Evaluacion Primer Semestre

1. 1
Evaluacion Cobertura Curricular
Primer Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
Documento de Apoyo Nº 10/2014

2. 2
INSTRUCTIVO
Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer
período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por
eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional
Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el
proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los datos
del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación del
segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un
análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino que…”).
Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de recolección
de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de julio, los equipos
cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los
ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación del
segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información
requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio.
I Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y
Nº 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete,
durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre
su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su
función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.

3. 3
3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento
de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se
propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,
incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 10 de julio: 1ª parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la
situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles
los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser
modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos
y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, según las
conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
III 11 de julio: 2ª parte de la jornada.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la
cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de
evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

4. 4
Presentación.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseñanza que se imparte en ellos.
Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de
enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en
aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el
fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones
para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la planificación
curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario
escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de
aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

5. 5
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
 el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;
 el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y
retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,
 los resultados de la enseñanza en el período.
Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:
fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.
Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de
enseñar y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura
técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su análisis.

6. 6
ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación
de los profesores y de las clases realizadas.

7. 7
Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”,
por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y los Programas que,
para apoyar la planificación, organizan los O.A. en Unidades anuales, asignándoles tiempo para su
desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Currículum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Aprendizajes Esperados por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Aprendizajes Transversales a todas las Unidades
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Desarrollar hábitos lectores.
2. Aprender y utilizar nuevas palabras extraídas de sus lecturas.
3. Aplicar correctamente todas las reglas ortográficas en sus
escritos.
4. Tomar apuntes.
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases,
considerando:
 diferencia entre narrador y autor
 narración en primera o tercera persona
 diálogos y pensamientos expresados por los personajes
 ambiente físico y sicológico
 tema.
2. Inferir información implícita a partir de detalles identificados en
sus lecturas.
3. Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente.

8. 8
4. Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo
las ideas analizadas en clases.
5. Revisar y reescribir sus textos:
 considerando al destinatario
 desarrollando la coherencia de las ideas
 mejorando la redacción
 corrigiendo la ortografía.
6. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos
leídos:
 ejemplificando y fundamentando sus opiniones y
comentarios
 relacionando las lecturas de clases con sus lecturas
personales
 empleando vocabulario variado y preciso
 adecuando su registro de habla
 conjugando correctamente los verbos
 adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la situación
de clases
 respetando los turnos de los interlocutores.
7. Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.
Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Interpretar textos narrativos comentados en clases,
considerando:
 diferencia entre narrador y autor
 narración en primera o tercera persona
 diálogos y pensamientos expresados
 ambiente físico y sicológico
 temas y valores presentes
 experiencia personal.
2. Interpretar poemas, considerando:
 impresiones personales frente a la lectura
 figuras literarias (comparación, personificación, aliteración,
hipérbole y onomatopeya)
 lenguaje figurado de los textos que leen
 significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
3. Interpretar diversos textos publicitarios, considerando:
 mensajes implícitos
 lenguaje característico
 función del lenguaje predominante en el texto.
4. Escribir poemas:
 que describan sentimientos, objetos o personas
 incorporando algunas figuras literarias

9. 9
 utilizando rima
 respetando las reglas ortográficas.
5. Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre un cuento:
 eligiendo un tema sobre el cual argumentar
 fundamentando su interpretación con apuntes de clases (si
es pertinente)
 usando ejemplos del texto.
6. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas
gramaticales en la escritura de textos:
 sujeto y predicado
 sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos), adjetivos,
complemento del adjetivo, frases adjetivas y adverbios
 verbos irregulares en modo indicativo.
7. Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o narrativos:
 memorizando previamente los textos poéticos
 diciendo los textos con fluidez
 utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no
verbal.
8. Comprender textos escuchados.

10. 10
SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
MATEMÁTICA
Currículum prescrito:
MATEMÁTICA
Aprendizajes esperados por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Aprendizajes Esperados.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Identificar problemas que no admiten solución en los números
naturales y que pueden ser resueltos en los números enteros.
2. Establecer relaciones de orden entre números enteros y ubicar
estos números en la recta numérica.
3. Sumar y restar números enteros e interpretar estas
operaciones.
4. Reconocer propiedades relativas a la adición y sustracción de
números enteros y aplicarlas en cálculos numéricos.
5. Reconocer una proporción como una igualdad entre dos
razones.
6. Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en
contextos diversos.
7. Establecer estrategias para reducir términos semejantes.
8. Resolver problemas que impliquen plantear y resolver
ecuaciones de primer grado con una incógnita en el ámbito de
los números enteros y fracciones o decimales positivos, y
problemas que involucran proporcionalidad.
Unidad 2: Aprendizajes Esperados.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de
ángulos, usando instrumentos manuales o procesadores
geométricos.
2. Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y
transversales de gravedad de triángulos, utilizando
instrumentos manuales o procesadores geométricos.
3. Construir triángulos a partir de la medida de sus lados y/o
ángulos, usando instrumentos manuales o procesadores
geométricos.
4. Construir ángulos, utilizando instrumentos manuales o un
procesador geométrico.

