Este documento presenta y describe cuatro modelos de diseño curricular: el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Para cada modelo, se detallan sus etapas clave, teóricos principales y enfoque principal. El documento provee una introducción concisa a diferentes enfoques de diseño curricular.

1. UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE NUEVO
LEÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
NOMBRE: CYNTHIA VANESSA SANTOS
SANCHEZ
UA: INICIACIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
DOCENTE: LIZETT GONZALEZ
Vanessa_santossanchez@hotmail.com
MONTERREY, NL, 11 DE NOVIEMBRE DEL
2016.

2. MODELOS POR OBJETIVOS
CONDUCTUALES
Este la modelo consiste en la reflexión mas
inteligente y competitiva de los aprendizajes y los
contenidos curriculares.

3. Descripción de etapas del modelo:
Este modelo se basa en cuatro aspectos:
• Determinar los fines que desea alcanzar
la escuela.
• Seleccionar las experiencias educativas.
• Organizar las experiencias educativas.
• Comprobar el logro propuesto.

4. Principales teóricos:
Tyler : con su modelo tayleriano formula los objetivos y propone lo
siguiente:
1. Diagnostico de las necesidades
2. Formulación n de objetivos
3. Selección de contenidos
4. Organización de los contenidos
5. Selección de las actividades de aprendizaje
6. Determinar lo que se va á evaluar así como los medios para
Bobbitt: con la publicación de The curriculum y How curriculum

5. Enfoque principal:
Entretener al alumno en distintos tipos de destrezas y retención centrada
en datos.

6. MODELO DE PROCESO
Consiste en una respuesta por
objetivos, la cual pretende
flexibilizar el diseño de aquel
tomando en cuenta
determinaciones importantes
de la naturaleza del
conocimiento y del proceso de
socialización en la escuela.

7. Descripción de etapas del modelo:
En este modelo resalta la diferencia entre objetivos de instrucción
(objetivos de ejecución , aquellos que encaminan al alumno hacia
una conducta previamente determinada) y los objetivos expresivos
(que describen una situación de aprendizaje, e identifican una
actividad en la que se encontrará sumergido el aprendiz o un
problema que tendrá que resolver, sin mencionar lo que tiene que
aprender el alumno en esa situación).

8. Principales teóricos:
Stenhouse : presenta algunas objeciones al respecto las cuáles son:
- -Los objetivos formulados con precisión
- -Es antidemocrático planear la conducta del alumno luego de un proceso de
enseñanza- aprendizaje
- - En el desarrollo del curso, muchas veces los resultados genuinos no son los
anticipados.
Enfoque principal:

9. MODELO DE INVESTIGACIÓN
Consiste en la investigación, la cuál busca
un compromiso más profundo por parte del
profesor, ya que en este modelo el
currículum se concibe como una
investigación de la cuál emanan
permanentemente de propuestas de
innovación.

10. Descripción de etapas del modelo
Desde está perspectiva emanan las siguientes características:
- -En este modelo, el dicen ador es percibido como un investigador.
- - El currículo está pensado en términos mas hipotéticos que en un producto
acabado.
-El currículo se plantea como la investigación de problemas a solucionar.
- El currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente.
- - La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben
estudiar su enseñanza.

11. Principales teóricos:
Kart Lewis (1944)
Kemmis (1984)
Bartolomé (1986)
Lomas (1990)
Kemmis y McTaggart (1988)
Enfoque principal:
Es comprender e interpretar las prácticas
sociales (indagación sistemática, critica y pública) para cambiarlas (acción
informada, comprometida e intencionada) y mejorarlas (propósito valioso).

12. MODELO BASADO EN COMPETENCIAS
Consiste en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la
probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y
saber ser), para resolver una situación – problema.

13. Descripción de etapas del modelo:
.
La gestión por competencias es un modelo que se instala a través de un programa que
contempla los siguientes pasos que se suceden de esta manera:
1. Sensibilización
2. Análisis de los puestos de trabajo
3. Definición del perfil de competencias requeridas
4. Evaluación sistemática y redefinición de los perfiles

14. Principales teóricos:
Enfoque principal:
El enfoque por competencias en educación pretende vincular el sector
productivo con la escuela, especialmente con los niveles profesional y la
preparación para el empleo.