Escriben su proyecto de vida

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
Bimestre : II
Ciclo : V
Grado : 5° C
Docente : Julio Victor Trujillo Salazar.
Modalidad : Presencial
Duración : 4 semanas , del8 deagosto al 2 desetiembre.
II. SITUACION EJE:
Desarrollo de habilidades socioemocionales y bienestar de los estudiantes.
III. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
¿Cómo podemos proyectarnos a un futuro, en esta situación de pandemia y entre otros
problemas de nuestro contexto, y que nos ayude a realizar nuestras actividades con total
normalidad?
IV. PLANTEAMIENTODE LA SITUACIÓN:
Estamos retornando más descansados aclase después de unas cortas vacaciones, aunque preocupados porque estamos a
travesando por una cuarta ola de la pandemia entre otras situaciones en nuestras vidas, lo que exige reflexionar como
hacer frente a estas situaciones sin que altere nuestro normal desarrollo como personas y ciudadanos de bien y como se
da nuestras prácticas salubres. Aquí vemos a Sarita Carol y Roy, tres niños de la IE” JPV” que conversan sobre esta
situación:
Sarita: Chicos, estoy preocupada, estamos ya en la cuarta ola de la pandemia ¡Cuándo ya va pasar! me tiene
preocupada.
Carol: Tranquila Sarita, escuche decir que este virus vino a quedarse con nosotros y tenemos que aprender a convivir
con él.
Roy: De ser así lo único que queda es buscar formas de aprender a vivir con este virus y con los que pueden venir.

2. Sarita: Pero no es tan sencillo, no podremos jugar ni comer antojitos en la señora de la esquina, no podremos estudiar
tranquilos, ir a fiestas, hacer actuaciones. ¡Estoy aburridísima, chicos y me desespero, me pongo ansiosa!
Carol: ¡Tranquila Sarita! tenemos que buscar una nueva forma de vida para lograr nuestro desarrollo cumpliendo
nuestros deseos y anhelos, para no contagiarnos.
Sarita: ¡Carol! Todo te parece fácil, no te entiendo.
Carol: ¿Sarita que sugieres?
Roy: Chicas se que no es fácil pero tampoco imposible, buscaremos la solución entre los compañeros del salón y
nuestra maestra, ¡Qué les parece!
Carol . Síííííííí´
Sarita: Podría ser, aunque lo veo difícil.
Al siguiente día, con la conducción de la maestra, llegaron a formular el siguiente reto:
¿Qué propondríamos realizar para lograr tener una nueva forma de vida saludable que nos ayude a
desarrollarnos como personas y ciudadanos de bien, en este contexto pandémico?
PROPÓSITO:
Reconocer y explicar de forma argumentada sus habilidades sus debilidades al elaborar un diseño y propuesta de una
nueva forma de vida saludable que le permita desarrollarse como persona y ciudadano de bien, dentro de un contexto.
CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO:
-Identifica y explica sus habilidades socioemocionales que le ayuden a proponer nuevas formas de vida responsable y
saludable y a elaborar su producto utilizando estrategias. (FODA)
- Explica de forma argumentada el proceso seguido en la elaboración de su producto y la importancia de su aplicación
en la vida práctica.
-Explica su propuesta sustentada en fuentes confiables, para asumir un nuevo estilo de vida saludable que le ayude a
desarrollarse como personas y ciudadanos de bien. para una nueva forma de vida saludable.
-Comunica sus conclusiones y/o recomendaciones de forma argumentada, para asumir el reto propuesto.
AREAS Y COMPETENCIAS
- Personal
- Ciencia y Ambiente

3. - Comunicación
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
1. Comprendemos la situación y proponemos el diseño de nuestro proyecto.
Realiza propuestas de actividades para trabajar en su proyecto de vida.
2. Indagamos sobre los cambios físicos que se dan en las etapas de la vida.
Elabora el cuaderno de campo de indagación, conlos temas relacionados a los cambios físicos producidos en
la etapa de la pubertad.
3. Explicamos nuestras emociones según los cambios producidos en nuestra etapa y las autorregulamos.
-Elaboran su diagnóstico FODA personal, dentro de lo socio-emocional, familiar y escolar.
Ejm. Aspecto- Socio emocional
F O
D A
4. –Elaboran y presenta su proyecto de vida.
Escriben su proyecto de vida considerando los aspectos:lo que debo hacer para lograrlo, lo que quiero ser, lo
que soy, y mi historia, y en su contexto pandémico.
Reflexionas sobre dificultades y logros alcanzados en la elaboración y presentación de su proyecto de vida.
PRODUCTO:PROYECTO DE VIDA

