1. DISEÑO CURRICULAR DE LA
REGIÓN DE AREQUIPA
EL CURRÍCULO: OBJETIVOS INTEGRADORES
Desarrollando el Modelo Pedagógico Emancipador para la
Transformación
Mag. Carlos Rojas Galarza
Docente de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta
Arequipa, 2012

2. ¿COMPETENCIAS EN OPOSICIÓN A OBJETIVOS?
En relación a esta discusión que parece eterna y que los últimos
gobiernos ya han tomado posición, dice de manera crítica, el Dr. Walter
Peñaloza, que son falacias las siguientes afirmaciones:
1) “En la labor educativa ya no importan los objetivos, sino las
competencias.”
2) “Un currículo debe elaborarse, todo él, por competencias”
“LAS COMPETENCIAS TAMBIÉN SON OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN”
“La mayor parte de las acciones humanas y, dentro de ellas, las acciones educativas
ocurren con un propósito determinado. No educamos al azar, para sorprendernos al
final qué ha sucedido, sino que lo hacemos con una determinada idea de lo que
anhelamos (aunque no siempre arribemos a aquello a que aspiramos). A esos
propósitos que guían nuestras acciones, los llamamos finalidades, o también objetivos,
o aún metas. Es usual que denominemos “finalidades” a los propósitos más
trascendentes y lejanos, “objetivos” a los más inmediatos, y “metas” a los más
próximos y sencillos.”(Pág. 76-77)
Walter Peñaloza Ramella, LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN, Ed. Pedagógico San Marcos, 2003,Lima.

3. “Sostener por tanto, que en la educación ya no hay que
pensar en objetivos, sino en competencias, luce como algo
irreal y contrario a la naturaleza de la educación, es
decir, sería defender una educación sin objetivos , que no se
propone llegar a nada.” (Pág. 77)
“Las competencias resultan, en consecuencia, los objetivos
que, según ellos, la educación debe plantearse en estos
nuevos tiempos.”(Pág.77)
“Lo que resulta falso de toda falsedad es decir que la
educación ya no se rige por objetivos, sino por
competencias.”(Pág.77)
Walter Peñaloza Ramella, LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN, Ed. Pedagógico San Marcos, 2003,Lima.

4. “Para nosotros las competencias son acciones
externas realizadas idóneamente, apoyadas y guiadas
por un conjunto de actos internos; competencias que
pueden
ser
factuales
(propias
de
cada
profesión, artesanía u oficio), comunicacionales
(leer, escribir y hablar con fluidez, claridad
, orden, coherencia y poder de persuasión) y sociales
(trabajar y cooperar con otros, respetar las
discrepancias, debatir con razones, excluir toda
discriminación). En todos estos casos
las
competencias no consisten en saber, ni en saber cómo
se hace algo, sino en hacer (realizar acciones)
idóneamente”.(Pág. 137)

5. POSICIÓN DEL DR. CARLOS BARRIGA HERNÁNDEZ
-El Dr. Carlos Barriga, docente de la UNMSM, afirma:Creo
que todos concordaremos en que un objetivo es la
intencionalidad de lograr algo que se considera valioso
en la realidad. En un objetivo educacional, ese algo que
se quiere lograr es algún tipo de comportamiento
considerado valioso para los educandos.
-Por ejemplo, son comportamientos: "definir el concepto
de partícula elemental", "explicar las causas de la
globalización", "determinar las consecuencias del
fenómeno del Niño", "apreciar la música popular
peruana", "demostrar el teorema de Pitágoras", "armar y
desarmar el motor de un auto", "Hacer una silla estilo
Luis XV", "extraer un diente a un paciente", "elaborar un
cuadro de doble entrada", etc., etc.
Dr. Carlos Barriga, separata ALGOP MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012

6. -Pues bien, como los objetivos apuntan al logro de
comportamientos en los educandos y las competencias son
un tipo de comportamiento, entonces es perfectamente
posible referirse a objetivos que apunten al logro de
competencias en un conjunto de educandos. Y de este modo
podemos decir, por ejemplo, sin incurrir en contradicción
alguna: "Al finalizar el semestre (o cualquier otro período) los
alumnos habrán logrado las siguientes competencias…”.
-No existe por tanto ninguna incompatibilidad entre
objetivos y competencias.
Dr. Carlos Barriga, separata ALGOP MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012

