yacambu. jeyli mendez. fisiologia

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD YACAMBU
CABUDARE- ESTADO LARA
Facultad de Humanidades
Escuela de psicología
INTEGRANTE:
MENDEZ JEYLI
C.I.: 25.919.475
HPS-191-00496
PROFESORA:
XIOMARA RODRIGUEZ
THF-0753 ED01D0V
Procesos Mentales

2. Senso-percepción
Procesos mentales
Sensación Percepción
Experiencias
inmediatas y
básicas,
generadas por
estímulos
aislados simples
Incluye las
interpretaciones de
esas sensaciones,
dándoles significado y
organización.
Es un misterio que ha
confundido a filósofos
y psicólogos durante
siglos.
Corresponden al almacenamiento, elaboración y traducción de los datos
aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso
posterior.
Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos concretos,
situaciones o representaciones mentales para generar nuevas
representaciones mentales o acciones motoras.
En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los siguientes:
Inteligencia, Aprendizaje, Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción

3. Aprendizaje
Cambio duradero de conducta causado por la
experiencia, la cual determinara nuestras destrezas
motoras, imaginación, autoimagen, motivación,
lenguaje, etc.
El aprendizaje de “algo” influye de
manera importante en el individuo y
es la gracia más importante con que
la naturaleza nos ha previsto para
adaptarnos, por lo tanto, el
aprendizaje garantiza un futuro más
prometedor por que los seres
humanos tienen mayor capacidad
para modificar el comportamiento.
Receptivo
Por
Descubrimi
ento
RepetitivoObservacio
nal
Latente
Tipos

4. Memoria
Es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este reflejo está basado en la
formación de conexiones temporales suficientemente firmes (fijación de
la memoria) y en su actualización o funcionamiento en el futuro
(reproducción y recuerdo).
Todos los sistemas de memoria necesitan ciertos procedimientos para
insertar la información en el almacén y para después sacarla de allí.
Codificar Almacenar
Recuperar
Se codifica el material destinado al
almacén. Codificar se refiere al proceso
mediante el cual se prepara la
información para el almacenamiento. Con
frecuencia implica reforzar o asociar el
material apoyándose de conocimiento o
experiencias pasadas para encontrar
posteriormente los datos. Cuando una
experiencia o conocimiento se codifica,
posteriormente se almacena, con
frecuencia el almacenamiento ocurre sin
ningún esfuerzo por un determinado
tiempo. En un momento dado, el
individuo querrá recuperar o evocar la
información

5. Lenguaje
Es visto desde diversos puntos de vista, es estudiado desde su
origen, su significado, sus cambios, usos individuales y sociales. El
lenguaje sirve para comunicarse, y se hace mediante gestos,
posturas y expresión corporal, es un medio por el cual el hombre
puede expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias.
Niveles
1.Sonidos
2.Palabras
Influye en el pensamiento, las
palabras actúan como signos
taquigráficos que representan
nuestras experiencias y nos
ayudan a pensar, sobre todo
acerca de personas y cosas que
no están presentes, acerca del
pasado y del futuro, acerca de
ideas abstractas.

6. Pensamiento
Actividad del sistema cognitivo acompañado de los mecanismos
de memoria, atención, solución de problemas, aprendizaje,
razonamiento, etc.
Al igual que las emociones el pensamiento es una
experiencia interna, basadas en funciones
perceptivas directas o en evocación relativamente
directo; el pensamiento puede considerarse como
una destreza de dominio, capaz de hacer frente a
los retos inmediatos, también en los que
provienen del pasado y del futuro, los cuales se
expresan en forma simbólica tal como palabras,
números o colores.

7. Inteligencia
Algunos consideran que la
inteligencia es una única
facultad general, otros
consideran que la inteligencia
está compuesta de varias
aptitudes.
Howard Gardner, psicólogo
norteamericano de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo
en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que
cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no
podía ser medida por instrumentos
normalizados en test de CI y ofreció
criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense
profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres
categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada
en la experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense,
publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence,
"Inteligencia emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John
D. Mayer los que acuñaron la citada expresión
"Inteligencia emocional", en 1990.
Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike,
había manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".

8. Inteligencia
Algunos consideran que la
inteligencia es una única
facultad general, otros
consideran que la inteligencia
está compuesta de varias
aptitudes.
Howard Gardner, psicólogo
norteamericano de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo
en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que
cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no
podía ser medida por instrumentos
normalizados en test de CI y ofreció
criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense
profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres
categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada
en la experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense,
publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence,
"Inteligencia emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John
D. Mayer los que acuñaron la citada expresión
"Inteligencia emocional", en 1990.
Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike,
había manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".

9. Placer y displacer
Asociación entre las huellas
psíquicas (elementos constituidos
del escenario fantasmáticos) y los
estados somáticos que emerge la
pulsión, y se encuentran la vida
psíquica y somática.
Surge la homeostasis, con ello dos
aspecto, (su mantenimiento y acción
de la descarga encontraría su
correlato en los conceptos
freudianos de principio de
constancia e inercia.
Las neuronas tienden a evacuar
completamente las cantidades de
energía que reciben
Es el mecanismo por el cual, el aparato
psiqico tiende a mantener la cantidad de
exitacion en él contenifda a un nivel tan
bajo o, po lo menos, tan constante como
sea posible.
Tiene su origen en una asociació
entre: un estado somático y un
escenario fantasmático.

10. Placer y displacer
El escenario fantasmático conduce a una descarga pulsional
que determina la acción y destinos de la pulsión en función del
principio placer
Apunta a la homeostasis
Es posible a la ligazón entre estados somáticos y
representación icc.
La realidad interna icc cumple una función canalizadora de la
energía propia del ser viviente
Su asociación en estados somáticos y huellas psíquicas, la
descarga de la excitación podría llevar al ser humano a un
estado inorgánico de desorganización.

11. Referencias Bibliográficas
• Guía de los procesos mentales, 2017, Yacambú
• http://www.serviciospsicologicosmadrid.com/blog/2015/04/0
9/placer-y-displacer-en-el-mismo-continuo