4. I. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
A
R
E
A
COMPETENCI
AS /
CAPACIDADES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMEN
TOS DE
VALORACIÓ
N
ACTIV
IDADE
S
C
O
M
U
NI
C
A
CI
Ó
N
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene
información del
texto oral.
• Infieree
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrollalas
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructuray
con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpretael texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Explica el tema, el propósito, los
puntos devista y las motivaciones
de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del
texto.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro formal
e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
Explica con sus propias
palabras el tema, el
propósito y los puntos de
vista y las motivaciones de
los personajes.
Explica el problema central
de la situación significativa.
Identifica enseñanzas y
valores en el diálogo que
hacen los personajes.
Sintetiza la información
globalmente
Adecua su texto oral
considerando el propósito y
el registro formal o
informal.
Se expresa oralmente sus
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Emplea gestos y
movimientos corporales
enfatizando en lo que quiere
dar a conocer.
Participa en intercambios
orales como hablante y
oyente.
Opinacon argumentos
Elabora un organizador
para explicar el problema
central, el propósito y los
valores según el punto de
vista de los personajes del
texto.
Comparte con sus
compañeros, padres de
familia y demás familiares,
el proyecto de vida
LISTA DE
COTEJO
Ficha de
observación
Plani
ficam
os
nuest
ras
activi
dade
s en
asam
blea
de
aula
Prese
ntam
os y
comp
artim
os
nuest
ro
Proye
cto de
Vida

5. las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios delos campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantienela distancia física
con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
• Participa en diversos
intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y
aportanueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación. Justifica su
acerca de las ideas, hechos,
acciones, personas o
personajes del texto
escuchado
Utiliza vocabulario variado
y pertinente
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.

6. posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y
el contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos
orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y
la cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo
al propósito comunicativo
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructuray
con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpretael texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Explica el tema, el propósito, los
puntos devista y las motivaciones
de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del
texto.
• Deduce características implícitas
de personajes, seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el
contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, apartir de
información relevante explícita e
implícita.
Explica con sus propias
palabras el tema, el
propósito y los puntos de
vista y las motivaciones de
los personajes.
Explica el problema central
de la situación significativa.
Identifica enseñanzas y
valores en el diálogo que
hacen los personajes.
Sintetiza la información
globalmente
Obtiene información
explicita identificando las
características del personaje
según su contexto.
Infiere el texto deduciendo
el problema, las causas y
efecto a partir de
información relevante
explicita e implícita.
Reflexiona sobre el
Elabora un organizador
para explicar el problema
central, el propósito y los
valores según el punto de
vista de los personajes del
texto.
Completa el esquema
identificando el problema, las
causas y consecuencias de la
vida de Gladis.
Elabora un cuadro
LISTA DE
COTEJO
Leemo
s la
situaci
ón
signifi
cativa
de la
experi
encia
para
famili
arizar
nos
con el
proble
ma
centra
l, el
propó
sito y
los
valore
s.

7. Explica el tema, el propósito, los
puntos devista y las motivaciones
de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del
texto.
• Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrastala
información del texto que lee.
• Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a
partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
contenido del texto , los
valores, enseñanzas, como
el problema central del
texto y su solución al
problema.
Sintetiza al relacionar la
información con la
elaboración de un cuadro
descriptivo de los cambios
físicos y psicológicos que
atraviesa, paracomprender
el sentido global del texto
Obtiene información
explicita identificando las
características del personaje
según su contexto.
Infiere el texto deduciendo
que tratara a partir del
título, imágenes, subtítulos.
Explica las motivaciones
del personaje como sus
cualidades y valores.
Sintetiza la información en
un mapa semántico sobre
las características y
cualidades del personaje.
Reflexiona y da su opinión
sobre el contenido del texto
, los valores y enseñanzas.
realiza predicciones acerca
del personaje de la
ilustración
Identifique la idea y tema
del texto.
describiendo los cambios
físicos y psicológicos que
atraviesa.
Elabora un mapa semántico
para informar sobre las
cualidades, sentimientos y
logros del personaje.
Planifica una entrevista que
deben hacer a sus padres para
conocer algunos datos
personales.
Resolvemos preguntas
de comprensión para
identificar el propósito
general del texto.
Leem
os y
dialog
amos
sobre
un
caso
de la
vida
cotidia
na
Leem
os
una
entre
vista
sobre
la
perse
veran
cia
Leem
os un
texto
narra
tivo
Leen

