PROYECTO INTERDICIPLINARIO

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PROYECTO INTEGRADO
SUBNIVEL/NIVEL BACHILLERATO
(PRIMERO BGU)
CICLO COSTA - GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO 2 0 2 1 - 2 0 2 2
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
 O.A.C.1. Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las
escuelas promueve acciones de protocolos de bioseguridad para cuidar
la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes y
necesidades.
 O.A.H.1. Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en
contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a través
del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma
asertiva a las personas que lo rodean.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
 Considerar que el retorno seguro a clases involucra la implementación
de protocolos de bioseguridad entre ellas la utilización de los alcoholes
y su importancia en la medicina y en la vida diaria para reconocer las
anomalías que presenta el cuerpo humano frente a los organismos
patógenos, como estrategia del cuidado individual y relaciones
interpersonales de manera segura, a través de la resolución de
problemas de dos ecuaciones lineales que permita comprender nuestra
realidad.
 Analizar los argumentos implícitos del interlocutor desde los puntos de
vista, motivos e intencionalidad para facilitar la elaboración de
diagramas de fuerza reconociendo las zonas geográficas de los
productos y servicios más necesitados.
 Analizar y comprender los conceptos de tiempo, historia, cultura y
trabajo, a través del examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías.
 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y
derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la
democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la
construcción permanente de la igualdad y dignidad humanas.
 Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida
cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales, económicos,
culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento
lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de forma
asertiva para actuar con autonomía e independencia.
 Valorar la importancia de los protocolos de salud, teniendo en cuenta
su trascendencia, historicidad e importancia, reconociendo cómo
ocurre el proceso de infección por covid-19 y sus medidas preventivas.

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 Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un
esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a
partir de ellas mismas.
 Reflexionar y tomar decisiones respecto a una salud responsable y a su
participación en comunidad, considerando su repercusión en una vida
saludable.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
INDICADORES CON ENFOQUE CIENTÍFICO:
 I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando
su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un
texto oral. (I.4., S.4.)
 Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas
(respuesta inmunológica) en los seres humanos. Ref. I.CN.B.5.7.3.
 Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce
sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton,
cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se
mueve a velocidades inferiores a la de la luz (I.CN.F.5.4.1)
 Argumenta la importancia para el ser humano de los alcoholes, a
(industria y medicina); identifica los riegos y determina las medidas de
seguridad recomendadas para su manejo (J.3., S.1.) (Ref.
I.CN.Q.5.13.2.).
 I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos.
 Describir de forma sencilla las necesidades del segmento de mercado
que se desea alcanzar y explicar cómo solventarlas. Ref. EG.5.5.8.
 I.EFL 5.3.2. Identificar y utilizar estrategias de lectura para hacer
comprensibles y significativos los textos narrativos e informativos.
(Ejemplo: hojear, escanear, obtener una vista previa, leer las ideas
principales y los detalles, usar pistas estructurales y contextuales,
cognados, formato, secuencia, etc.).
 I.EF.5.6.1. Mejora su participación consciente y construye
competencia motriz en diferentes prácticas corporales, a partir de
percibir su estado corporal en movimiento y/o en reposo.
 Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas
(respuesta inmunológica) en los seres humanos. Ref. I.CN.B.5.7.3.

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INDICADORES CON ENFOQUE HUMANÍSTICO:
 Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso
técnico y ético de diversas fuentes, relativizando los diversos
enfoques, con el fin de diferenciarla realidad de la construcción
intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
 I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres humanos, su
traducción jurídica como base para la protección frente a la
arbitrariedad del poder y su expresión en todos los ámbitos. (J.1., J.2.,
J.3., S.1.).
 I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica
al pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y
como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a
partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración
de preguntas complejas en función de ensayar respuestas
significativas. (I.2.)
 I.ECA.5.3.1. Fomentar el debido cuidado a través de la creatividad en
el cuidado en los modelos de bioseguridad permanente.
 Investiga con autonomía manifestaciones culturales y artísticas de
distintas épocas y contextos, y utiliza adecuadamente la información
recogida de diferentes fuentes, en la elaboración de críticas escritas,
usando un lenguaje apropiado. (I.2., J.3.) Ref: I.ECA.5.1.3.
PROYECTO:
NOS CUIDAMOS Y PROTEGEMOS PARA RETORNAR DE
MANERA SEGURA A CLASE
INDICACIONES:
En este proyecto vamos a realizar un DÍPTICO INFORMATIVO sobre los pasos que deben seguir las
instituciones educativas para aplicar un retorno seguro, voluntario y gradual a clases semipresenciales.
Para ello, podemos usar los siguientes recursos y materiales:
 Libros de texto de las diferentes asignaturas.
 Cuaderno u hojas de trabajo.
 Láminas.
 Lápiz, esfero y borrador.
 Lápices de color.
 Marcadores.
 Dictionary
 Calculadora.
Recuerda que puedes usar materiales que estén a tu alcance en el hogar. Además, respecto a los números
de página referenciados en la ficha, ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que tengas, pueden
variar levemente. Fíjate en los temas tratados para mayor precisión y ubícalos en el índice respectivo de
cada libro.

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ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 7 (Del 21 al 25 de junio)
En esta semana se trabaja con las asignaturas: Lengua y Literatura, Historia, Matemática, Filosofía,
Biología, Educación para la Ciudadanía, Química, Educación Cultural y Artística e Inglés.
LUNES 21
LENGUA Y LITERATURA (CIENTÍFICO)
HISTORIA (HUMANÍSTICO)
DEFINICIÓN: El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza porque en el predomina la
función de informar al receptor de forma clara y ordenada sobre algún tema en específico.

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TEXTO EXPOSITIVO: (Texto integrado. Pág. 32-35)
1. Lee el siguiente texto:
¿Por qué la escuela presencial es mejor cuando es segura?
Las escuelas brindan más que solo el aprendizaje académico a los niños y adolescentes. Además
de leer, escribir y matemáticas, los estudiantes aprenden habilidades sociales y emocionales,
hacen ejercicio y tienen acceso a servicios de salud mental y otros servicios de apoyo. Para
muchos niños y adolescentes, las escuelas son lugares seguros, estimulantes y enriquecedores
donde pueden estar mientras los padres o los tutores están trabajando. Para muchas familias,
las escuelas son lugares donde los niños reciben comidas saludables, acceso a Internet y otros
servicios vitales.
La pandemia ha sido especialmente dura para los niños y adolescentes afroamericanos,
hispanos/latinos, nativos americanos/nativos de Alaska y las familias que viven en la pobreza.
Uno de cada 5 adolescentes no puede completar la tarea escolar en casa porque no tiene
computadora o conexión a Internet. Ya sea que los planes de aprendizaje sean presenciales o
virtuales en este momento, las escuelas necesitan financiación para poder brindar educación
segura y eficaz para todos los estudiantes.
Lo que pueden hacer las escuelas
Para prevenir la propagación del SARS-CoV-2, el virus que causa el COVID-19, hay varias medidas
de seguridad que las escuelas pueden tomar. Ninguna de ellas por sí sola eliminará por completo
el riesgo del COVID-19, pero juntas pueden ayudar a reducirlo considerablemente. A
continuación, algunas de estas medidas:
Fuente https://www.healthychildren.org/spanish/health-issues/conditions/covid-19/paginas/return-to-
school-during-covid-19.aspx

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De acuerdo al texto leído contesta las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué las escuelas se deben convertir en lugares seguros para los niños y adolescentes?
b. ¿Enumere algunas situaciones por la cual muchos niños y adolescentes no han concluido su año
escolar?
c. Comenta: ¿Cómo sería para ti la escuela segura, según el texto leído?
d. Consideras que el texto presentado es un texto expositivo, sí, no, Justifica tu respuesta.
Redacta un texto expositivo sobre “EL REGRESO SEGURO A CLASES”.
a. Busca información en diferentes textos que traten sobre este tema a fondo.
b. Elabora un esquema de las ideas sobre el tema que vas a desarrollar.
c. Ordena la información según la estructura que conoces.
d. Redacta el texto.
 NOTA: Sigue estructura aprendida
¿SABÍAS QUÉ?
Es posible que durante la pandemia de COVID-19 la escuela aún no se sienta normal por un tiempo.
Pero sea cual sea la forma que adopte la escuela, se requiere el apoyo de todos para garantizar
que sea saludable, segura y equitativa para los estudiantes, los docentes, el personal y las familias.
DATO CURIOSO:

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La Historia e Historiografía