7. Ciertamente los especialistas del Ministerio han
presentado al país unos currículos que ellos afirman son
por competencias y no por objetivos. Sin embargo, un
rápido análisis de esos currículos revela que en realidad
lo único que han hecho sus autores es eliminar, o
mejor, ocultar la palabra o "Competencias del saber lógico matemático del tercer ciclo de la Educación Básica (5 y 6 de
Primaria)":
"Interpreta, resuelve y crea problemas aritméticos y de
geometría básica, tomados de situaciones cotidianas, con
números naturales, fracciones y decimales, demostrando
flexibilidad y perseverancia, así como habilidad en el
cálculo, en el razonamiento, y el uso de unidades de
medida, así como en la elaboración de tablas y gráficos".
Dr. Carlos Barriga, separata ALGO MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012

8. Pues bien, convertiremos en un instante este currículo "por
competencias y no por objetivos", en uno por objetivos:
"Al finalizar el tercer ciclo de la Educación Básica (5 y 6 de
Primaria) en el área lógico - matemático los alumnos
deberán:
Interpretar, resolver y crear problemas aritméticos y de
geometría básica, tomados de situaciones cotidianas, con
números naturales, fracciones y decimales, demostrando
flexibilidad y perseverancia, así como habilidad en el
cálculo, en el razonamiento, y en el uso de unidades de
medida, así como en la elaboración de tablas y gráficos".
Dr. Carlos Barriga, separata ALGO MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012

9. EL OBJETIVO DESDE LA PEDAGOGÍA EMANCIPADORA
(LA DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA)
Desde la
ciencia de la
PEDAGOGÍA
SOCIOCULTURAL el
concepto de
OBJETIVO
El objetivo máximo (finalidad) del
proceso educativo es la aspiración
que se pretende lograr en la formación
de los ciudadanos de la Región y en
particular de las nuevas
generaciones, para contribuir en el
desarrollo de una personalidad
equilibrada y culta, responsable, con
valores e ideales, y simultáneamente
de excelencia profesional, para
participar en la construcción de una
cualificada
producción, industrialización, comercia
lización hacia una economía pujante
que coadyuve al desarrollo moderno
de un país
soberano, democrático, moralizado, co
n justicia y paz social

10. LA INTERRELACIÓN CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA CON LA DIDÁCTICA
LA PEDAGOGÍA
Su
enfoque
La ciencia social que estudia a la
educación en sus procesos y
problemas que se dan en la
sociedad, trascendiendo los
linderos de la educación escolar
es
Es el Modelo
Pedagógico
Emancipador para la
Transformación
La célula
(V igotskiano)
Núcleo
LA DIDÁCTICA
es
Didáctica concientizadora
Currículo
transformador
La disciplina
científica pedagógica que
estudia los procesos y
problemas de la enseñanzaaprendizaje del currículo en las
instituciones educativas y sus
proyecciones espaciales

11. OBJETIVO ESTRATÉGICO DEL DCR DE AREQUIPA
Ciudadanos con una:
PERSONALIDAD PATRIÓTICA, SOLIDARIA Y
SÓLIDA FORMACIÓN MORAL, APTO PARA
ELTRABAJO DIGNO Y PRODUCTIVO DE LA
REGIÓN
Para que se integren
en la ejecución del
PROYECTO LOCAL
REGIONAL Y
NACIONAL
DE DESARROLLO
Y se logre
UN PAÍS MODERNO, DE
DESARROLLO
SOSTENIBLE, DEMOCRÁTICO,
SOBERANO, EQUITATIVO Y
MORALIZADO

12. COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA
El proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de estudio de la didáctica, también
es denominado proceso docente-educativo, en tanto son varios los componentes de
esta disciplina científica.
El
problema
COMPONENTES
El objeto
El objetivo
El
contenido
-Es el estado contradictorio del objeto y que genera una necesidad.
-Es parte de la realidad portadora del problema sintetizada en el
currículo.
-Es la aspiración formativa en el alumno para solucionar el
problema y continuar configurando su personalidad culta y equil.
El método
-Son los saberes científicos y la cultura en general que deberá
asimilar e interiorizar el alumnado.
-Es proceso sistemático y científico para lograr el objetivo.
Formas de
enseñanza
-Son los aspectos organizativos más externos en la enseñanzaaprendizaje.
Medios de
enseñanza
La
evaluación
El resultado
-Son los recursos materiales indispensables para el desarrollo de la
clase o lección.
-Comprobación y valoración en el cumplimientos de los objetivos.
- Son las transformaciones que se lograron alcanzar en el alumnado.

13. OBJETIVOS INTEGRADORES Y ORIENTADORES DE LOS CONTENIDOS CUYA ASIMILACIÓN
FORMARÁN PERSONALIDADES CULTAS Y EQUILIBRADAS CON RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LOS CUATRO COMPONENTES DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE
EXPERIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD
CREADORA Y
ACTITUDINAL
Orientados
por
objetivos
integradores
SISTEMA DE
HABILIDADES
SISTEMA DE
NORMAS DE
RELACIONES
CON EL MUNDO

14. ESTRUCTURA DEL OBJETIVO Y COMPONENTES DEL CONTENIDO
El proceso docente-educativo (en la esencia misma de la
dialéctica enseñanza-aprendizaje) es el proceso mediante
el cual se logra el OBJETIVO, cuando el estudiante se
apropia de los contenidos curriculares.
¿Cuáles son los componentes del contenido?
1)Un sistema de conocimientos, que reflejen el objeto de estudio;
2) Un sistema de habilidades, que recogen el modo en que se relaciona
el hombre con dicho objeto;
3)Los valores, que expresan la significación que el hombre le asigna a
dichos objetos, expresándose en actitudes positivas.
4)Las experiencias de la actividad creadora, que expresan situaciones
cognoscitivas nuevas y desconocidas en la misma practica social en la
escuela y fuera de ella, en relaciones de colaboración mutua.

15. PLANTEAMIENTOS DE LOS OBJETIVOS DE ÁREA
EN EL ORDEN POR SU NIVEL SISTEMATICIDAD
OBJETIVOS GENERALES
Debe responder a la pregunta ¿Cuál es el objetivo general del área?
Para su validación deberá cotejarse con el perfil del egresado de la EBR de la región
de Arequipa.
OBJETIVOS DE NIVEL
Debe responder a la pregunta ¿Cuáles son los objetivos del área en los niveles de
inicial, primaria y secundaria?
Para su validación deberá cotejarse con los objetivos generales del nivel
inicial, primario y secundario
OBJETIVOS DE GRADO
Debe responder a la pregunta ¿Cuáles son los objetivos de grado……?
Los objetivos del área para los 5 años del nivel inicial, viene hacer el objetivo del
área para el nivel inicial.
Los objetivos del área para el 6° grado del nivel primaria, viene hacer el objetivo del
área para el nivel primario.
Los objetivos del área para el 5° año del nivel secundario, viene hacer el objetivo del
área para el nivel secundario.

16. EJEMPLOS:
EJEMPLOS:
Objetivos de grado:
AMBIENTE,CIENCIA Y TECNOLOGÍA: 5 to. Grado de secundaria:
•Plantear
y
ejecutar
proyectos
de
investigación
socioambientales, priorizando los problemas de su entorno para asumir
responsablemente la defensa de los recursos naturales, con la
participación activa de las diversas instituciones de la comunidad.
MATEMÁTICA- 1 ero. de SECUNDARIA
• Resolver problemas de conjuntos, números racionales y polinomios, a
partir de experiencias cotidianas, demostrando perseverancia en el
trabajo de equipo.
COMPONENTES DEL OBJETIVO.
Las palabras en rojo son las habilidades; color negro son los conocimientos; lo verde indica el
componente de las actitudes que expresan los valores y lo azul, el sistema de relaciones con la
comunidad y con el mundo.