Integración de las TIC al aula - Jardín de Infantes Arturo Capdevilla.

1. Entrevista a Gabriela, docente
de sala de 5 años del Jardín de
Infantes Arturo Capdevila.

2. ARTURO CAPDEVILA
 El Jardín de Infantes Arturo Capdevila se creó en el año 1986.
 Se encuentra la calle Aviador Zanni 3346 - Barrio Ameghino
Norte en la zona Sudoeste de la ciudad de Córdoba.
 Actualmente a cargo de la dirección se encuentra Claudia
Scavone.

3. TIC en el aula
 El gobierno a través del Programa Conectar la Igualdad
les entregó 10 netbooks al Jardín.
 En el Jardín funciona una cooperadora a cargo de padres
que cobran una cuota de $30. Con los cuales realizan las
compras que necesitan en el Jardín.
 De esta manera, además de donaciones, se compraron
las siguientes herramientas tecnológicas: DVD, equipos de
música, televisores y proyector.
 Cada sala tiene alguno de ellos.

4. LABORATORIOS
• Dispositivos pensados
para una disciplina
especial o como
complemento de
enseñanza. Docentes y
alumnos van al encuentro
de la tecnología.
PORTALES
• Inclusión de la tecnología
desde afuera de la
actividad escolar,
dependiendo de la
accesibilidad a la red que
se tenga.
MOVILES
• La llegada de internet y
de las tecnologías
móviles, formas de
inclusión de tecnología
dentro de las aulas,
vinculada con las
actividades habituales de
enseñanza y aprendizaje.
Integración de las TIC
Las netbooks son pedidas con anticipación
por la docente lo que le permiten tener la
tecnología disponible en cuanto lo disponga y
graduar su uso en función de sus tiempos,
estrategias y propuestas curriculares.
MODELOS DE INTEGRACION DE LAS TIC
TRABAJO EN LA
SALA

5. Fases de integración de las TIC:
• Aprender el uso básico de los Recursos TecnológicosFase de Acceso
• Los profesores usan el ordenador para hacer lo mismo que ya hacían
sin ordenadores, sin innovación didácticaFase de Adopción
• Se integra la nueva tecnología con prácticas tradicionales pero
aumentando productividad, los alumnos empiezan a hacer lo que
hacían antes de otra manera a hacerlo en el ordenador.
Fase de Adaptación
• Experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente con la
tecnologías, abriendo nuevas posibilidades que sin la tecnología no
serían posibles.
Fase de
Apropiación
• Llegan a utilizar la tecnología de manera que nadie lo ha utilizado
antes.Fase de Innovación

6. EN LA SALA
 La docente enseña el uso básico de las herramientas a sus
alumnos, no siempre con alguna intervención anteriormente
planificada y con algún objetivo definido.
 De esta manera no se observa explícitamente la relación con la
curricula de la sala.
 Los niños aprenden a manejar la computadora, la prenden,
investigan y realizan actividades a través de juegos interactivos.
 Las docentes pueden acceder al uso de las computadoras pero
las utilizan muy pocas veces. Siendo la seño Gabriela, la que le da
más importancia a la integración de las mismas.
 No existe una buena explotación de estos recursos, pero es
algo que la seño quiere ir trabajando, para poder luego utilizar de
manera eficaz, dinámica, con fines educativos donde se vea un
crecimiento de los niños en el uso de las TIC.
Se encuentran en las fases de ACCESO Y ADOPCIÓN

7.  La docente explica desde un proyector la actividad que van a
realizar.
 Luego entrega las netbooks.
 De a dos se sientan y abren el programa, juegan juntos o se
van turnando.
 Seño explica algunos juegos, aunque los chicos ya saben
según lo que pudimos observar. Si no lo conocen, van
experimentando y conociendo.
 La docente integra de diferentes maneras las TIC, aunque no
siempre tiene relación con el desarrollo curricular que este
abordando.
Didáctica en sala de 5 años

8. Sitio que utilizan con más
frecuencia
«Childsplay» es un
programa en donde
se pueden enseñar
contenidos
educativos a través
de juegos didácticos.

9. Algunos de los juegos de este
programa son…
Juego de la
memoria,
utilizando
números.
Adivinar
sonidos
Juegos de a
pares.
Juegos para
armar
Pacman de
letras,
completando
palabras.

10. Competencias digitales
• Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas para trabajar con información; para
poder saber, manejar, analizar, organizarla y luego crear nueva información y difundirla.
manejo de la información, saber, analizar la información para poder crear información.
Competencia
informacional
• Manejo de las herramientas que la tecnología nos presenta.
Competencia
tecnológica/informática
• Vivimos en una sociedad audiovisual, se recibe mucha información de esta manera. Por
lo que debe formar parte del curriculum.
Competencia de
alfabetización múltiple
• Tenemos acceso a mucha información, pero ¿sabemos discriminar sobre ella? ¿sabemos
convertir esa información en conocimientos? Transformar información en conocimiento
Competencia cognitiva
genérica
• Preparación para vivir en un mundo online, virtual.
Competencia de
ciudadanía digital

11. Competencias digitales en las docentes
Al entregarse las netbooks al Jardín, se les ofrece a las docentes a participar de
un programa de formación, donde se propone capacitar a los docentes en el uso
de esta herramienta, y elaborar propuestas educativas que favorezcan su
incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los docentes, podrán acceder a ofertas de capacitación, concursos y
propuestas para trabajar en el aula y contar con recursos, programas, experiencias
y contenidos según las necesidades pedagógicas de los alumnos.
 En este Nivel Inicial, no hay una docente especializada en TIC, pero dos de las diez
docentes participaron de la capacitación brindada por el gobierno, para luego
distribuir ese conocimiento al resto de las docentes, aunque mayormente se
utilizan las TIC en la salas de 4 y 5 años.
 Actualmente, Gabriela, la docente entrevistada esta muy interesada en el
desarrollo de esta nueva competencia por lo que averigua e investiga acerca de
computación. Podemos decir que posee, aunque muy básico, la competencia
tecnológica/ informática y la competencia informacional.

12. Integrantes
Bruenner,
Fátima
Romero,
Julieta
Profesora Ledezma, Olga