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LA PERIODIZACIÓN
Uno de los trabajos de los historiadores consiste en ubicar los hechos
históricos en el tiempo. El estudio de la medida del tiempo y de la
sucesión ordenada de los hechos del pasado es lo que denominamos
cronología. La finalidad de la periodización es tener una mejor
comprensión sobre el desarrollo de la historia. Tal es el caso de la
historia universal, que ha sido dividida en distintos períodos o edades.
El paso de una edad a otra no se produce de forma inmediata, pero se
han establecido unas fechas convencionales como puntos de referencia.
Estas fechas corresponden a acontecimientos que han supuesto un
cambio radical en las características de la sociedad occidental, sin tener en cuenta lo que ocurre en otras
partes del mundo. Así pues, la división en edades que utilizamos es eurocéntrica.
Fuente: Texto Integrado de Historia, Educación para la Ciudadanía y Filosofía de 1ro. BGU. pp. 18 a 20.
Resuelve la actividad que está en el texto integrado de 1ro BGU, pág. 20
MARTES 29
MATEMÁTICA (CIENTÍFICO)
FILOSOFÍA (HUMANÍSTICO)
SISTEMAS DE ECUACIONES. - MÉTODO GRÁFICO
3. APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA. - OBSERVA LA RECETA DEL DESINFECTANTE DE MANOS

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Para reforzar tus conocimientos (ctrl + clic) VER VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=lJ2yfxzmAkc
TEMA: EL ORIGEN DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO
Actividad 1 Corresponden a aquellas actividades, a través de las cuales, se
desarrollan los contenidos propuestos en la diapositiva, considerando su relación con el
objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal.

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1. Para profundizar el tema lee en tu texto pagina 17 del texto de 1ero de
bachillerato de Filosofía https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2020/04/1bgu-His-Ciu-Fil-F1.pdf
2. Resuelva las siguientes actividades en base a la información presentada.
Recuerda….
Para Platón, filósofo antiguo y uno de los principales de todos los tiempos, el logos es un
discurso articulado que permite comprender algo de forma racional.

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MIÉRCOLES 23
BIOLOGÍA (CIENTÍFICO)
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (HUMANÍSTICO)

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FUENTE: TEXTO INTEGRADO DE BIOLOGÍA-FÍSICA-QUÍMICA 1RO. BGU. MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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Completa el crucigrama con las palabras que responden correctamente a las preguntas de la parte
inferior.

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Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
Antecedentes:
La sociedad francesa de fines del siglo XVIII se hallaba dividida en dos estamentos: los privilegiados,
representados por la nobleza y el clero; y el grupo de los no privilegiados, conformado por el pueblo
llano, llamado también Tercer Estado, que según Rodrigo Borja era la gente de a pie (1997). El
gobierno estaba a cargo del poder absoluto de la monarquía; para ese entonces, el poder lo detentaba
el rey Luis XVI. A nivel económico, la agricultura en el campo era la actividad principal. Desde 1760,
las cosechas habían sido muy malas, había escasez de alimentos y precios altos. En lo internacional, la
guerra entre Francia e Inglaterra, así como el apoyo de Francia a la Independencia de Estados Unidos,
provocó enormes gastos para la Corte y una gran deuda externa, que motivaba el cobro de enormes
impuestos al pueblo, de por sí empobrecido. A nivel social, económico y político, surgió un grupo
integrado por comerciantes, banqueros y profesionales, llamado burguesía, que habitaba en las
ciudades, pero pese al importante poder económico que sus miembros ostentaban, estos no podían
acceder al poder político que estaba solo en manos de los nobles, mientras la burguesía estaba junto
al Tercer Estado y pagaba impuestos. En lo ideológico, surgieron importantes filósofos: Voltaire,
Rousseau, Diderot, Montesquieu. Ellos promulgaron los conceptos de libertad política, fraternidad e
igualdad; hablaron de los derechos de las personas, también sobre la división de poderes, desde una
posición cuestionadora del Estado monárquico feudal; alertaron al pueblo acerca de la manera de
romper con el poder político de la monarquía.
El 27 de agosto de 1789, la Asamblea proclamó la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. Allí estableció los principios de libertad, igualdad y fraternidad, que serían las bases de la
Constitución francesa, aprobada en 1791. La Constitución creó una forma de Estado llamada
monarquía constitucional, donde prevalecía la figura del rey como algo decorativo, que compartía su
poder con la Asamblea integrada por representantes del pueblo. El rey mantuvo la potestad de vetar
las leyes aprobadas por la Asamblea y de elegir a sus ministros.

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ACTIVIDADES
1.- ¿Qué son los derechos del hombre y del ciudadano?
2.- ¿Hay alguna jerarquía entre los derechos humanos?
3.- ¿Hay diferencias entre los derechos individuales y los derechos colectivos?
4.- ¿Cuál es la relación entre los derechos humanos y el desarrollo humano?
5.-Observa el video sobre la declaración de los derechos del hombre y ciudadano y realiza un análisis
del mismo.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=WDCgwSRplkI
JUEVES 24
QUÍMICA (CIENTÍFICO)
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA (HUMANÍSTICO)
6. Lee el siguiente texto.
Importancia de los alcoholes
Antes de profundizar en el estudio de los alcoholes, vale la pena preguntarse, ¿por qué es importante
conocer la química de los alcoholes? De todos los compuestos orgánicos, tal vez los alcoholes son los
más conocidos. Así, desde la antigüedad se admitía que las propiedades particulares de las bebidas
alcohólicas se relacionaban con la presencia de alcohol etílico o vínico.

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Los alcoholes tienen gran importancia en Ciencias Químicas y Biológicas, puesto que la función alcohol
aparece en muchos compuestos relacionados con los sistemas bioquímicos.
Así, por ejemplo, la mayoría de los azúcares, el colesterol, las hormonas y otros esteroides contienen
alcohol.
Los alcoholes también tienen muchas aplicaciones industriales y farmacéuticas, como veremos más
adelante. A manera de ejemplos, podemos mencionar algunos de los usos de los alcoholes, como
aditivos de combustibles, solventes industriales y componentes principales de bebidas alcohólicas,
anticongelantes para automóviles y fabricación de barnices.
Pero, de la misma manera que resulta importante conocer el comportamiento químico de los alcoholes
en razón de los múltiples usos y aplicaciones, también es importante estudiarlos por los efectos nocivos
que pueden producir sobre los organismos y la sociedad. El etanol, por ejemplo, puede ser considerado
como una droga con efectos depresores del sistema nervioso central. Su ingestión a través de bebidas
alcohólicas, provoca una serie de efectos, como sedación, vasodilatación cutánea, taquicardia,
disminución en el control de las emociones, pérdida de la coordinación motora y, si la concentración de
etanol en la sangre es muy alta, puede producir la muerte por paro cardiorrespiratorio.
Fuente: SANTILLANA 2010, HIPERTEXTO QUÍMICA 2, pág. 104
Responde las siguientes preguntas en una hoja o en tu cuaderno:
1. ¿Cuál es la importancia de los alcoholes como medida de bioseguridad en el posible retorno
seguro a clases presenciales?
2. ¿Por qué el alcohol se disuelve en el agua?

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3. ¿Cuáles son las características de los alcoholes?
4. Consulta sobre la influencia que tiene el consumo de bebidas alcohólicas en el aumento de los
niveles de colesterol en el organismo humano. ¿Cuáles son las consecuencias de este aumento?
¿Sabías qué?
Los alcoholes son tóxicos si son ingeridos en altas dosis. El metano causa ceguera y puede llegar a la
muerte por intoxicación.
Recuerda:
Volver a tu cole, con todos los cuidados o continuar estudiando en casa…
¡Tú decides!
Dato Curioso:
Aprendo en Valores.

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7. Realizar una infografía sobre el tema de bioseguridad (yo me protejo).
INFOGRAFÍA
Técnica de obtención de imágenes por medio de procedimientos informáticos. "la infografía se aplica al
diseño gráfico y a la creación de anuncios televisivos, videoclips, efectos especiales, etc."
Según el Diccionario de Inglés de Oxford, una infografía (o gráfico informativo) es “la representación visual
de información y datos”.
Sin embargo, una infografía es algo mucho más específico.
Una infografía es una colección de imágenes, gráficos y texto simple (minimalista) que resume un tema
para que se pueda entender fácilmente.
Mira el ejemplo a continuación: aquí la infografía usa elementos visuales fascinantes que impactan y
comunican la información de forma clara y precisa.
A menudo las infografías más efectivas, son aquellas visualmente únicas y creativas, porque captan y
retienen al máximo nuestra atención.
Es importante que tengas en cuenta que las imágenes de una infografía no sólo consisten en emocionar
y crear interés. Las infografías deben contribuir también a que podamos entender y recordar su
contenido, tal como la hace la infografía.

