EN ESTE MAPA SE DESCRIBE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ROLES, RUTINAS Y VINCULO MAESTRO-ALUMNO. TOMANDO COMO BASE LA MATERIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

1. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEE, ROLES, RUTINAS Y
VINCULO MAESTRO-ALUMNO.
En el proceso inciden
múltiples factores para
el éxito o fracaso del
mismo que determinan
la calidad de los
resultados.
El logro según McClellan
(1965)
-Enseñar a los participantes el
concepto de motivación al
logro y su importancia de salir
airoso.
-Crear las expectativas
positivas fuertes sobre que el
alumno puede y lograra una
orientación mayor hacia el
rendimiento.
-Que el alumno se proponga
metas realistas, practicas y
especificas.
La teoría Cognitiva
Social (Albert Bandura)
-Establecimiento de
metas y autoevaluación
del progreso
constituyen mecanismos
motivacionales.
-La creatividad
persuasiva, si el profesor
le dice al alumno que
puede aprender este se
sienten más eficaces.
-Recompensas
favorecen la
autoeficiencia cuando
esta vinculada a la
realización de los
estudiantes.
Principios de
motivación del modelo
de Klausmeir
-Ayudar a establecer y
conseguir objetivos que
estén en relación con el
programa educativo de
la escuela.
-Proporcionar modelos
de la vida real y
simbólicos.
-Facilitar la charla y
discusión de los valores
sociales.
Propia estimación:
Conseguir la estimación
de los demás.
Persistencia en la
motivación: El alumno
será capaz de
enfrentarse a un gran
numero de los
problemas sin la ayuda
de agentes externos.
Estrategias
motivacionales en la
relación maestro-
alumno
-Estimular la
participación y tomar
en consideración las
características
individuales de cada
uno de los alumnos.
-Mostrar interés real en
las consultas personales
o grupales acerca de
sus inquietudes,
propuestas.
-Relación profesor-
alumno en el aula.
Relación profesor-alumno en el aula
El aula es el medio fundamental donde el
docente despliega sus recursos personales y
didácticos para cumplir con su labor, que tiene
como eje medular la relación con el alumno.
La relación profesor-alumno en el aula presenta
algunas configuraciones que la hacen
especialmente diferente de cualquier otra
interpersonal.
1. La relación se funda en una cierta imposición.
2. Es una relación bipolar de ida y vuelta que se establece
entre personas de diferente edad y grado de madurez.
3. La relación de docencia es una relación interpersonal
pero no amical.
4. Al profesor le compete marcar el inicio, la dinámica y la
continuidad de la relación.
5. La relación se establece con cada uno y con todos los
alumnos en su conjunto..
6. Cada alumno aporta a la relación su propio marco
referencial.
7. Cada profesor aporta a la relación su propio marco
referencial.
8. La materia que imparte el profesor esta tan integrada a
su persona que corre el riesgo de creer que aquella tiene
por si misma el atractivo suficiente para el alumno, de
modo que este responda siempre con atención y con
eficiencia en clase.
9. La relación profesor-alumno que se establece no es
gratuita de entrada.
Los roles asumidos
dentro de la relación
maestro-alumno
Los estudiantes asumen
cada vez mas un papel
protagónico,
participativo y de
colaboración. De esta
manera el profesor se
convierte en un guía de
las inteligencias
colectivas, en una
comunidad de
indagación, en la cual el
estudiante, en
colaboración con sus
pares, de manera
activa, reflexiva y
responsable, construye
su comprensión.