la melatonina, hormona que regula
el sueño.
• En los adolescentes el sueño también depende de los niveles de
cortisol, hormona que regula la vigilia, cuyos niveles no decrecen
como en los niños.

16. CONDICIONANTES AMBIENTALES: Aprendizaje
• El sueño es necesario para el aprendizaje y el desarrollo del
cerebro.
• Mientras dormimos fijamos y consolidamos los aprendizajes
que hemos adquirido durante el período de vigilia.
• En escolares la falta de sueño es responsable de problemas
como:
• Depresión
• Problemas de conducta
• Vulnerabilidad al estrés y el TDHA
• Dificultades de aprendizaje: Dormir poco disminuye el
rendimiento de la tarea aprendida
el día anterior.
• El cerebro activa áreas parietales como mecanismo
compensatorio
Fig. 4. Lóbulo parietal. FUENTE:
https://sindesi.es/lobulos-cerebrales-parietal-
temporal-occipital/

17. CONDICIONANTES
AMBIENTALES:
La alimentación
• El cerebro necesita de determinados nutrientes y en ciertas cantidades para
funcionar correctamente.
• Glucosa
• La glucosa es el principal nutriente del cerebro, se necesita el
aporte de hidratos de carbono para que las neurona funcionen
correctamente.
• El aporte insuficiente de alimentos influye en el aprendizaje, en la
atención, en la memoria.
• Ácidos grasos omega-3 y omega 6
• Son esenciales para la formación de membranas celulares y es
importante en las neuronas, ya que son esenciales en la sinapsis.
• Son importantes para el equilibrio hormonal.
• Intervienen en el funcionamiento de los ojos.
• Ejemplo: pescados azules, como el salmón, el atún, el arenque,
etc.
• Aminoácidos
• Los aminoácidos, es decir el aporte de proteínas está relacionado
con los neurotransmisores.
• Ejemplo: la carne, el pescado, los huevos, la leche y derivados.
• Exceso calórico
• El exceso calórico reduce la sensibilidad de los receptores NMDA,
es decir, en las moléculas que intervienen en la plasticidad
neuronal, que permiten la formación de la memoria localizada en el
hipocampo.

18. CONDICIONANTES
AMBIENTALES: Oxígeno
El oxígeno es esencial para que el cerebro funcione.
En los ambientes pobres en oxígeno se altera el funcionamiento neuronal.
La falta total de oxígeno produce la muerte neuronal.
Se aconseja estar en lugares bien ventilados para favorecer la oxigenación cerebral, así
como la actividad física, que favorece la capacidad pulmonar y la actividad cardiovascular.

19. CONDICIONANTES AMBIENTALES: Ejercicio físico
• El hipocampo es una de las regiones que más acusa el ejercicio físico.
• El ejercicio físico aumenta los neurotransmisores básicos e influyen en:
• La atención
• El estado de ánimo
• La motivación
• La realización de actividad física aumenta la molécula BDNF, proteína que
contribuye de manera beneficiosa en:
• La plasticidad sináptica
• El aumento de la neurogénesis en el hipocampo.
• El aumento de la vasculación cerebral.
Fig 5. Ejercicio físico. FUENTE:
https://humanimal-training.com/2019/04/02/la-cerebracion-del-movimiento/

20. CONDICIONANTES
AMBIENTALES: Ejercicio físico
• El ejercicio físico en la adolescencia tiene efectos positivos a largo plazo, ya que
contribuye a mejorar las capacidades cognitivas tiempo después
.
• Debido a la relación que existe entre el ejercicio físico, el volumen del hipocampo y la
memoria, la actividad física contribuye a:
• Mejorar el aprendizaje
• Aumentar el rendimiento académico
• El Aumento de los ganglios basales implicados en el aprendizaje motor y la
memoria implícita en niños que realizan actividad física.
• El autocontrol en la memoria de trabajo en la atención.
• Observación: Demasiada actividad física puede sobre activar las áreas dopaminérgicos y
llegar a ser adictiva.