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VIERNES 25
INGLÉS (CIENTÍFICO)
INGLÉS (HUMANÍSTICO)
1. Topic: Safety protocols to return to class
1.-Answer the following question
How can we be safe with our health?
______________________________
2. Read the text and underline the basic safety protocols to go back to school in the pandemic.
Recommendations for healthy schools:
Source: https://www.fairfieldlocal.com/covid-19-safety-protocols
BASIC PRINCIPLES TO KEEP STUDENTS, TEACHERS, AND STAFF SAFE AT SCHOOL AND HELP TO
STOP THE SPREAD OF CORONAVIRUS.
• Sick students, teachers and other staff should not come to school
• Schools should wash their hands regularly with safe water and soap, alcohol rub/hand sanitizer or
chlorine solution.
• There should be daily disinfection and cleaning of school surfaces
• Schools should provide water, sanitation and waste management facilities and follow
environmental cleaning and decontamination procedures
• Schools should promote social distancing, including maintaining 2 meters distance.
Students should not have parties.
• Everyone should wear a mask.
3. Write four tips about HOW TO STAY SAFE when you come home from school or work.

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Use should/shouldn´t
VIDEO GRAMMAR:
https://www.youtube.com/watch?v=ugEu9jI
MjSo
a. _________________________________
b. _________________________________
c. _________________________________
d. _________________________________
 Did you know?
 Remember
 Curious fact:
 I learn in values: Have good habits to stop viruses

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ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 8 (Del 28 de junio al 2 de julio)
En esta semana se trabaja con las asignaturas:
Educación Física, Lengua y Literatura, Matemática, Filosofía, Anatomía, Emprendimiento y Gestión,
Educación para la Ciudadanía, Física e Inglés.
LUNES 28
EDUCACIÓN FÍSICA (CIENTÍFICO)
LENGUA Y LITERATURA (HUMANÍSTICO)
Alimentación saludable y actividad física
Un estilo de vida saludable está asociado a la realización de un conjunto de comportamientos y actitudes
habituales que contribuyen al bienestar de las personas. Promover hábitos saludables es fomentar la
salud y mejorar la calidad de vida. Comer es compartir, pasarla bien, festejar, reunirse con la familia, con
amigos. También es disfrutar, comer rico, probar nuevos sabores y preparaciones.
¿Por qué comer saludable? Porque te ayuda a cuidar tu salud, sentirte y verte mejor, así como prevenir
diversas enfermedades. Es por ello que la alimentación desempeña un rol determinante en el cuidado de
la salud. Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y la energía
que cada persona necesita para mantenerse sana. Por eso, es necesario consumir alimentos de todos los
grupos y en las cantidades adecuadas.
Se considera actividad física a cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos
que exija gasto de energía. Con esta definición podemos decir que la actividad física abarca el ejercicio,
así como también otras actividades que incluyan movimiento y que se realizan como parte de los
momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas domésticas y de
actividades recreativas. La realización de actividad física de forma regular es un hábito que mejora tu
calidad de vida.
Conoce las estaciones saludables»
 Ayuda a lograr y mantener un peso saludable.
 Mejora el funcionamiento del corazón, pulmones, músculos y huesos.
 Permite descansar mejor.
 Contrarresta el estrés y aumenta la sensación de bienestar general.
 Ayuda en la prevención y tratamiento de enfermedades crónicas no transmisibles.
Desde el punto de vista emocional, el ejercicio físico regular permite afrontar la vida con mayor
optimismo y mejor disposición; mejorando el estado de ánimo y reforzando la autoestima.

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 Elegí la actividad física que más te guste y esté dentro de tus posibilidades.
 Busca el mejor momento del día para realizarla.
 Hacer ejercicio en familia o con amigos, es una buena forma de mantener la constancia.
 Empieza de a poco.
 Puedes comenzar con 30 minutos diarios de ejercicio e ir incrementando progresivamente la
duración o la intensidad a medida que mejora tu condición física.
 Mantente activo durante el día, subí por escaleras fijas, elegí ir al trabajo caminando o en bici, sacá a
pasear a tu perro, etc.
 Sé constante y fijá una meta como estímulo para continuar.
 Realiza ejercicio, al menos tres veces por semana.
Que el objetivo sea ir generando una tendencia hacia un estilo de vida más activo, a través del tipo de
actividad, la duración, la frecuencia y la intensidad.
¿SABIAS QUE?
¡Mantener una vida activa! 30 minutos de actividad física todos los días te ayudan a cuidar tu salud y
prevenir enfermedades.
1 hora por día en movimiento es, al menos, lo que necesitan los niños y adolescentes.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
Realiza la pirámide alimenticia en tu cuaderno de apuntes con todos los grupos indicados y explica la
importancia de consumir los nutrientes necesarios para el cuerpo humano y la actividad física.
CONTRADICCIONES Y AMBIGÜEDADES

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ACTIVIDADES
1.- Lea la información del Texto Integrado de Lengua y Literatura de Primero Bachillerato, páginas 20 y 21
relacionadas con las contradicciones y ambigüedades y desarrolle las actividades propuestas en la pág.
21.
2.- Lea el siguiente texto, y luego extraiga contradicciones y ambigüedades que encuentre y complete el
cuadro.
CONTRADICIONES AMBIGÜEDADES

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3. Después de leer el texto anterior contesta las siguientes preguntas.
a. ¿Cuántas habilidades para la vida temenos?
b. ¿Cuáles crees que desarrollamos más a lo largo de la vida?
c. ¿Cuál de todas esas habilidades tienes desarrolladas y por qué?
d. Define con tus palabras que es una habilidad y como se desarrollan.
RECUERDA

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MARTES 29
ANATOMÍA (COMPLEMENTARIA)
Para reforzar tus conocimientos (ctrl + lic) VER VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=apP
XOlZnRhg

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FILOSOFÍA
TEMA: ¿QUÉ ORIGINA LA FILOSOFÍA?
Actividad 2

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Actividades: Corresponden a aquellas actividades, a través de las cuales, se
desarrollan los contenidos propuestos en la diapositiva anterior, considerando su relación
con el objetivo de aprendizaje y el objetivo semanal.
Para profundizar el tema lee en tu texto página 19 del texto de 1ero de bachillerato de
Filosofía. https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/04/1bgu-His-
Ciu-Fil-F1.pdf

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ANATOMÍA
¿Cómo ayuda la alimentación a nuestro sistema inmunológico?
El Sistema inmunológico Este sistema es el encargado de proveer a nuestro organismo de los
mecanismos necesarios de defensa. La piel, las mucosas y las secreciones mucosas son buena muestra
de las barreras físicas, químicas y biológicas que el organismo interpone frente a posibles agresiones. La
respuesta inmune se divide en dos tipos de reacciones: las respuestas inmunes innatas o inespecíficas,
como la inflamación y las barreras que hemos mencionado, y las respuestas inmunes específicas,
adquiridas o adaptativas. Este tipo de respuestas son las que el cuerpo va desarrollando al ir entrando
en contacto con determinadas sustancias o microorganismos como mecanismo de defensa.
El papel de la inmunonutrición.- La inmunonutrición es la ciencia encargada de estudiar la relación entre
los nutrientes y la inmunidad. Y lo hace observando cómo los componentes presentes en los alimentos
influyen en la respuesta inmune que desarrolla el cuerpo frente a lo que identifica como posibles
agentes agresores y estudiando los marcadores inmunológicos asociados al estado nutricional.
Estado nutricional y nutrientes esenciales El sistema inmune trabaja de forma eficiente y adecuada
cuando una persona está sana y bien nutrida. Una situación carencial a nivel nutricional va a
desencadenar una merma en los mecanismos de protección, de manera que piel y mucosas se pueden
ver afectadas en pacientes desnutridos, disminuyendo su funcionalidad y efectividad. Por otra parte,

