investigacion longitudinal de las unidades educativas

1. DIPLOMADO EN FORMACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
UNIDAD TEMÁTICA 5
1. RELATO DE UNA EXPERIENCIA DE MAYOR RELEVANCIA, DESDE INICIO DEL PROCESO DE
FORMACIÓN
2. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS, IDENTIFICANDO LOS PROBLEMAS DE FONDO DE ESA
EXPERIENCIA. –
1.- Todo proceso de formación, trae consigo experiencias que conocemos, experiencias que compartimos,
experiencias que las escuchamos, entonces comienza en nuestro devenir, un proceso de auto
contemplación, de análisis de nuestra situación personal, profesional e institucional.
Es relativamente sencillo hacer las evaluaciones, sin “tocar” nuestras responsabilidades, debido a que
consideramos innecesario, entonces, comienza una etapa de buscar responsables, a los aspectos en los que
tenemos - lo llamaremos – deficiencias en nuestro trabajo.
¿Qué hacer?
En nuestras actividades como directores de UE, hemos encontrado una serie de faltas permanentes,
tendientes de una investigación longitudinal, que no requiere de comprobación experimental.
Entre las que encontramos son las siguientes:
- Nuestro trabajo como directores, está basado en experiencias “institucionalizadas”, como control
de asistencia, control de planificaciones, cumplimiento de horarios, gestión ante las autoridades
para infraestructura, equipamiento, etc. Todos estos aspectos referidos a gestión administrativa.
- Trabajo de profesores mecanizado y rutinario. Con exigencias solo de cumplimiento, ya sea por
parte de los estudiantes o de sus padres, lo contrario significaría reprobación.
- Estudiantes mentalizados en la aprobación, sin importar su formación.
- Padres de familia, sin responsabilidad en los procesos de formación y rendimiento educativo de sus
hijos, limitándose a cumplir con las exigencias escolares.
- Autoridades educativas, que solo ejercen control de cumplimientos, sin aporte para el
mejoramiento de los procesos educativos, debido a la carga administrativa.
Aspectos que solo son detallados en conceptos generales.
Ya en lo que pasa en nuestras Unidades Educativas, hay que reconocer que el PROFOCOM, solo ha servido
como justificativo de “formación”, en realidad, nada ha cambiado, ni siquiera la comprensión de los
objetivos del Nuevo Modelo Educativo, que los estamos recién asimilando y acomodando nuestro trabajo.
Entonces el reto era la formación integral, que tiene su punto de partida en la asimilación de nuestros roles
como habitantes de una población, que requería de ciudadanos comprometidos con ella.
En la Unidad Educativa, habiendo detectado estas deficiencias, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿cómo contribuir con la formación integral en los estudiantes?
¿Qué es lo que se hace necesario para que los estudiantes se conviertan en contribuidores de su
misma formación?
¿Cuál es el rol de los padres de familia en este proceso?
¿Qué tipo de actitud deben tener los profesores ante estas deficiencias detectadas?
Con todo esto, se procedió a la planificación participativa de las temáticas necesarias para encarar el periodo
educativo de la gestión 2017 (fragmento, comunicado No. 02 de 20 de enero de 2017)

2. 2.- PROGRAMA SEMANAL SOBRE FORMACIÓN CIUDADANA. –
En atención a los aprendizajes y discriminar los procedimientos y actitudes que no contribuyen con el
mejoramiento de las actividades que incluye el trabajo de los profesores, de los estudiantes y el rol de los
padres de familia, se decide dar más atención a la GESTIÓN CURRICULAR.
Por otro lado, hasta el momento solo se daba atención a los aprendizajes conceptuales de los estudiantes,
sin importar sus circunstancias vivenciales o las condiciones familiares que tienen, menos si están
predispuestos a los aprendizajes que luego les servirá para solucionar sus problemas o dificultades que le
plantea su misma realidad.
Es necesario ofrecer al estudiante condiciones para encarar sus procesos de formación integral y holístico,
que hay otros aspectos de su vida que le permitirán salvar obstáculos, como su formación personal, su
compromiso con su Comunidad y su Patria, su aporte en y con la producción aplicando los conocimientos
adquiridos en las etapas educativas.
Esta actividad también nos ha permitido descubrir otras perspectivas, que amplían nuestra comprensión de
nuestra realidad dentro de la Unidad Educativa, tales como:
- la falta de compromiso de algunos profesores, realizando una labor de cumplimiento sin
compromiso con su rol,
- otro aspecto que se descubrió es la falta de comunicación entre hijos y padres, que se limita a la
exigencia y dotación de recursos sean materiales o de otra índole,
- pero el aspecto más preocupante es la legalización o legitimación de ciertos derechos “laborales”
como que el horario debe estar de acuerdo a la disposición de tiempo del profesor, de disponer de
su “tiempo libre” o resistencia a cumplir con obligaciones extra curriculares.