8. Identifiqué con facilidad el
tema central
Expresa su opinión sobre la
actitud de la maestra y
fundamenté por qué
Expresa su opinión sobre la
actitud del niño tintorero
Identifica el propósito
general del autor.
Deduce relaciones de causa
– efecto y de problema -
solución en textos
con varios elementos
complejos
en su estructuray con
vocabulario
variado.
Esquema de problema,
solución y logros al
analizar un texto
bibliográfico.
con
juicio
crític
o el
texto
narra
tivo:
“El
pequ
eño
tintor
ero”.
Leem
osun
texto
narra
tivo
(biog
rafía)
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y elregistro, a
partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema y las estructuraen párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utilizarecursos
ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de
darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa
de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
• Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas de acuerdo
a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinentevocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios delos campos
del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
apartepara separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
Escribe su texto descriptivo
de forma coherente y
cohesionada.
Ordena sus ideas en torno al
tema.
Incorpora vocabulario,
sinónimos y términos
propios.
Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos.
Incorpora recursos
textuales.
Evalua permanentemente su
texto para determinar la
situación comunicativa.
Planifica su escritura para
organizar sus
ideas y escribir su
descripción.
Escribe su texto descriptivo
considerando aspectos
físicos, emocionales,
problemas, soluciones y
metas.
Lista de
cotejo
Ficha de
autoevaluac
ion.
Escrib
o mi
descri
pción:
“¡Así
soy!”

9. • Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
comillas) parareforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) paracaracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
• Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si
existen reiteraciones innecesarias
o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en
los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su
propósito almomento de
escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
Evalua los recursos
ortográfico, gramaticales y
textuales.
Evalua el efecto del texto al
identificar el propósito.
Establece de manera
autónoma una
secuencia lógica y temporal
en los
textos que escribe.
planifica y
escribe el primer borrador
de nuestro proyecto de
vida.
Rubrica.
Escrib
imos
nuestr
o
proye
cto de
vida

10. C
I
E
N
C
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A
Y
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C
N
O
L
O
G
I
A
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y
registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
Indaga las causas o describe un objeto o
fenómeno que identifica paraformular
preguntas e hipótesis en las que
relaciona las variables que intervienen y
que se pueden observar. Propone
estrategias paraobservar o generar una
situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los
interpretay los contrastacon
información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
•Proponeun plan para observar las
variables del problema de
indagación y controlar aquellas
que pueden modificar la
experimentación, con la finalidad
de obtener datos paracomprobar
sus hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que
le brinden información científica.
Considera el tiempo parael
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
•Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos de
moda, proporcionalidad directa y
otros, y los representaen diferente s
organizadores.
•Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrastacon
información científica. Elabora sus
conclusiones.
•Comunica sus conclusiones y lo
que aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Formula preguntas de
indagación al identificar las
variables con respecto a los
rasgos físicos que heredan
de padres a hijos.
Formula hipótesis.
Proponeun plan de
indagación que conlleva a
buscar información
utilizando fuentes
confiables.
Obtiene información y la
relación entre las variables.
Organiza la información en
diferentes organizadores en
este caso un cuadro de
doble entrada.
Utiliza datos cualitativos y
cuantitativos para probar
sus hipótesis y contrastacon
información científica.
Comunica sus conclusiones
usando conocimiento
científico.
Elabora una tabla de los
rasgos físicos que heredan
los padres a hijos y el
material genético
responsable de la herencia
se encuentra en los genes
que se ubican en el núcleo
celular.
Linsta de
observacio
n
Cuaderno
de campo
Obse
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os
nuest
ros
rasgo
s y
parec
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físico
s con
los
de
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ros
padr
es

11. EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO
• Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura
y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad
de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a
situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología
y el saber científico.
• Describe las diferencias entre la
célula animal y vegetal, y explica
que ambas cumplen funciones
básicas. Ejemplo: El estudiante
describe por qué el cuerpo de un
animal es suave en comparación
con una planta, en función del tipo
de células que poseen.
Respondepreguntas de
reflexión de la situación
inicial.
Reconoce las afirmaciones
cual es la reacción de su
cuerpo frente a las
emociones.
Evalúa su comprensión
respondiendo preguntas
sobre la nueva información.
Escribe cual es la reacción
inmediata frente a una
emoción.
Explicamos la respuesta
fisiológica del cuerpo
frente a las emociones.
Utiliza el cuaderno de
campo para hacer sus
anotaciones
Cuaderno
de campo
Lista de
cotejo.
Expli
ca
cual
es la
respu
esta
fisiol
ogica
del
cuerp
o
frent
e a
las
emoc
iones
.
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce
cantidadesa
expresiones
numéricas.
• Comunicasu
comprensión
sobre los
númerosylas
operaciones.
• Usa
estrategiasy
Resuelve problemas referidos a una o
más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales;
las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo). Expresa
su comprensión del sistema de
numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores
y múltiplos, y del valor posicional de
los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa
de diversas formas su comprensión de
la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
• Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
• Establece relaciones entre
datos y acciones de dividir la
unidad o una cantidad en
partes iguales, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de
adición, sustracción y
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
Resuelve fichas de
reforzamiento sobre
cantidades.

12. procedimientos
de estimacióny
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricasylas
operaciones.
fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito
para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura,
y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica
sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
multiplicación de estas.
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
CI
A
L
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí
mismo.
• Autorregula sus
emociones.
• Reflexiona y
argumenta
éticamente.
• Vive su
sexualidad de
manera
integral y
responsable
de acuerdo a
su etapa de
desarrollo y
madurez.
Construyesu identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales,
sus capacidades y limitaciones
reconociendo el papelde las familias en
la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un
país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias pararegularlas.
Manifiestasu punto de vistafrente a
situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o
a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se
sobreponecuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
• Explica sus características
personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones), las cuales
le permiten definir y fortalecer su
identidad con relación a su familia.
• Explica las razones de por qué una
acción es correcta o incorrecta, a
partir de sus experiencias, y
proponeacciones que se ajusten a
las normas y a los principios éticos.
• Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
•Propone un plan para
observar las variables del
problema de indagación y
controlar aquellas
que pueden modificar la
experimentación, con la
finalidad de obtener datos
para comprobar sus hipótesis.
Se valora así mismo al
describir sus características
físicas, psicológicas y
sociales
Explica las razones de sus
cambios que conllevan a
acciones correctas e
incorrectas a partir de su
experiencia.
Reflexiona sobre los
cambios físicos,
psicológicos y sociales
propias de su etapa de
desarrollo y que emociones
ocasiona.
Vive su sexualidad de
manera responsable de
acuerdo a su etapade
desarrollo y madurez
Formula preguntas de
indagación al identificar las
variables con respecto a las
etapas de lavida y sus rasgos
físicos.
Formula hipótesis.
GElaboran una línea de
tiempo que les permita
explicar los cambios
vividos en las etapas de su
vida.
Elabora tablas de doble
entrada
con información
textual o gráfica ordenada
cronológicamente sobre
LISTA DE
COTEJO
Plani
ficam
os
nuest
ras
activi
dade
s en
asam
blea
de
aula
Utiliz
amos
fuent
es
cientí
ficos

13. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, así
como fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las
medidas de seguridad
necesarias.
•Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos,
hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y
otros, y los representaen
diferente s organizadores.
•Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora
sus conclusiones.
•Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o
escrita.
• Propone, a partir de un
diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos,
acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la
Propone un plan de
indagación que conlleva a
buscar información
utilizando fuentes confiables.
Obtiene información y la
relación entre las variables.
Organiza la información en
diferentes organizadores en
este casoun cuadro de doble
entrada.
Utiliza datos cualitativos y
cuantitativos para probarsus
hipótesis y contrasta con
información científica.
Comunicasus conclusiones
usando conocimiento
científico.
Se valora así mismo al
identificar sus costumbres
familiares,educativas y de su
comunidad de los rituales que
utilizan del pasode laniñez a
la pubertad.
Autorregula sus emociones
explicandoacciones correctas
e incorrectas que identificaen
la problematización.
Reflexiona y participa en la
deliberación sobre acciones
que orientan al bien común.
Identificaconductas propias
a su etapa y madurez sexual.
etapas de la vida.
Toma de decisiones con
relación al conocimiento de
las tradiciones, costumbres
y práctica de su familia,
comunidad educativa y
comunidad, acerca del paso
de la niñez a la pubertad.
Escribe un compromiso que
le permita convivir con
normalidad su pubertad.
para
invest
igar
sobre
las
etapa
s de
la
vida y
nuest
ros
rasgo
s
físico
s.
Expli
ca la
impor
tancia
de las
costu
mbre
s y
tradic
iones
sobre
cómo
se da
el
paso
a la
puber
tad
en
otras
cultur
as

14. protección de personas
vulnerables y la defensa de sus
derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
• Describe sus emociones y
explica sus causas y posibles
consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento,
relajación y visualización).
Explica sus emociones y
sentimientos en situaciones
reales
e hipotéticas, y acepta que
puede
ser diferente a los demás.
Utiliza estrategias de
autorregulación de emociones
(respiración, relajación,
distanciamiento y
negociación),
discriminando entre las que
conoce
y de acuerdocon la situación
que la
produce y las causas de la
misma.
Explica los cambios en sus
características
personales: físicas y
emocionales, que le
permiten definir y
fortalecer su identidad
en relación a su familia,
amigos, institución
educativa y comunidad.
Escribenensu cuaderno
un listadode emociones
que suelentener.
Establecemos un
compromiso de aplicar la
estrategia cuando
Sientan ciertas estas
emociones incomodas..
Elabora el cuadro FODA,
que le permita construir sus
metas en los aspectos
físicos, sociales, y forma de
ser freste a situaciones
problemáticas.
Reco
noce
mos y
comp
rende
mos
nuest
ras
emoci
ones
¿Cóm
o
regul
amos
nuest
ras
emoci
ones
?
Identi
ficam
os
nuest
ras
fortal
ezas
y
debili
dades
para
lograr
metas

15. Explica los cambios en
sus características
personales: físicas y
emocionales, que le
permiten definir y
fortalecer su identidad
en relación a su familia,
amigos, institución
educativa y comunidad.
Elabora su árbol de vida
teniendo en cuenta sus
dificultades, soluciones,
logros, y metas personales.
Elabo
ramo
s y
explic
amos
nuest
ro
árbol
de
vida
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁ
TICAMENT
E EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN
• Interactúa
con todas las
personas.
• Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes.
• Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
• Delibera
sobre
asuntos
públicos.
• Participa en
acciones que
promueven
el bienestar
común.
Convive y participademocráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos
de cada uno, cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se interesa por relacionarse
con personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Construyey
evalúa normas de convivencia tomando
en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la
mediación con base en criterios de
igualdad o equidad. Propone, planifica
y realiza acciones colectivas orientadas
al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables
y la defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma
en cuenta la opinión de los demás.
• Describe las prácticas culturales
de su familia, institución educativa
y comunidad señalando semejanzas
y diferencias..
• Explica las razones de por qué una
acción es correcta o incorrecta, a
partir de sus experiencias, y
proponeacciones que se ajusten a
las normas y a los principios éticos.
• Propone, a partir de un
diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Se valora así mismo al
identificar sus costumbres
familiares, educativas y de
su comunidad de los rituales
que utilizan del paso de la
niñez a la pubertad.
Autorregula sus emociones
explicando acciones
correctas e incorrectas que
identifica en la
problematización.
Reflexiona y participaen la
deliberación sobre acciones
que orientan al bien común.
Identifica conductas propias
a su etapay madurez
sexual.
Opina sobre la importancia
de las tradiciones,
costumbres y prácticas
reales en su familia,
escuela y comunidad,
aceptando su pertenencia e
identidad para participar y
trabajar en grupos de forma
complementaria y
respetuosa frente a la
diversidad.
Escribe un compromiso
que le permita desarrollar
sus actividades educativas,
sociales y familiares.
Lista de
cotejo
La
pube
rtad
en la
socie
dad
actua
l