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existen nutrientes específicos que tienen un papel relevante dentro del sistema inmune, y que pueden
pasar a ser esenciales en personas que padecen determinados problemas de salud.
Nutriente esencial.- Un nutriente esencial es aquel que debemos incorporar con la alimentación para
cubrir las necesidades del organismo, pues la síntesis endógena, es decir, la fabricación de esta sustancia
por parte de nuestro cuerpo, no es suficiente. En determinadas circunstancias, hay nutrientes no
esenciales que se convierten en esenciales, pues la cantidad que nuestro cuerpo sintetiza deja de ser
suficiente para cubrir las necesidades. Eso es lo que sucede por ejemplo con la glutamina en caso de
enfermos críticos.
Nutrientes e inmunidad.- Como hemos comentado, existen diferentes nutrientes directamente
implicados en el funcionamiento del sistema inmune. Veamos los principales: Vitaminas y minerales
Vitamina A Es necesaria para la formación de anticuerpos e interviene en el mantenimiento de la piel,
ojos, sistema digestivo y genitourinario. Encontramos vitamina A o sus precursores en alimentos como
la zanahoria, albaricoque, espinaca, calabaza, pimentón, perejil, huevos, etc.
Vitamina D Regula la función inmunitaria por su papel en la producción de proteínas antibacterianas. La
vitamina D se encuentra mayoritariamente en los pescados azules, los huevos, las setas y los lácteos
enteros.
Vitamina E Esta vitamina tiene función antioxidante y además su función específica es incrementar la
actividad de los linfocitos T, protegiendo las membranas celulares. La encontramos en los aceites como
el de girasol y el de soya, en los cacahuetes, el maíz, los
frutos secos, el germen de trigo, etc.
Vitamina C Además de ser antioxidante, regula la respuesta inmunitaria y estimula las funciones de los
leucocitos. Encontramos vitamina C en perejil, pimientos, brócoli, coles de Bruselas, kiwi, papaya,
limón… Pero debemos tener en cuenta que es una vitamina muy termolábil por lo que el cocinado daña
su estructura.
Cobre Es un mineral implicado en la respuesta inmune innata, pero resulta complejo calcular la
concentración orgánica de este mineral y la relación dosis-inmunidad. Los alimentos más ricos en cobre
son las legumbres, los cereales integrales, el cacao, las nueces, las pasas, las ciruelas pasas, el sésamo,
los pistachos…
Selenio Tiene funciones antioxidantes y contribuye a la función inmunitaria, pero en exceso puede tener
un efecto pro-inflamatorio, por lo que en caso de suplementación se debe modular correctamente la
dosificación. El selenio lo encontramos de forma natural en las nueces de Brasil, los cereales integrales,
mariscos y pescados.
Hierro Participa en la producción de linfocitos T y forma parte de enzimas antioxidantes, pero también
genera especies reactivas de oxígeno que participan en la oxidación. Por ello, también es esencial ajustar
la cantidad utilizada en suplementos. Los alimentos más ricos en hierro son los moluscos bivalvos como
almejas y mejillones, carnes y vegetales como la soya y otras legumbres, frutos secos.
Zinc este mineral tiene una función inmunomoduladora, se ha utilizado a nivel pediátrico en infecciones
respiratorias y para la recuperación del sistema inmune en casos de desnutrición. Lo encontramos en
sésamo, pipas de girasol, germen de trigo, queso, carnes, legumbres…
Respecto a las vitaminas y minerales, como hemos ido viendo, aunque han ofrecido beneficios en
algunos casos, no se ha podido establecer la dosificación adecuada, por lo que se requiere de más
estudios acerca del efecto de estos nutrientes. Como siempre una alimentación equilibrada garantiza
una ingesta adecuada.

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FUENTE:
https://www.bbva.ch/wpcontent/uploads/2018/10/ALIMENTACI%C3%93N.INMUNONUTRICION_BBVA20
182410.2.jpg
ACTIVIDAD. -
1.- Diseñe un organizador gráfico para señalar cuáles son las principales vitaminas y minerales implicados
en el funcionamiento del sistema inmune.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
1.- Elaborar una carátula para el portafolio de ANATOMÍA, donde deben dibujar la estructura del cuerpo
humano con los datos informativos de el/la estudiante.
2.- Realice un tríptico donde se vea el proceso del contagio de la enfermedad covid-19.
MIÉRCOLES 30
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN (CIENTÍFICO)
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (HUMANÍSTICO)
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Determinar las necesidades
del entorno
Previo a la creación de un nuevo emprendimiento, se debe conocer y determinar si existen potenciales
clientes o usuarios. Se requiere establecer las necesidades o las carencias del mercado. Por lo tanto, el
emprendedor debe establecer ciertas necesidades que puede tener la comunidad, las cuales pueden
variar
de acuerdo con muchos factores:
• Zona geográfica.
• Temas culturales.
• Tamaño de la población.
• Idiosincrasia de los habitantes, etc.
Por ejemplo, las necesidades de una comunidad rural pueden ser muy diferentes a las necesidades de
una cabecera provincial; y estas, a su vez, pueden ser muy diferentes a las de las grandes ciudades,
como Guayaquil o Quito.

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Antes de establecer un nuevo emprendimiento, es necesario realizar una pequeña investigación previa
sobre las necesidades de la comunidad, como un elemento clave para el desarrollo del futuro
emprendimiento.
¿Cuáles son los distintos criterios de segmentación?
La segmentación, normalmente, se divide en cuatro grandes subcategorías:
Comportamiento: La mayor parte de las veces relacionado con necesidades específicas y cómo se usa un
determinado producto.
Ubicación: País, región, comunidad, provincia, ciudad, pueblo, área, etc.
Demografía: Edad o etnicidad.
Psicografía: Estilo de vida y opinión
Para la determinación de las necesidades de una comunidad o tu entorno familiar, el emprendedor puede
averiguarlas con los líderes comunitarios, los padres de familia, los docentes y rectores de las unidades
educativas, o con cualquier otra persona interesada en el desarrollo comunitario.

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Resuelve la siguiente actividad en una hoja o en tu cuaderno:
1.- Investiga que es la pirámide de Maslow
2.- Dibuja la pirámide de Maslow en tu cuaderno u hoja.
3.- describe con tus propias palabras que significa segmentación de mercado.
EJEMPLO DE SEGMENTACIÓN DE MERCADO
Puede parecer evidente, por ejemplo, que, si poseo una marca de accesorios de guitarra, no sería muy
inteligente poner anuncios publicitarios en todas las televisiones y en prime time. ¿Qué podríamos
hacer? Localizar a individuos que potencialmente vayan a usar mi producto. Por ejemplo, claro está,
personas interesadas en la música. Será mucho más eficaz poner anuncios en revistas de música, tiendas
de instrumentos musicales y sitios relacionados.
DATO IMPORTANTE
Es necesario e importante que se involucren todas las segmentaciones en el estudio que se realice ya
que todas abordan diferentes características que harán aumentar la notoriedad de la marca. Si todas las
empresas prestaran más atención a esto, garantizarían su éxito y optimización de recursos.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA MUJER Y DE LA CIUDADANA Y DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS
DERECHOS FUNDAMENTALES.
Las condiciones de vida de la población en Francia, antes de la Revolución francesa, eran muy difíciles. En
ese contexto, las condiciones de vida de las mujeres quedaron invisibilizadas en la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano.
Las mujeres pobres pertenecían al Tercer Estado y trabajaban en diferentes oficios para mantener sus
hogares. Unas eran emplea- das domésticas y otras se dedicaban al tejido, la costura; algunas, a labores
más humildes como ayudantes de albañilería, carga de bultos, comercio menor; incluso había quienes
pedían caridad, se prostituían o robaban. Sus ingresos eran menores a los de los va- rones y tenían a
cuestas el hogar, los hijos que mantenían solas, cuando sus maridos se habían marchado. Su vinculación
con las revueltas por pan era inevitable. Había que alimentar a sus hijos, de ahí que las revueltas tuvieron
presencia femenina.
Olympe de Gouges (Francia, 1748-1793), escritora de obras teatrales, fue una heroína francesa que
reivindicó la igualdad de los derechos entre hombres y mujeres. Participó de las ideas que al principio se
promulgaron con la Revolución francesa, pero luego combatió el régimen de terror que impusieron los
revolucionarios.
Su desacuerdo con Robespierre, líder de los revolucionarios, determinó que ella fuera conde- nada por
sus mismos coidearios a morir en la guillotina, por su audacia al proclamar los derechos de las mujeres
como ciudadanas.