- Otro aspecto elemental es la exigencia del “otro”, sin la solvencia moral, ejemplo, reclama a los
estudiantes por sus incumplimientos, pero el mismo, no cumple con sus responsabilidades,
recrimina las tardanzas, pero llega tarde, usualmente, etc.
A partir de estas experiencias, las Autoridades deben propiciar encuentros de intercambio de actividades, de
experiencias de estudiantes entre las Unidades Educativas del mismo nivel, a fin de socializar
procedimientos provechosos, contribuyendo a una buena administración, a una buena oferta educativa a
una buena relacion e interrelación con los padres de familia y con la Comunidad Educativa.
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VIERNES
LAS DROGAS, EL ALCOHOLISMO, COMO FORMADEDEGRADACIÓN HUMANA.
MANEJO DECONFLICTOS ENTRE PARES, Y TODO TIPO DEBULLYING
RECAPITULACION DETODALASEMANA, PARA ESPERAR RESULTADOS EN LASIGUIENTESEMANA, Y REFORZAR SEGÚN NECESIDADES.
MIERCOLES
IMPORTANCIADEL ROL DELOS PADRES DEFAMILIA, EN LOS PROCESOS DEFORMACION DELOS ESTUDIANTES, PARTICIPACION DELAFAMILIA,
CUIDADO DELOS ENSERES MUEBLES EINMUEBLES DELAUNIDAD EDUCATIVA, CUIDADO Y USO DELOS ELEMENTOS QUECONTIENEN LOS BAÑOS, GRIFOS, PAREDES (NO PINTARRAJEAR), RESPONSABILIDAD POR SUS DAÑOS
O DETERIOROS INTENCIONALES.
PLANIFICACION DELAREUNION DEMIERCOLES POR LATARDE, CON LOS PADRES Y MADRES DEFAMILIA: SOCIALIZACION DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO, INVOLUCRAMIENTO, PARTICIPACION ACTIVAEN LA
EJECUCIÓN, CONTROL Y VALORACION, SOCIALIZACION DEL REGLAMENTO INTERNO CON LOS PADRES DEFAMILIA.
JUEVES
FORMACION DEUN NUEVO TIPO DEESTUDIANTEDEL LICEO GRAN CHACO, BASADO EN LAAUTODISCIPLINA, AUTOFORMACIÓN, Y EL CUMPLIMIENTO DESUS RESPONSABILIDADES, NO SOLO DEL ESTUDIANTE, SINO DEL
PROFESOR, DELADIRECCION Y DELOS PADRES DEFAMILIA.
USO DECELULARES, EN PROCESOS DEAPRENDIZAJEY RECOJO DEINFORMACION PERTINENTE, DENTRO Y FUERA DELAUNIDAD EDUCATIVA
RESPETO ALOS OBJETOS AJENOS (RODO, HURTO) PROCEDIMIENTO CORRECTO CUANDO SEENCUENTRA UN OBJETO QUENO ES SUYO
LUNES
NORMAS DEURBANIDAD, ASISTENCIAPUNTUAL, VESTIMENTAFORMAL Y LIMPIA, PORTAR TODO SU MATERIAL (ALISTAR EN LANOCHEANTES), RESPETO Y COMPORTAMIENTO EN AULA, LOS SALUDOS, LAS PALABRAS
NECESARIAS: GRACIAS, POR FAVOR, PERDON.
POSTURAS DURANTEALGUNAS ACTIVIDADES, COMO: FORMACIONES, ENTONACION DEHIMNOS, ESCUCHAR CUANDO ALGUIEN HABLA, CANTAR LOS HIMNOS Y CANCIONES CON FERVOR, TRASLADARSEDELAS
FORMACIONES, RESPETANDO EL ORDEN DELAFILA, SIN EMPUJONES NI DESORDEN, PARA ENTRAR AL CURSO, SOLICITAR PERMISO, ETC.
MANEJO DELABASURA QUEGENERAMOS, UTILIZAR LOS CONTENEDORES, CONTRIBUIR CON EL MANEJO DELABASURA, SOCIALIZAR EL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO, RECOGER SUGERENCIAS PARA LAMANTENCIÓN
LIMPIAY ORDENADADEL COLEGIO.
MARTES
ENTREGADETAREAS, LAFORMALIDAD, LOS TIEMPOS QUESEDEBEN DEDICAR ASUS ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJEFUERA DEL COLEGIO, COMPORTAMIENTO EN LOS RECREOS, CUANDO NO TIENEN CLASES (PERMANECER
EN LAS AULAS, SIN PERTURBAR AL RESTO DELOS CURSOS)
TECNICAS DEESTUDIO: FORMAS Y TIPOS DELECTURA, CUADROS SINOPTICOS, MAPAS CONCEPTUALES, PROTOCOLOS DEINVESTIGACIÓN, BUSQUEDADEINFORMACIÓN
SOCIALIZACION DEL REGLAMENTO INTERNO DELAUNIDAD EDUCATIVA