16. Se desenvuelve en los
entornos virtuales
cuando comprende
los procedimientos
e intercambios que
realiza para elegir y
aplicar estrategias,
participar en
actividades
colaborativas, así
como para representar
experiencias y
conceptos a través de
objetos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
- Interactúa en entornos virtuales
- Participa en entornos virtuales con
aplicaciones que representen objetos
reales como virtuales
simulando comportamientos y sus
características.
- Felices retornamos a las
aulas
- Valoremos nuestra vida y
cuidemos nuestra salud
- Trabajamos como un equipo
organizado
- Observa videos motivadores
o informativos en las sesiones
de aprendizaje.
- Mira y/o elabora PPT de los
temas tratados.
- Utiliza su correo electrónico
para acceder al Google meet y
formularios google.
- Se comunica a través del
whatsApp con su maestra y
compañeros.
Lista de cotejos
Escala de
valoración
-Audios y
videos de
presentac
iones.
-PPT y
Formulari
os
Google
-
Mensajes
de Whats
App y
reuniones
meet
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de
lo que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y
la define como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado
incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al
respecto. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de los
consejos o comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles
cambios.
• Revisa la aplicación de las
estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
• Explica el proceso, los
procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la
meta.
Revisa la aplicación de las
estrategias que le ayuda a
comprender
Explica el proceso, los
procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades,
los ajustes y cambios que
realizó
Autoevaluación y
coevaluación
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Enfoque de derechos Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
Los docentes promueven formas
de participación estudiantil que

17. forma de actuar dentro de una
sociedad.
permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas,
articulando acciones con la
familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Enfoque ambiental
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracio
nal
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Docentes y estudiantes
desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Flexibilidad y
apertura
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
 Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que los requieran.
 Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

18. VI. SECUENCIADE ACTIVIDADESY SESIONES
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(1era semana)
Lunes
8 de agosto
Martes
9 de agosto
Miércoles
10 de agosto
Jueves
11 de agosto
Viernes
12 de agosto
PARTICIPAMOS
EN LA
PLANIFICACION
DE NUESTRO
PROYECTO DE
VIDA.
Producto
PROPUESTAS DE
ACTIVIDADES
PARA CUMPLIR
EL RETO DE LA
SITUACION
SIGNIFICATIVA.
Comunicación
Actividad:
Leemoslasituación
significativaybuscamos
el tema,el propósitolas
causas y consecuencias.
Comunicación
Actividad:
Leemos y dialogamos
sobre un caso de la
vida cotidiana Leen
un texto: “Elcaso de
Gladys”.
Comunicación
Actividad:
Planificamosnuestras
actividadesen
asamblea deaula
Personal social
Actividad:
Leemosuna
entrevistasobre la
perseverancia
Personal social
Actividad:
Planificamosnuestras
actividadesen
asamblea de aula
(2da semana) Lunes
15 de agosto
Martes
16 de agosto
Miércoles
17 de agosto
Jueves
18 de agosto
Viernes
19 de agosto
Indagamos sobre
los cambios físicos
que se dan en las
etapas de la vida.
Producto:
Elabora el
cuaderno de
campo de
indagación, con los
temas
relacionados a los
cambios físicos
producidos en la
etapa de la
Utilizamosfuentes
documentalesen
nuestra tarea
como
investigadores.
Utilizanfotografíapara
observarsuscambios
físicosy
anatómicos.
Observamos
nuestrosrasgos y
parecidosfísicos
con losde
nuestrospadres
Reconocen sus rasgos
genéticos y sus
manifestaciones enlas
diferentes etapas de
nuestrasvidas.
. Opinamos
sobre cómo se
da el paso a la
pubertaden
otras culturas
Reconocen
cómo se da
el paso de la
niñeza la
pubertaden
otras
culturas.
La pubertad en la
sociedad inca y en la
actual
Leenla historiadel
warachicuy,unrito de
paso de laniñezala
pubertadylo
comparan con loque
ocurreenlasociedad
actual.
Celebramos con
orgullo la identidad
Huanuqueño