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ACTIVIDADES
1.- Escriba una definición de lo que es una declaración de derechos humanos
2.- Amplíe sus conocimientos sobre la dirigente feminista Olympia de Gouges, investigue su
biografía y escriba los aspectos más importantes
3.-¿Cómo fue la situación de las mujeres en Francia, en la época de la revolución?
4.- Ingresa al enlace del siguiente video referente a la declaración de los derechos de la mujer y
realiza un análisis del mismo
https://www.youtube.com/watch?v=r-qWmBCIrzo

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JUEVES 1
FÍSICA (CIENTÍFICO)
Las leyes del conocimiento científico simplemente funcionan hasta que dejan de funcionar. Por lo menos
en eso, las leyes de la ciencia se parecen a las leyes de la ética o del derecho. Hay sin embargo una
diferencia radical. En ciencia una teoría no se sustituye por otra como quien derriba un puente obsoleto
de troncos podridos para construir en su lugar una maravilla de la ingeniería del acero. Más bien se parece
a las sucesivas visiones que tenemos de un paisaje cuando escalamos una montaña. Al ganar altura se
consiguen nuevas y más amplias panorámicas y sobre todo insospechadas conexiones entre las vistas de
menor cota (la manzana y el planeta obedecen la misma ley). Pero un punto de vista no elimina los
anteriores (Newton versus Einstein), que siguen en su sitio para el gozo local, aunque, después de la
esforzada ascensión, se nos antojen partes menores de un esquema más global. De esta hermosa
metáfora (creo que es de Einstein) conviene exprimir una gota más. El paisaje es la ley natural y la vista
desde la cima su representación final. El conocimiento es una montaña sin cumbre reconocible a la que
sin embargo nos acercamos tanto como queramos. Y la posibilidad de aproximación indefinida a algo
sugiere, con fuerza irresistible, que ese algo existe. Esa es la ley de la naturaleza. Es una idea parecida a
la idea de perfección: la perfección existe (porque es imaginable), pero no es perfecta (porque es
inalcanzable).
Wagensberg es el director del Museo de la Ciencia de la Fundación La Caixa, Barcelona, España.
Fuente: Wagensberg, J. ¿Qué es una ley de la naturaleza?
https://elpais.com/diario/1997/09/24/sociedad/875052030_850215.html
Responde las siguientes preguntas
1. Analiza el texto anterior y determina dos semejanzas y dos diferencias de las leyes de Newton y
Einstein.
2. Entre las leyes de la naturaleza tenemos las leyes de Newton. Lee los conceptos de Física en las
páginas de la 56 hasta la 66 del texto integrado de 1° de BGU y responde las preguntas 10 y 11 de
la página 64.

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VIERNES 2
INGLÉS
Topic: Vaccine Passports Prospects and Problems
https://allprofessionalenglish.blogspot.com/2021/06/vaccine-passports-prospects-and-problems.html
Did you know?
COVID 19-vaccines are effective. They can keep you from getting and spreading the virus that causes COVID-
19
1. Match the words with the correct definitions using a letter.
a. ABROAD
__ a situation when people are not allowed to freely enter or
leave an area or building because of danger.
b. QUEUE
__ a time when a disease or something unpleasant suddenly
begins
c. LOCKDOWN
__ Resistance to the spread of an infectious disease resulting
from the fact that many people have immunity.
d. HERD
IMMUNITY
__ line of people waiting for something
e. SPREAD __ in the foreign country
1. Listen and choose the correct words that are in bold to complete the paragraph.
https://drive.google.com/file/d/1wrrNPuHIyHKOVk6Xtqww3ah3pAdJGOgs/view?usp=sharing
Vaccine passports might not be that effect/effective/effectively for two reasons. First, although vaccines
prevent serious ill/unless/illness, it's not yet clear how effectively they stop the spread/read/sprawl of
Covid-19 particularly for new variants. So vaccinated people could potentially still passport/pass/passive
Covid on to others. Second, vaccine passports are only useless/useful/usefully for a very limited window
domestically.
They're not very useful early on because there's not many people who fit/beneficial/benefit. And they're
not very useful late on either because vaccines work in two ways: they work by protecting you, by priming
your ammunition/immunity/immune system so that if you meet an infection, you're ready to fight it off.

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But they also work by making sure that you mostly won't meet infection/infected/infecting because other
people around you are vaccinated too.
3. Think about the vaccine passports described and discuss the potential for their
development and use in your country. Focus on the following questions:
a. How effective in your opinion would vaccine passports be?
______________________________________________________________________________
b. Would many people in your country want to have vaccine passports or use digital apps to prove
they’re vaccinated?
________________________________________________________________________________
c. What problems can the use of the vaccine passports help to solve?
__________________________________________________________________________
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 9 (Del 5 al 9 de julio)
Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Química, Biología, Filosofía, Educación Física, Educación
Cultural y Artística e Inglés.
LUNES 5
LENGUA Y LITERATURA (CIENTÍFICO)
CLASES DE TEXTOS EXPOSITIVOS
ACTIVIDADES:
1. ¿Son estos textos explicativos-expositivos o no los son?
Contesta indicando SÍ o NO.
(Para saberlo pregúntate si nos están informando de algo para tener más conocimientos sobre esa
realidad o están hacienda otras cosas: como contar algo imaginario o tratando de emocionarnos)

Página | 44
1. Lee el texto siguiente y haz un esquema que no ocupe más de cuatro líneas. ¿Te parece una
exposición especializada o divulgativa? ¿En qué lo notas?

Página | 45
MARTES 6
HISTORIA (HUMANÍSTICO)
QUÍMICA (COMPLEMENTARIA)
Para reforzar tus conocimientos (ctrl + lic) VER VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=jZIk90KQo6s

Página | 48
Historicismo:
Tiende a reducir la realidad humana a su condición histórica, por lo que sostiene que el historiador solo
refleja la historia de su tiempo y desde su tiempo y es incapaz de asumir un punto de vista pasado sobre la
realidad. Como es imposible repetir los hechos, la historia solo es una construcción en la mente del
historiador, es siempre historia Contemporánea.
• Annales: Sostiene que la historia se desarrolla en tres planos que pueden coincidir: La larga duración es
más lenta y la dividimos en eras.
En la mediana duración suceden los acontecimientos a lo largo de varias generaciones y la podemos dividir
en etapas. La corta duración son momentos coyunturales que marcan el paso rápido de una etapa a otra.
Se dan en el lapso de una generación.
Esta corriente considera la geografía como ambiente que afecta al hombre y viceversa.
•Historia cultural: Es la más contemporánea y se caracteriza por estudiar y escribir la historia centrándose
en temas distintos a los usados tradicionalmente como la economía o la política.
La historia cultural estudia temas como las mujeres, los niños, la música, las modas, la tecnología, el
deporte, etc.
ACTIVIDADES
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
 Escribe cuáles son las semejanzas y diferencias que tiene el Positivismo histórico y el Materialismo
histórico.
 Elabora un cuadro sinóptico sobre el Historicismo y la Historia cultural.
 Investiga sobre la Microhistoria y la Historia cultural.
 Investiga sobre Carlos Marx, creador de la teoía del Materialismo histórico exponente de las
corrientes historiográficas, analiza sus posturas.
Lea el siguiente texto:
¿Qué son los alcoholes?
Son compuestos orgánicos oxigenados que resultan de sustituir uno
o más átomos de hidrógeno por grupos oxidrilo o hidroxilos (- OH).
El grupo funcional es – OH, denominado grupo hidroxilo u oxidrilo.
Los alcoholes son considerados derivados orgánicos del agua, ya que uno de los hidrógenos es
reemplazado por un radical o grupo alquilo.

Página | 49
¿Cómo se obtienen los alcoholes a partir de la fermentación de un dulce?
La fermentación es un cambio químico que consiste en una oxidación en la que intervienen
levaduras o bacterias.
¿Qué es un elemento químico?
Es toda sustancia simple que está constituida por una sola clase de átomos y no se puede
descomponer en otras sustancias.
Fuente: https://ptable.com/?lang=es#Propiedades

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¿Qué es un compuesto químico?
Es la unión de dos o más elementos de la tabla periódica que se utilizan para constituir una
fórmula química.
¿Cómo se forman los compuestos químicos?
Los compuestos químicos se forman uniendo dos o más elementos químicos de la tabla
periódica, pero con cargas diferentes, para ello debemos de saber ciertos fundamentos:
 Los electrones de valencia son los electrones que se encuentran en la última capa o nivel
más externo de energía.
 La valencia de un elemento químico son los electrones que un átomo gana o pierde para
ser más estable; la estabilidad de los átomos se obtiene cuando estos átomos cumplen la ley del
octeto.
 La ley del octeto se cumple cuando un átomo completa en su último nivel de energía 8
electrones; excepto el H, He, Li, Be y B, estos átomos solo necesitan 2 electrones por condiciones
especiales.
Cuando un átomo tiene más de 4 electrones de valencia en el último nivel, lo más probable es
que este átomo gane o reciba electrones; esto se da fácilmente en los no metales y su carga será

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negativa.
Cuando un átomo tiene menos de 4 electrones de valencia en el último nivel, lo más probable es
que este átomo pierda o ceda electrones; esto se da fácilmente en los metales y su carga será
positiva.
Completa el crucigrama con las palabras que responden correctamente a las preguntas de la
parte inferior.

