Teorias cognitivas del aprendizaje segun los autores Jean Piaget, Vigotsky , Ausubel Procesos cognitivos Cuatro etapas del desarrollo cognitivo (PiAGET) TEORIA DE LA PSICOLOGIA GENETICA TEORIA DE LA PSICOLOGIA CULTURALISTA (LEV VIGOTSKY) TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID AUSUBEL )

2. Operaciones
mentales que realiza
el cerebro para
procesar información.

3. Atencion
Desde la cuna,
aprende el niño a
atraer la atención.
Aprendizaje
Se produce en y
solo en la cabeza
del aprendiz.
Memoria
Los procesos de la
memoria operan,
respecto de
conceptos,
imágenes visuales,
olores, melodías,
movimientos, etc.
Pensamiento
El pensamiento es uno
de los procesos
Cognitivos más
complejos, ya que dé
él se forman
representaciones
totalmente subjetivas
Lenguaje
El lenguaje humano es
semántico con
significado: podemos
intercambiar información
detallada acerca de todo
tipo de objetos y
acontecimientos

4. La edad en la que se alcanza
un estadio es un dato
orientativo, el rasgo que lo
define es su ubicación en la
secuencia de adquisición

5. 1.- Sensoriomotor
0 a 2 años de vida
El niño pasa del comportamiento reflejo.
v
Supone una completa indiferencia entre el yo y el
mundo a una organización intencionada y
coherente de sus actuaciones puramente
prácticas
-Adquisición del objeto permanente, entenderá
que los objetos físicos siguen existiendo y siguen
siendo los mismos, aunque cambie su aspecto o
desaparezcan.

6. 2.-Preoperacional
2 y 6 o 7 años
Pensamiento
egocéntrico:
Entiende el mundo
desde una
perspectiva única,
la suya
Piensa de
manera
simbólica
Ausencia de
conexiones
causales y
temporales así
como de
relaciones lógicas
entre los hechos.
Desarrolla su
lenguaje

7. 3.-Operaciones
concretas
6 a 11 o 12 años
Va mas allá de la apariencia de las cosas
Entiende y aplica operaciones lógicas o
principios para ayudar a interpretar las
experiencias objetivas.
Adquiere la habilidad para clasificar objetos y
ordenarlos
Es capaz de situar en un contexto lo
directamente perceptible así como de inferir
conclusiones que exceden los datos
observados.

8. 4.-Operaciones
Formales
11 a 15 años
Cambios notables en su
manera de pensar y resolver
problemas
Mayor poder de abstraccion
El razonamiento adquiere un
carácter hipotético-deductivo
Comprobación experimental
Proposiciones verbales

9. Esta teoría por su naturaleza intrínseca y
por el periodo histórico que ha sido
elaborada, ha dado lugar a una amplia
gama de aplicaciones educativas en el
campo de los aprendizajes escolares. El
desarrollo provoca un fuerte impulso en el
campo de la teoría y de la práctica y
proporciona una base científica para
abordar y solucionar los problemas de la
educación

10. El aprendizaje, ocurre como resultado de la experiencia, tanto
física como lógica, con los objetos mismos. El aprendizaje por
descubrimiento activo es clave en la educación.
Piaget afirma que los niños atraviesan las etapas en momentos
diferentes pero que atraviesan por los mismos procesos.

11. Su planteamiento central es que la
inteligencia comienza la actividad.
Piaget sostuvo que es mediante las
transformaciones, sean acciones
reales o simbólicas, que el sujeto
construye progresivamente su
conocimiento

12. Lev. Vigotsky

13. Enfoque Constructivista Enfoque Socio-histórico-cultural
* Desde su nacimiento el ser humano
está dotado de capacidades naturales o
Innatas de desarrollo biológico y
Psicológico.
* El hombre nace y vive en un ambiente
social , cultural y natural que le exige
determinadas conductas.
* Tiene necesidad de aprender para
sobrevivir y establecer comunicación
por medio del lenguaje
*El enfoque culturalista permite
comprender la manera en que se ubica
la acción mental en escenarios
culturales históricos e institucionales.
*Para comprender al individuo es
necesario comprender las relaciones
sociales en las que el individuo existe.

14. Considera el lenguaje como uno de los
instrumentos mas importantes que el hombre ha
logrado a través de su práctica social,
permitiéndole mediatizar su actividad psicológica
con la vida material. El desarrollo del pensamiento
está determinado por el lenguaje.
Vigotsky
Convivencia
Comunicación
Pensamiento
El lenguaje desarrolla:

15. La escuela es el reflejo de su comunidad. Si está
constituida solo por personas oriundas del lugar
con actividades económicas similares como:
pescadores, agricultores etc. Los niños tendrán
esas mismas costumbres.

16. El ambiente físico y psicosocial en que crece el niño son
importantes para su formación
Ambiente físico
Su hogar y centro educativo
deben estar limpios, ventilados,
con buena iluminación, con
objetos que estimulen sus
sentidos (juguetes, música,etc)
Es importante la distribución del
espacio como: crear áreas de
lectura o de ciencias naturales
estimulan el interés por el
trabajo, espacios amplios
dedicados a la Educación Física
beneficia la eficacia del
programa escolar.

17. Los estudiantes no aprenden lo que
ellos reciben ya hecho, aprenden
cuando tienen oportunidad de
reconstruir o redescubrir el
contenido de la información.
Descarta la enseñanza y destaca el
aprendizaje que se lleva a cabo en
grupo de personas que quieren
aprender.

18. La teoría de la zona de desarrollo próximo intenta explicar
los niveles de desarrollo intelectual diferente a pesar de
tener la misma edad cronológica, lo cual se debe a los
factores de aprendizaje .
Nivel de
desarrollo real
Nivel de
desarrollo
potencial
La guía de un adulto(sus padres, hermanos
mayores o el maestro en la escuela) influye en el
desarrollo potencial de los estudiantes

19. David Ausubel
Psicólogo Estadounidense

20. El aprendizaje significativo es un cambio permanente
de la conducta de una persona como resultado de la
experiencia, consiste en la combinación de los
conocimientos previos que tiene el individuo con los
conocimientos nuevos que va adquiriendo, los cuales
al relacionarse forman una conexión

21. Un requisito importante es considerar al
niño como sujeto, que llega a la escuela
provisto de conocimientos, los niños traen
prácticas, intereses, necesidades,
motivaciones, costumbres, creencias,
destrezas, lengua, y un conjunto de
referencias afectivas personales y
sociales que constituyen su identidad

22. REPRESENTATIVO
Aprender símbolos y palabras
CONCEPTOS
Objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen
atributos definidos
PROPOSICIONES
Implica la combinación de varias palabras ,aprendizaje de
ideas expresadas
Aprendizaje Significativo:

23. La enseñanza constructivista consta de 3
niveles:
Articulacion
Conocimientos
previos
+conocimientos
nuevos
Estructuracion
Nuevas
estructuras
conceptuales
Ajuste
Aprendizaje
experto
Saber+hacer

24. Ausubel advertía “Si tuviese que reducir
toda la psicología educativa a un solo
principio enunciaría este: El factor que más
influye en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe. Averigüe esto y enseñe a partir de
él”

25. Lorena Quiñones
Maestría en docencia
Teorías cognitivas del
aprendizaje