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2. LOS DESAFÍOS DE LA INTENSIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA EN 2023
En 2023, la intensificación de la enseñanza se acompañará cercanamente –con diversas
características- en todos los años de la escuela primaria. Esta Dirección Provincial hará
llegar propuestas obligatorias y orientaciones para la enseñanza a las y los docentes de cada
año. Este acompañamiento abarcará todas las áreas de conocimiento que se desarrollan en
el nivel primario.
•Al iniciar el 2022 retornábamos de dos años de escolaridad irregular; esta circunstancia obligó a
reforzar la enseñanza en todos los años de la escuela primaria con el propósito de recuperar el
ritmo de la tarea escolar -que necesita sostenerse de manera cotidiana y continua- para
proporcionar a todas y todos los estudiantes la oportunidad de acceder a los contenidos
esenciales del año que cursan.
La intensificación de la enseñanza estuvo prevista para todos los años de la escolaridad primaria
poniendo especial atención en el seguimiento de los avances de las y los alumnos de 3° y
6°, años en que se cierran etapas fundamentales del nivel.

3. LAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS Y LA
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
El propósito de las propuestas obligatorias -del tipo de
las que se trabajaron en 2022 en 3° y 6° –alternadas con
las elaboradas por las y los maestros de la escuela- es
asegurar en ambos ciclos los contenidos que se espera
que se enseñen.

4. SEGUIMIENTO DEL ESTADO DE LA ENSEÑANZA
● Propiciar la mayor coincidencia de los tiempos curriculares.
● Observar que cada tarea se vincule con la anterior y con la siguiente (en
oposición a las actividades sueltas) de modo que cada chico/a se aproxime
progresivamente a un contenido – aprovechamiento del tiempo didáctico -
● Otorgar actividades variadas para el acercamiento a un contenido.
● Volver a abordar lo trabajado y ponerlo en relación con el que sigue, de modo
de ir adquiriendo cierto dominio sobre los temas –retomar, profundizar,
avanzar -
● Trabajar con las secuencias provistas por la DPEP de modo de atender los
factores antes mencionados.

5. “…Son principalmente las y los maestros quienes necesitan tener información acerca de cómo se enseñaron ciertos
contenidos esenciales el año anterior –cómo se trabajó lectura en 4° y qué textos se leyeron- para retomarlos con nuevas
propuestas y profundizarlos.
La profundización da lugar a que algunas niñas y niños del mismo grupo escolar empiecen a acercarse a temas que otros
de sus compañeras/os ya conocen, al tiempo que estos profundizan o amplían sus conocimientos sobre ese mismo
contenido; el contexto del tema común que circula en el aula da lugar a que todas y todos avancen en sus aprendizajes.
Por lo tanto, nuevos aspectos de un mismo contenido se retoman al año siguiente: retomar no es volver a empezar ni
reiterar las tareas, es profundizar y ampliar.
Así considerada, la enseñanza requiere planificarse institucionalmente a partir de conocer de modo fehaciente qué
contenido se enseñó antes y de qué manera y en qué aspectos se ampliará o se profundizará al año siguiente. Las
chicas y los chicos no terminan de apropiarse de los sentidos de la multiplicación o de los diversos usos de la coma en un
solo año escolar.
La continuidad pedagógica implica atender sin interrupciones a las y los niños cada día de clases. Pero exige además y,
sobre todo, planificar institucionalmente la enseñanza sabiendo no sólo qué se enseña en el año que cada maestra/o
atiende, sino también qué se enseñó el año anterior y qué se enseñará al año siguiente…”
Documento “Jornadas Institucionales. Nivel Primario. 23 y 27 de febrero de 2023.

6. EL DIRECTOR COMO COORDINADOR PEDAGÓGICO
El inicio del ciclo lectivo como oportunidad para tomar DECISIONES
INSTITUCIONALES. Esto implica:
● Acompañar las metas a alcanzar en cada área.
● En base a la revisión de lo alcanzado construir y producir respuestas
pedagógicas que atiendan las particularidades de cada ciclo escolar.
● Prever, discutir y organizar los horarios (momentos de encuentro entre MG
de grados paralelos, encuentros entre MG/MB, MG/OA entre otros).
EL EQUIPO DE CONDUCCIÓN, ES UN EQUIPO
Los IE en conjunto con los Equipos de Conducción son quienes aseguran
en todas las escuelas de la provincia los conocimientos esenciales que se
irán consolidando cada año a lo largo de la trayectoria escolar primaria

7. LA PLANIFICACIÓN, mirada desde las/os Directores
ES EL EQUIPO DIRECTIVO QUIEN TIENE UNA MIRADA INSTITUCIONAL
● RESGURADA LA MEMORIA DIDACTICA DE LA ESCUELA
● OBSERVA LAS TRAYECTORIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 1° a 6°
TRAYECTORIAS ESCOLARES
DE UN MISMO AÑO
DE UN AÑO A OTRO
DE UN DOCENTE A OTRO (la 5ta hora, el/la MB, el/la OA)
DE UN NIVEL A OTRO
DE UNA ESCUELA A OTRA
Asegura que no haya saltos que dejen a las familias y a los niños a cargo de las mismas