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MIÉRCOLES 7
BIOLOGÍA (CIENTÍFICO)

Página | 53
Lee el siguiente texto: OBSERVE LAS ILUSTRACIONES CON DETENIMIENTO.
TRASTORNOS DIGESTIVOS POR COVI-19
El Dr. Sánchez Muñoz nos cuenta que el coronavirus podría manifestarse sólo con síntomas intestinales.
Los síntomas respiratorios son los más frecuentes, también puede provocar diarrea. En este sentido, la
disfagia es uno de los síntomas intestinales que más aparece en los pacientes graves del COVID19, hay
pacientes que lo padecen y tardan en recuperarse.
En cuando a las secuelas que el coronavirus puede dejar en el aparato digestivo, el Doctor alerta de
trastornos relacionados con alternaciones en la flora bacteriana. Cualquier infección afecta al
microbiota y cuando esto se desequilibra aparecen problemas a las horas de hacer la digestión, gases,
hinchazón.
La clave para recuperar la salud gastrointestinal, es tener una alimentación sana y una vida con sentido
común. También pueden ayudar ciertas enzimas digestivas y una buena hidratación.

Página | 55
TOMADO DEL LIBRO DE BIOLOGIA DE SEGUNDO BGU.
ACTIVIDADES:
1. Al finalizar la lectura del texto anterior, contesta de forma escrita las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son los trastornos o enfermedades más comunes del aparato digestivo?
b) ¿En qué consiste la exploración endoscópica?
c) ¿Qué es gastritis?
d) ¿Cuáles son los síntomas de la hepatitis?
e) ¿Qué es úlcera péptica?
f) ¿Cuál es el síntoma intestinal más común en los pacientes graves de covi-19?
2. Investiga en internet lo siguiente:
- ¿Qué es la disfagia? Y ¿cómo se cura?
GUARDA ESTAS ACTIVIDADES PARA QUE PRESENTES AL FINAL DEL PROYECTO.
FUENTE: https://drive.google.com/file/d/1EKEHjZvp9oIm1cB4x6F5hpfeqpFUWAkR/view
FUENTE: http://www.digestivosanchezmunoz.com/es/consecuencias-en-el-aparato-digestivo-covid19/

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SABÁS QUE ….?
DATO CURIOSO:

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Actividades: Corresponden a aquellas actividades, a través de las cuales, se desarrollan los contenidos
propuestos en la diapositiva anterior, considerando su relación con el objetivo de aprendizaje y el objetivo
semanal.
Para profundizar el tema lee en tu texto página 20 del texto de 1ero de bachillerato de Filosofía
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/04/1bgu-His-Ciu-Fil-F1.pdf
Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el significado del término filosofía?
 ¿Qué es sabiduría?
 ¿Qué diferencia hay entre mito y logos?
 ¿Cuál es la definición de Aristóteles?
 ¿Cuál es la definición de Séneca?
 ¿Cuál es la definición de Jacques Maritain?
 ¿Cuál es la definición de Hegel?
JUEVES 8
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA (HUMANÍSTICO)
TOMA DE LA FRECUENCIAS CARDIACAS:
Es muy importante saber la frecuencia cardiaca que posees antes, durante y después de la actividad física.
El pulso es provocado por la expansión de las arterias al circular la sangre que es bombeada por el corazón.
Es un indicador del ritmo del corazón y si existen arritmias las delatará. No se necesita ser cardiólogo o
especialista para poder medirlo.
¿Cómo medir el pulso?

Página | 59
Se utilizan los dedos índice y medio (el pulgar nunca porque se puede confundir con el propio pulso de
la falange). Los dos dedos deben situarse cerca de una arteria y presionar suavemente contra la
estructura interna firme (el hueso). Para medirlo en la muñeca se colocan los dedos por debajo de la
base del pulgar. En el cuello se presiona al lado de la manzana de Adán. Se cuentan cuántos latidos en
un minuto.
Los lugares más comunes son en la muñeca y en el cuello (arteria carótida), también la ingle (femoral),
entre bíceps y tríceps (branquial), la sien y el tobillo (tibial posterior).
PULSO ARTERIAL SEGÚN LAS EDADES
ACTIVIDAD:
 Realiza una rutina de ejercicios.
 Antes de la rutina hacer un calentamiento articular y estiramiento adecuado.
 Plasma en tu cuaderno de apuntes las pulsaciones antes de realizar los ejercicios durante y después.
cada ejercicio 12 repeticiones por 2 series 7.
 NOTA. - Ropa cómoda, zapatos deportivos, toalla y agua para hidratarse
EJERCICIOS A EJECUTAR
DESPLAZAMINTO LATERAL DISTANCIA 3 METROS

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PARA REFORZAR TUS CONOCIMIENTOS OBSERVA VIDEO https://youtu.be/rQB7gcEj-tM

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VIERNES 9
INGLÉS
TOPIC: HOW DID WATER APPEAR ON EARTH?
REMEMBER
Drinking water helps us to be healthy, to make digestion, maintains the muscles in good condition, acts
refrigerating or heating the body and helps transport the oxygen between the cells of our body.
The Origin of Water
1. Complete the following passage using the verbs from the boxes in the past tense. There will be one extra
verb.
ARRIVE HELP LEARN THINK HIT APPEAR
Water is an essential part of our planet. Without water, no life would be possible. We all ______________about the
water formula and its cycle in nature. We have also seen how much water there is in the oceans on maps, but... do
we know how water __________________on our planet?
One of the most known theories says that water____________________ in our planet because asteroids and
comets have water in them in the form of ice. In the Pre-Cambrian era, thousands of
meteorites_________________ the surface of Earth, causing great destruction. The water stayed on our surface
and ____________________create life.
Another theory claims that water existed on Earth from the beginning. Scientists have discovered some asteroids
as old as our planet and found evidence of water in them. According to some experts, water could have appeared
before we even_______________________ .
Source: https://bit.ly/2BvDfNl | https://bit.ly/2QjxjgX
1.- After reading the text, answer the following questions in complete sentences.
a). Which theory do you think is true about the origin of water on our planet?
b). Do you think water existed on other planets too? Write your conclusion. Use the past tense.
c). Find three or four words from the passage that you did not understand. Write them here and find their
meaning in a dictionary.

Página | 63
WATCH THIS VIDEO ABOUT PRONUNCIATION OF REGULAR VERBS IN PAST
https://www.youtube.com/watch?v=I1UI56Ioi4c
RESOURCES: ENGLISH MODULE 1ST BGU PAG. 5 https://recurso
2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/11/INGLES_1_BACH_MODULO_1.pdf

Página | 64
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 10 (Del 12 al 16 de julio)
Física, Lengua y Literatura, Matemática, Anatomía, Emprendimiento y Gestión, Educación para la
Ciudadanía, Inglés, Educación Física.
LUNES 12
FÍSICA (CIENTÍFICO)
LENGUA Y LITERATURA (HUMANÍSTICO)
LEYES DE NEWTON
Primera ley de Newton: Ley de Inercia; Sabemos por experiencia que para que un cuerpo que está en reposo
se ponga en movimiento tenemos que aplicar una fuerza sobre él. También sabemos que, si un cuerpo se
mueve con velocidad constante, es necesario aplicarle una fuerza para que se detenga.
Segunda ley de Newton: Ley fundamental de la dinámica
La segunda ley de Newton o ley fundamental establece que: cuando se observa un objeto desde un marco
de referencia inercial, la aceleración () del objeto es directamente proporcional a la Fuerza Neta) que actúa
sobre él, y es inversamente proporcional a su masa (m)
La segunda ley de Newton se expresa:
En donde
F = fuerza neta
m = masa, expresada en Kg.
a = aceleración, expresada en m/s2
(metro por segundo al cuadrado).
EJERCICIO RESUELTO

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Tercera Ley de newton: Ley de Acción y Reacción
Cuando un cuerpo ejerce una fuerza obre otro, ¿cómo responde este segundo cuerpo?
Para comprenderlo, observa estos ejemplos
EJERCICIO RESUELTO:
Dos cajas de 20 Kg y de 30 Kg de masa respectivamente, se encuentran apoyadas sobre una superficie
horizontal sin rozamiento, una apoyada en la otra. Si empujamos el conjunto con una fuerza de 100 N.
¿Cuál es la aceleración de cada masa? ¿Qué fuerza ejercerá cada caja sobre la otra?

