El documento describe los diferentes tipos de educación ambiental, incluyendo la educación formal, no formal e informal. También traza la historia de la educación ambiental desde la Conferencia de Estocolmo en 1972, donde se enfatizó la importancia de la educación ambiental, hasta varias conferencias posteriores que definieron objetivos y principios para la educación ambiental.

1. La educación ambiental
Lucy López

2. • La educación ambiental es el proceso continuo y permanente que
constituye una dimensión de la educación integral de todos los
ciudadanos.
• La educación formal es la introducción al nivel institucional de elementos
relacionados con el medio ambiente en los programas de las asignaturas
de los diferentes niveles.
• En la educación superior se desarrolla en todas las carreras, con mayor
fuerza en aquellas cuyos perfiles están vinculados a los recursos
naturales, y en particular en todos los centros de formación de docentes.

3. • La educación no formal se manifiesta en el que hacer social a través de la
participación popular, de las organizaciones políticas de masas y de otras
organizaciones no gubernamentales, vinculadas al mejoramiento de la
calidad de vida.
• La educación informal se manifiesta a través de los sistemas de
información y divulgación, que sistematizan la transmisión de mensajes
que constituyen a estimular el ciudadano y protección del medio
ambiente y a establecer relaciones humanas armónicas en el barrio o la
comunidad.

4. Historia de la educación
ambiental
• En Estocolmo (Suecia, 1972) se señala que es
indispensable una educación en labores
ambientales, dirigida tanto a las generaciones
jóvenes como a los adultos, y que preste la debida
atención al sector de la población menos
privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión
pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana.

5. • En la ciudad de Belgrado (Yugoslavia, 1975) se recomienda la enseñanza
de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que
constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En
Belgrado se definen también las metas, los objetivos y principios de la
educación ambiental.
• Tiblisi (URSS, 1977). En esta época se acuerda la incorporación de la
educación ambiental a los sistemas de educación y se plantea una
educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una
pedagogía de la acción para la acción, donde los principios de la educación
ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas, políticas y
ecológicas de la sociedad y, la necesidad de considerar el medio ambiente
en su totalidad.

6. • En Moscú (URSS, 1987) surge la propuesta de la
estrategia internacional para la acción en el campo de
la educación y formación ambiental (años 1990 –
1999). En el documento se mencionan como las
principales causas de la problemática ambiental, la
pobreza y el aumento de la población, menospreciando
el papel que juega el complejo sistema de distribución
de los recursos generados acoplados a un orden
internacional desigual e injusto.
• Rio de Janeiro (Brasil, 1992) se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la
agenda 21 que contiene una serie de tareas a realizar
hasta el siglo XXI. En la agenda se dedica un capítulo, el
36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma
de conciencia.

7. • En el Foro Global Ciudadano de Rio 22 se aprobaron 33 tratados;
uno de ellos lleva por título Tratado de educación ambiental hacia
sociedades sustentables y de responsabilidad global.
• En la ciudad de Guadalajara (México, 1992) se realizo el Congreso
Iberoamericano de Educación Ambiental, en su conclusión se
estableció que la educación ambiental es eminentemente política y
un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en
lo ambiental y justa en lo social.