19. pubertad.
ÁREAS
INVOLUCRADAS
Personal social Ciencia y
tecnología
Personal social Personal social
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(Tercera semana)
Lunes
22 de agosto
Martes
23 de agosto
Miércoles
24 de agosto
Jueves
25 de agosto
Viernes
26 de agosto
Explicamos nuestras
emociones según los
cambios producidos en
nuestra etapa y las
autorregulamos.
Producto:
-Elaboran su diagnóstico
FODA personal, dentro
de lo socio-emocional,
familiar y escolar.
Personal social
Reconocemos y
comprendemos nuestras
emociones Analizan
casos con relación a
situaciones
problemáticas
provocadas por los
cambios hormonales
que suceden en la
pubertad.
Ciencia y tecnología
Explicamos cual es
la respuesta
fisiológica del
cuerpo frente a las
emociones
Personal social
¿Cómo regulamos
nuestras emociones?
Participan de una
estrategia para la
regulación de
emociones.
Aplicamosuna
estrategiapara regular
nuestrasemociones
Identifican causasy
consecuencias de una
emociónenunasituación
simulada.
Leemosun texto
narrativo
Leencon juiciocríticoel
textonarrativo:“El
pequeñotintorero”.
Desarrollanestrategias
de comprensiónlectora.
Identificamosnuestras
fortalezasydebilidadespara
lograrmetas
Identifican sus
fortalezas y
debilidades que le
permitan plantearse
Metas.
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(cuarta semana)
Lunes
29 de agosto
Martes
30 de agosto
Miércoles
31 de agosto
Jueves
1 de setiembre
Viernes
2 de setiembre
Elaboran y presenta su
proyecto de vida.
Escriben su proyecto
de vida considerando
los aspectos: lo que debo
hacer para lograrlo, lo
que quiero ser, lo que
soy, y mi historia.
Leemosuntexto
narrativo (biografía)
Leenun texto
narrativo:“Albert
Einstein:unmal
estudiante”.
Desarrollanestrategias
de comprensión lectora.
Escribo mí descripción:
“¡Así soy!”
Participanenladinámica
“¿Cómosoy?”.
Reflexionan sobre la
dinámicaydeciden
escribirun texto
descriptivosobre sí
mismos.
Elaboramos y
explicamos nuestro
árbol de vida Participan
de una estrategia de
respiración orientada a
la motivación para
estimular el
establecimiento de sus
metas.
Elaboran su árbol de la
vida para plantearse
metas
Escribimos
nuestro
proyecto de
vida y
Revisamos
Participanenla
dinámica:“Yo de
grande” Planificany
organizanlaelaboración
Presentamosnuestro
Proyecto de Vida
Los niñosy lasniñas
presentan asus
compañeros,padres
y familiaressu
proyectode vida:
Mis cualidades y
talentos, mismetas
al futuroymis
estrategiasparalograrlo.

20. personales. de suproyectode vida.
ÁREAS INVOLUCRADAS Comunicación Comunicación Personal social. Comunicación Comunicación
V. MATERIALES Y RECURSOS (Sugeridos)
DOCENTE ESTUDIANTE
Programa Curricular Material de lectura: fotos de las lecturas,
Fascículo“Aprendo en casa” Cuadernos, fichas, etc.
Computadora, computadoras
Libros de áreas
V. ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN: (Para retroalimentar con los criterios de evaluación, pueden ser a través
de preguntas )
Explicación de cada “peldaño” de Daniel Wilson
I. Clarificación
Cuando se comparte un trabajo, éste parecer poco claro o alguna información se
pudo haber omitido. Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco
claros o ideas que no están presentes antes de dar la retroalimentación.
II. Valoramos
Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos
honestos, genera un tono de apoyo durante una sesión de retroalimentación. Este tipo
de valoración honra a las personas y a sus ideas más importantes.
III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos
Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del trabajo que se está valorando.
Quizás usted encuentra problemas o no está de acuerdo con las ideas o acciones en
cuestión. Este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o
críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes honestos.
IV. Sugerimos
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a
los colegas a utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos. Aunque no hay
garantía de que esas sugerencias sean utilizadas … las sugerencias son sólo eso,
sugerencias, no mandatos.

21. VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en las competencias?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en las competencias?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.
…………………………… …………………….
VºBº SUBDIRECCIÓN PROFESOR DE AULA