Página | 66
Para reforzar tus conocimientos ver los siguientes videos:
https://www.significados.com/leyes-de-newton/
https://www.youtube.com/watch?v=S3QlbbUmszE
Actividades:
1. Dibuja las fuerzas que actúan sobre un libro apoyado encima de una mesa ¿Cuáles son los pares de
acción- reacción?
2. Lee los conceptos de Física en las páginas de la 63 hasta la 67 del texto integrado de 1.° de BGU y
responde las preguntas 12, 13 y 14.

Página | 67
POLISEMIA. HOMONIMIA Y PARONIMIA
POLISEMIA
HOMONIMIA
PARONIMIA

Página | 68
1. LEER SOBRE LA PARONIMIA, HOMONIMIA Y POLISEMIA QUE SE ENCUENTRAN EN EL LIBRO
INTEGRADO DE 1bgu-Len-Mat-Emp-F1. PÁGINAS 22,23 Y 24.
2. RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
a. Complete las oraciones con palabras homónimas del paréntesis:
b. Realice las actividades propuestas.
c. Resuelve las siguientes actividades con parónimos.

Página | 69
¿SABÍAS QUÉ?
RECUERDA LAS PALABRAS
HOMÓFONAS

Página | 70
MARTES 13
ANATOMÍA (COMPLEMENTARIA)

Página | 71
Para reforzar tus conocimientos (ctrl + clic) VER VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=HJkt9JQn8xE
ANATOMÍA
SISTEMA INMUNOLÓGICO
https://www.rchsd.org/health-articles/sistema-inmunolgico/
El sistema inmunológico, que se compone de órganos, tejidos, proteínas y células especiales, a diario
protege a las personas de los gérmenes y microorganismos. En la mayoría de los casos, el sistema
inmunológico se desempeña con asombrosa eficacia para mantener saludables a las personas y prevenir
infecciones. Sin embargo, en algunas ocasiones, problemas con el sistema inmunológico pueden producir

Página | 72
enfermedades e infecciones.
Acerca del sistema inmunológico
El sistema inmunológico se compone de una red de células, tejidos y órganos que trabajan en conjunto
para proteger al cuerpo. Las células mencionadas son glóbulos blancos (leucocitos) de dos tipos básicos,
que se combinan para encontrar y destruir las sustancias u organismos que causan las enfermedades.
En el cuerpo, los leucocitos circulan desde y hacia los órganos y los ganglios por medio de vasos linfáticos
y vasos sanguíneos. De esta manera, el sistema inmunológico funciona de forma coordinada para
controlar el cuerpo en busca de gérmenes o sustancias que puedan ocasionar problemas.
Funciona de esta manera:
Cuando se detectan antígenos (sustancias extrañas que invaden el cuerpo), varios tipos de células
trabajan de forma conjunta para reconocerlos y responder a la amenaza. Estas células inducen a los
linfocitos B a producir anticuerpos, proteínas especializadas que atrapan antígenos determinados.
Una vez fabricados, estos anticuerpos permanecen en el cuerpo de la persona, de modo que, si el mismo
antígeno regresa, el sistema inmunológico ya cuenta con los anticuerpos para atacarlo. Por lo tanto, si
una persona se enferma, por ejemplo, de varicela, generalmente no volverá a contraer la enfermedad.
Las inmunizaciones también previenen algunas enfermedades de esta forma. Las inmunizaciones
introducen un antígeno en el cuerpo de modo que no le produzca ninguna enfermedad, pero le permita
fabricar anticuerpos para proteger a la persona de ataques futuros del germen o sustancia responsable
de esa enfermedad determinada.
Los anticuerpos también pueden neutralizar las toxinas (sustancias tóxicas o perjudiciales) producidas por
distintos organismos. Por último, los anticuerpos pueden activar un sistema de proteínas llamado
complemento que también forma parte del sistema inmunológico. El sistema de complemento ayuda a
matar a las bacterias, los virus o las células infectadas.
Inmunidad
Los seres humanos tienen tres tipos de inmunidad: innata, adquirida y pasiva:
Inmunidad innata
Todas las personas nacen con inmunidad innata (o natural), que es una forma de protección general.
Muchos de los gérmenes que afectan a otras especies no nos hacen daño. Por ejemplo, los virus que
producen leucemia en los gatos o moquillo en los perros no afectan a los seres humanos. También se
observa el caso contrario: algunos virus que producen enfermedades en los seres humanos (como el virus
del VIH/SIDA) no afectan a los gatos o los perros.
La inmunidad innata también incluye las barreras externas del cuerpo, como la piel y las membranas
mucosas (por ejemplo, las que recubren la nariz, la garganta y el tracto gastrointestinal), que constituyen
la primera línea de defensa para evitar que las enfermedades ingresen al cuerpo. Si esta barrera defensiva
exterior se rompe (como por un corte), la piel intenta sanar la ruptura rápidamente y las células
inmunitarias especiales de la piel atacan a los gérmenes invasores.
Inmunidad adquirida
El segundo tipo de protección es la inmunidad adquirida (o activa), que se desarrolla durante el transcurso
de nuestras vidas. La inmunidad adquirida comprende la actividad de los linfocitos y se desarrolla a
medida que las personas se exponen a las enfermedades o se las inmuniza contra ellas mediante la
vacunación.
Inmunidad pasiva
La inmunidad pasiva se “pide prestada” a otra fuente y dura poco tiempo. Por ejemplo, los anticuerpos
de la leche materna inmunizan temporalmente al bebé contra las enfermedades a las que la madre estuvo
expuesta. Esto puede ayudar a proteger al bebé de las infecciones durante los primeros años de la
infancia.

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TAREA: RESUELVA LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS SOBRE EL SISTEMA INMUNOLÓGICO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
1.- Investigue cuáles son las medidas preventivas para evitar la Neumonía frente a la enfermedad de la
covid-19
2.- Elabore un organizador gráfico con las plantas medicinales que ayudan a combatir el coronavirus.
¿Sabías que?...

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MIÉRCOLES 14
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN (CIENTÍFICO)
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADNÍA (HUMANÍSTICO)
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Segmentación de mercado
Es un proceso mediante el cual se diferencian los compradores en grupos, según sean sus características,
es decir, se divide el mercado en varios segmentos, de acuerdo con los diferentes deseos de compra y
requerimientos de los clientes. Por ejemplo, un emprendimiento puede dedicarse exclusivamente a
atender a niños, por lo tanto, su segmento de clientes será la niñez. Se puede dividir al mercado en tantas
necesidades como elementos existan, por lo que es fundamental establecer una característica común que
identifique el segmento. Existen varias formas de segmentar el mercado. Por ejemplo, se puede
segmentar según el grupo de clientes que se atenderá: clientes finales, industriales, etc.
Segmentación de mercado para personas naturales
Para el caso de personas naturales, algunos de los aspectos que se utilizan para la segmentación pueden
ser:
Aspectos geográficos: Se divide el mercado en diferentes regiones con mediciones geográficas: barrios,
parroquias, sectores de la ciudad, ciudades, cantones, provincias, regiones, países, continentes, etc.
Aspectos demográficos: Se divide el mercado de acuerdo con rangos de edad, sexo, ingresos familiares,
profesiones u ocupaciones, nivel de estudio, etc.

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Aspectos socioeconómicos: Se divide el mercado según los estratos económicos: alto, medio-alto, medio,
medio-bajo, bajo o indigencia.
Aspectos psicográficos: Se divide el mercado de acuerdo con las características de los grupos sociales,
estilos de vida, costumbres y tendencias.
Por ejemplo, una empresa dedicada a la venta de ropa por Internet para embarazadas puede segmentar
de la siguiente manera:
Aspectos geográficos Mujeres embarazadas de todo el país.
Aspectos demográficos Sexo femenino con ingresos sobre los $ 800 mensuales.
Aspectos socioeconómicos Pertenecen a un nivel socioeconómico alto y medio-alto.
Aspectos psicográficos Personas a quienes les gusta estar a la moda, sentirse bien, constantemente
utilizan Internet y redes sociales, prefieren recibir sus productos en su domicilio.
ACTIVIDAD
1.- Analiza y escribe: ¿Crees que un emprendimiento pueda atender a todas
las personas de una comunidad?
2.- Analiza y escribe: un ejemplo de los tipos de segmentación de mercado.
Basándose en el ejemplo antes mencionado.