11. 11
SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES
Currículum prescrito:
CIENCIAS NATURALES
Aprendizajes Esperados por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Aprendizajes Esperados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Comprender que toda la materia está constituida por un
número reducido de elementos que se combinan, dando origen
a la multiplicidad de sustancias conocidas.
2. Describir de manera general los usos de algunos elementos
químicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio y
cómo se obtienen del entorno.
3. Caracterizar las transformaciones fisicoquímicas de la materia.
4. Formular predicciones y explicaciones acerca del
comportamiento de la materia al ser sometida a cambios o
transformaciones.
5. Establecer reacciones químicas en forma balanceada, aplicando
la ley de conservación de la materia e identificando en ellas a
reactantes y productos.
6. Describir la diferencia entre hipótesis y predicción y entre
resultados y conclusiones en situaciones reales.
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Distinguir las fuerzas que actúan simultáneamente sobre un
objeto en movimiento o en reposo y las direcciones en que se
ejercen, en casos concretos
2. Describir los efectos que generan las fuerzas gravitacionales
sobre cuerpos que se encuentran cerca de la superficie de la
Tierra y sobre los movimientos orbitales de satélites y planetas
3. Formular hipótesis y predicciones relacionadas con la acción de
las fuerzas en estudio
4. Describir en forma empírica los movimientos periódicos de
objetos en el entorno usando las nociones de período, amplitud
y frecuencia

12. 12
Unidad 3: Aprendizajes Esperados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides,
meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas,
nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias)
2. Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos
celestes, empleando unidades de tiempo-luz, para dimensionar
el tamaño del Universo.

13. 13
SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Currículum prescrito:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Aprendizajes Esperados por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Aprendizajes Esperados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un
proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano
por el planeta fue paulatina.
2. Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para
el desarrollo de la civilización, considerando:
 domesticación de animales y plantas
 sedentarización
 especialización del trabajo
 complejización de la vida social y política
 surgimiento de las ciudades.
3. Reconocer factores y procesos geográficos, sociales y
culturales, que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones, incluyendo:
 presencia de ríos y zonas fértiles
 excedentes de producción, comercio e intercambio cultural
 sistema de escritura y contabilidad
 Estado, administración centralizada y expresiones
arquitectónicas.
4. Investigar sobre la revolución del Neolítico y el surgimiento de
las primeras civilizaciones, considerando:
 selección de información en diversas fuentes
 organización e interpretación de la información
seleccionada
 exposición oral o escrita
 elaboración de bibliografía
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Comprender que, durante la Antigüedad clásica, el mar
Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se
desarrollaron importantes culturas (tales como la fenicia, la
griega, los mundos helenístico y romano) que dieron origen a la
civilización occidental.
2. Caracterizar los principales rasgos de Grecia durante el período

14. 14
arcaico, incluyendo:
 ubicación geográfica
 alfabeto y primeros juegos olímpicos
 religión politeísta, mitología y épica homérica
 surgimiento de las primeras ciudades
 organización política: aristocracia, campesinos libres y
esclavos
 expansión colonial en el Mediterráneo.
3. Caracterizar los principales rasgos de la organización política,
económica, y social de la Grecia clásica, incluyendo:
 la ciudad-estado griega
 organización política ateniense: democracia directa,
rotación de los cargos y asambleas
 ciudadanía ateniense, considerando la situación de
hombres, mujeres, jóvenes, extranjeros y esclavos
 Guerras Médicas
 diferencias entre polis y Guerra del Peloponeso (Atenas y
Esparta).
4. Comprender el legado cultural de la Grecia clásica,
considerando:
 mitología, teatro griego y arquitectura
 pensamiento lógico, filosofía y ciencia
 transformación radical de la cultura a través del uso de la
razón
 personas con una influencia significativa en la cultura, tales
como Sócrates, Platón, Aristóteles, Heródoto y Sófocles,
entre otros.
5. Principales rasgos de la organización republicana de Roma:
 equilibrio de poderes, leyes y derecho romano
 ciudadanía y participación ciudadana
 extensión y administración territorial
 legado cultural y sus principales exponentes, tales como
Virgilio, Ovidio y Cicerón, entre otros.
6. Caracterizar los principales rasgos de la organización imperial en
Roma, considerando:
 concentración del poder en el emperador
 paz romana y relaciones con los pueblos conquistados
 eclecticismo cultural
 surgimiento y expansión del cristianismo.
7. Caracterizar causas y efectos de la caída del Imperio Romano,
tales como:
 extensión geográfica del imperio
 Invasiones
 división del imperio y establecimiento de Constantinopla
como capital.

15. 15
8. Evaluar el legado del mundo clásico para el desarrollo de la
civilización occidental y reconocerse como heredero de esta
tradición, considerando:
 canon cultural centrado en el ser humano
 legado de las nociones de ciudadanía, democracia y
república del mundo clásico
 religión cristiana.

16. 16
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Nº de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel
Séptimo año
Unidad I Unidad II
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia y Geografía y Ciencias
Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicación
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

17. 17
Curso: Matemática
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

18. 18
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.