8. PROPUESTAS de la DPEP
El propósito de las propuestas obligatorias, alternadas con las elaboradas por
las y los MG, es ASEGURAR en ambos ciclos los contenidos que se espera
Enseñar.
El contexto de un tema común que circula en el aula, en el aula paralela y que
ese tema se profundice y amplíe en el año siguiente da lugar a que todas/os
avancen.
Este aspecto requiere una planificación institucional: qué contenido se enseñó
antes y de qué manera se ampliará o profundizará al año siguiente.
SE TRATA DE GARANTIZAR EN TODAS LAS ESCUELAS DE LA PROVINCIA
LOS CONOCIMIENTOS ESCENCIALES A LO LARGO DE LA TRAYECTORIA
ESCOLAR.

9. La PRUEBA ESCOLAR y su relación con la ENSEÑANZA
La enseñanza es el eje alrededor del cual se organiza la escuela:
las y los chicos acceden a conocimientos previstos, trabajan conjuntamente
con las y los docentes y cooperativamente con las y los compañeros.
Esto implica que el seguimiento de la enseñanza no es una tarea individual,
muy por el contrario es producto de un colectivo que propicia las mejores
condiciones para que esto acontezca.
Decimos: “se evalúa lo que se enseñó”
¿Qué significa en concreto esto?

10. LAS PRUEBAS ESCOLARES 2022
Movilizaron la ENSEÑANZA. Las y los MG recibieron propuestas para trabajar
junto con orientaciones para su enseñanza. Allí se formulaba de forma explicita
la relación entre al ENSEÑANZA y la EVALUACIÓN. La fórmula se evalúa lo que
se enseñó estuvo plasmada claramente en la grilla de indicadores de evaluación.
Este ciclo de enseñanza- prueba escolar permitió analizar la marcha de la
ENSEÑANZA de modo de retomar ciertos temas y avanzar sobre otros.
EN 2023
● La prueba escolar se sostendrá en 3° y 6° y volverá a focalizarse en Prácticas del Lenguaje y Matemática,
en los meses de junio y de septiembre.
● Se seguirán también los avances de las y los niños que cursan 4° año a través de una única prueba
escolar de Matemática y otra de Prácticas del Lenguaje, en el mes de septiembre. Se trata de estudiantes
que participaron el año anterior de la intensificación de la enseñanza; es necesario observar los avances
que logran producir hasta egresar del nivel.

11. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Primer ciclo
Primer Semestre
Primer año Segundo año Tercer año
Marzo Cuaderno para estudiantes
de 1º
Carta a las y los maestros de 1º
Ricitos de oro
Orientaciones para
la enseñanza
Anexo
Ricitos de oro
Doña Clementina
Orientaciones para
la enseñanza
Anexo
Doña Clementina
Abril
Mayo El hombrecito de Jengibre
Caperucita Roja
Hansel y Gretel
PRUEBA ESCOLAR
Junio
Álbum de figuritas
Julio
PARA TENER EN CUENTA: Las propuestas obligatorias de Prácticas del Lenguaje se alternan con las
secuencias elaboradas por los y las docentes.

12. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Segundo ciclo
Primer Semestre
Cuarto año Quinto año Sexto año
Marzo El gato con botas
Orientaciones para
la enseñanza
Las medias de los
flamencos
Orientaciones para
la enseñanza
La guerra de los yacarés
O
Las medias de los flamencos
Orientaciones para
la enseñanza La guerra de los Yacarés
Orientaciones para
la enseñanza La s medias de los
flamencos
Abril
Mayo
El traje nuevo del
Emperador
La guerra de los
yacarés
Aladino y la lámpara
maravillosa
PRUEBA ESCOLAR
Junio
Julio
PARA TENER EN CUENTA: Las y los maestros de 6° trabajaron intensamente en 2022 con La guerra de los yacarés, texto
que fue eje de la Primera Prueba Escolar. Las y los estudiantes que entonces cursaban 5° en escuelas rurales participaron
activamente del desarrollo de la secuencia; por eso, no es posible ofrecerles este año la misma propuesta. El equipo curricular
de Prácticas del Lenguaje elaboró opciones para escritura y reflexión sobre el lenguaje para los dos cuentos de Horacio
Quiroga. Las y los docentes podrán observar la progresión entre las ORIENTACIONES específicas para 5° y para 6°.

13. ENSEÑANZA en 3°- 6°
En 3° se debe asegurar a todos y todas
LA ALFABETIZACIÓN Y EL DESEMPEÑO PRÁCTICAMENTE AUTÓNOMO
DE LAS Y LOS ALUMNOS COMO LECTORES Y ESCRITORES.
En 6° las y los chicos necesitan haber ampliado sus experiencias lectoras y sus
prácticas de escritura de modo que puedan estudiar y comunicar oralmente
o por escrito temas de diversas áreas TRABAJADOS EN CLASE.
A la vez, para ellas y ellos, es imprescindible Operar mentalmente y por
escrito con números naturales, racionales, geometría como base para seguir
aprendiendo en el siguiente nivel.