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Declaración Universal de
los Derechos Humanos
La Segunda Guerra Mundial se había librado violentamente de 1939 a 1945, y al aproximarse el fin, las
ciudades de toda Europa y Asia yacían en ruinas humeantes. Millones de personas murieron, millones
más quedaron sin hogar o morían de hambre. Las fuerzas rusas se acercaban, rodeando los restos de la
resistencia alemana en la bombardeada capital de Alemania, Berlín. En el Pacífico, los infantes de Marina
de Estados Unidos todavía estaban luchando con las fuerzas japonesas atrincheradas en islas como
Okinawa.
En abril de 1945, delegados de cincuenta naciones se reunieron en San Francisco, llenos de optimismo y
esperanza. La meta de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Organización Internacional era crear
un organismo internacional para promover la paz y evitar guerras futuras. Los ideales de la organización
se establecieron en el preámbulo al Acta Constitutiva que propusieron: “Nosotros, la gente de las
Naciones Unidas, estamos decididos a proteger a las generaciones venideras del azote de la guerra, la
cual dos veces en nuestra vida ha producido un sufrimiento incalculable a la humanidad”.
El Acta Constitutiva de la nueva organización de las Naciones Unidas entró en vigencia el 24 de octubre
de 1945, fecha que se celebra cada año como Día de las Naciones Unidas.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

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La Declaración Universal de los Derechos Humanos ha inspirado a muchas otras leyes sobre los derechos
humanos y a tratados por todo el mundo.
Para 1948, la nueva Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas se había apoderado de la
atención del mundo. Bajo la presidencia dinámica de Eleanor Roosevelt (viuda del presidente Franklin
Roosevelt, defensora de los derechos humanos por derecho propio y delegada de Estados Unidos ante la
ONU), la Comisión se dispuso a redactar el documento que se convirtió en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Roosevelt, a quien se atribuyó la inspiración del documento, se refirió a la
Declaración como la Carta Magna internacional para toda la humanidad. Fue adoptada por las Naciones
Unidas el 10 de diciembre de 1948.
En su preámbulo y en el Artículo 1, la Declaración proclama, sin lugar a equivocaciones, los derechos
inherentes a todos los seres humanos: “La ignorancia y el desprecio de los derechos humanos han
resultado en actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y la llegada de un mundo
donde los seres humanos gocen de libertad de expresión y creencia y sean libres del miedo y la miseria
se ha proclamado como la más alta aspiración de la gente común... Todos los seres humanos nacen libres
e iguales en dignidad y derechos”.
Los países miembros de las Naciones Unidas se comprometieron a trabajar juntos para promover los 30
Artículos de los derechos humanos que, por primera vez en la historia, se habían reunido y sistematizado
en un solo documento. En consecuencia, muchos de estos derechos, en diferentes formas, en la
actualidad son parte de las leyes constitucionales de las naciones democráticas.

Página | 78
ACTIVIDADES
SOPA DE LETRAS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

Página | 79
JUEVES 15
INGLÉS (CIENTÍFICO)
INGLÉS (HUMANÍSTICO)
Topic: VACCINATION
did you know?
Vaccines work by helping our bodies develop immunity to a virus. Many vaccines, such as the flu
vaccine, do this by putting weakened or inactivated virus particles into the body to trigger an immune
response. The COVID-19 vaccines work differently.
1. Read the text about VACCINATION.
One of the greatest inventions that has impacted human health is vaccination. It has saved millions of lives
worldwide and has caused many diseases to disappear. Vaccines immunize people by mobilizing antibodies
(defenses) that fight the disease so that defenses learn to fight if the body is exposed to illnesses in the future.
This first happened in 1796 when Edward Jenner prevented a child from getting smallpox. A century before,
the Chinese had tried to use an infected skin tear to immunize against it. The vaccine for smallpox was first
developed in 1798 and by 1979 it was globally eradicated. Before vaccines, smallpox had killed millions of
people. Most vaccines we still use today were created in the early XX century and eliminated several terrible
illnesses. Vaccines are older than antibiotics or anesthesia.
Source: https://bit.ly/3dnfMQv
1. Label the pictures according the correct word from the following box.
WORLDWIDE DISEASES IMMUNIZE SMALLPOX ERADICATED
https://www.youtube.com/watch?v=cBCqDRX5YfA

Página | 80
PRESENT PERFECT GRAMMAR video
2. Complete the following exercises using Present Perfect tense.
a.Write the Past participle these verbs.
V E R B PAST PARTICIPLE
BE
WRITE
DO
MAKE
HAVE
b.Choose the correct option.
. I have / has a car since I was 21 years
old.
. Coronavirus have / has killed many
people.
. My father have / has been to London.
. Ines have / has worked here for 4
years.
. Children have / has been to New
York.
c. Complete the sentences with Present
perfect.
I _________________(see)that film 5
times!
Gaby________________ (finish) her
homework.
People ________________(travel) to the
Moon.
We _________________(read)The Quijote
book with Sonnia.
3. Circle the correct answer about VACCINATIION reading.
REMEMBER:
Getting a COVID-19 vaccine, combined with safety precautions, will offer you the best protection
against COVID-19.

Página | 81
VIERNES 16
ENTRENAMIENTO EN CIRCUITO.
Uno de los beneficios más interesantes del entrenamiento en circuito es que es divertido y atractivo. Es
difícil aburrirse cuando te estás moviendo de un ejercicio al otro, lo que también facilita mantenerse
enfocado.
 Acelera tu metabolismo. Tu cuerpo puede definitivamente sentir al metabolismo quemando
calorías en unos simples 30 minutos de entrenamiento en circuito. ...
 Te ayuda a alcanzar tu ritmo cardíaco meta. ...
 Es adecuado para principiantes. ...
 Puedes hacerlo en cualquier lado. ...
 Ejercita todos los grupos musculares.
Después haber hecho la lectura de los beneficios de realizar ejercicios en serie realizamos lo siguiente.
ACTIVIDAD:
Realiza un mini circuito de 5 estaciones.
 Cada estación de 25 segundo de duración al máximo esfuerzo que Ud. pueda,
 Descanso 25 segundo y cambiar de ejercicio
 Hasta completar la rutina
 Descanso 5 minutos
 Repetir la rutina
 Esto tendrá que trabajarlo 3 veces por semana
¿Sabes qué?
Tienes que realizar un calentamiento previo de iniciar tu rutina de ejercicios.
NOTA:
 Ropa cómoda
 Zapatos deportivos
 Agua.
 No olvides tomarte las pulsaciones
Circuito 5 estaciones 25X25
E1 MINIBURPI

Página | 82
E2 ABDOMINALES COMBINADAS
E3 SKIPING CON ATRACCIÓN
E4 SENTADILLA CON APOYO
E5 ESCALADOR

Página | 83
COMPROMISOS:
 Dedicar unos minutos diariamente para conversar con mis seres queridos en casa sobre nuestras
ideas y emociones.
 Comunicarme con mis amigos y compañeros mediante mensajes, vía telefónica o videollamada.
 Dedicar un tiempo para relajarme y reducir la preocupación por las noticias sobre la pandemia.
 Realizar diariamente ejercicios físicos.
 Tener más autonomía en la realización de mis tareas escolares.
AUTOEVALUACIÓN:
Después de terminar la tarea sugerida en este proyecto (DÍPTICO INFORMATIVO), es importante parar y
reflexionar sobre el propósito de saber cómo mantenernos informados para un posible retorno seguro a
clases, lo que te ayudará a reconocer lo aprendido con la ficha realizada.
Escribe tus reflexiones de las preguntas en una hoja y guárdala en tu portafolio.
1. ¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y proceso.
2. ¿Qué es lo que más te ha costado? ¿Salió como esperabas?
3. ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti? De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?
4. ¿Qué crees que has aprendido?
DIARIO PERSONAL
En este tiempo es importante que registres tus sentimientos y emociones sobre lo que sucede;
semana a semana, te proponemos una pregunta que puede servir de eje de escritura:
¿Qué expectativas tienes sobre la intencionalidad de las Autoridades del Ministerio de
Educación sobre la posibilidad de un retorno seguro, voluntario y gradual a clases presenciales
cumplimiento con todos los protocolos de bioseguridad?

Página | 84
P R O D U C T O F I N A L
EXTERNO
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