Diapositivas de la asignatura optativa Educación para el arte y la belleza impartida en los grados de maestro de educación primaria y maestro de educación infantil en la facultad de Educación de la Universidad Internacional La Rioja. Curso 2022/2023. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8219271 LICENCIA CREATIVE COMMONS: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode RRSS: - LinkedIn https://www.linkedin.com/in/maisapufe-artist/ - Google Scholar https://scholar.google.com/citations?user=b7B-lRoAAAAJ&hl=es - Academia Edu https://granada.academia.edu/MariaIsabelPuertoFernandez - Researchgate https://www.researchgate.net/profile/Maria-Isabel-Puerto-Fernandez - Dialnet https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=4992465 - Instagram @puerto.mariaisabel

1. Educación para el
Arte y la Belleza
Tema 6
La Estética desde la relación
Arte y Humanismo
María Isabel Puerto Fernández
Universidad Internacional de la Rioja
Retrato de Erasmo de Róterdam, Hans Holbein el Joven, 1523.
De pueris statim ac liberaliter instituendis (Sobre la enseñanza firme pero amable de los niños) (1528)
https://doi.org/10.5281/zenodo.8219271

2. 2
Índice
 Introducción
 La centralidad del individuo en la creación: la percepción artística
 La educación artística como base para una educación humanística
 Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas
 Repaso
2

3. 3
Tema 6: La Estética desde la relación Arte y
Humanismo
A R T E Y H U M A N I S M O
OBJETIVOS
1. Entender las relaciones entre la creación y la percepción
2. Comprender la importancia de la educación humanista
3. Conocer algunas historias de las ideas estéticas
3

4. 4
Antonio de Nebrija impartiendo una clase de gramática. Miniatura renacentista.

5. La centralidad del individuo en la
creación: la percepción artística
5

6. 6
6
ESTÉTICA OBJETO ARTÍSTICO
experiencia placer ARTISTA
cualquier persona
expresión artística
CADA CREACIÓN ES PARTICULAR
COMUNICACIÓN
Es la personalidad del artista la que determina el resultado de esa creación
personalidad contexto Sociedad/época
La centralidad del individuo en la creación: la percepción artística
GUSTO RELATIVO

7. 7
7
¿QUÉ ES EL GUSTO?
Siguiendo al teórico y pintor neoclásico Antón Rafael Mengs (1762)
El gusto es lo que en el pintor produce y determina un objeto principal, y que le
hace escoger o rechazar aquello que le conviene o le es contrario. Cuando se ve
una obra en la cual el todo está expresado sin distinción o sin variedad, se dice
que el autor no ha tenido gusto; puesto que allí no se observa nada de particular,
y dichas obras son, por así decirlo, sin significado. La obra de cada pintor es
buena según la elección efectuada; elección se entiende, del color, del claroscuro,
de los velos, y de cualquier cosa relativa a la pintura… Por otro lado, es necesario
observar que, estando compuesta la pintura de muchas partes, no ha habido
profesor alguno que haya tenido un gusto igualmente acertado en todo; sino que,
a menudo, en un aspecto ha sabido escoger bastante bien, y en otro, muy mal, y
aún en algunos, pésimo.
(Citado por Venturi, 2004, pp. 31-32)
SERÁ NECESARIO EDUCAR LA MIRADA
La centralidad del individuo en la creación: la percepción artística

8. 8
8
La centralidad del individuo en la creación: la percepción artística

9. La educación artística como base para
una educación humanística
9

10. 10
10
La educación artística como base para una educación humanística
A. La educación artística
ACTIVIDAD CAPACIDAD DESARROLLO
ARTÍSTICA CREADORA INTEGRAL
La educación artística como parte esencial del proceso educativo, puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos, que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente. En un sistema educacional bien equilibrado se acentúa la
importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que su
capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse. (Lowenfeld, 1980, p.20)

11. 11
11
La educación artística como base para una educación humanística
B. El Humanismo
1. ¿Cuándo?
Se inició en la Italia del Renacimiento (s. XVI – Cinquecento)
2. ¿Qué supuso?
Exaltación del arte, los oficios, los conocimientos y la ciencia
3. ¿Cuál era el objetivo?
Hacer del mundo un lugar más humano, vida en cívitas
Significado actual de “Humanismo” siglo XIX
nuevas revoluciones del pensamiento: Kant, Feuerbach, Marx, etc.
Se le empieza a entender de modo distinto, como una especie de pensamiento
antropocéntrico centrado en la individualidad y el pasado

12. 12
12
La educación artística como base para una educación humanística
La ciudad ideal llamada "de Berlín", Anónimo, 1477.

13. 13
13
C. La educación artística y humanista
EL ARTE Y LA EDUCACIÓN PUEDEN PROMOVER UNA RECUPERACIÓN DE LO
HUMANO
libertad juicio crítico cultura visual
LENGUAJE ARTÍSTICO
1. Naturaleza dialógica
2. Comprensión del otro
3. Conocimiento de culturas
4. Visión integrada de la alteridad
(lo distinto, lo “otro”)
PEDAGOGÍA DE LAS DIFERENCIAS
La educación artística como base para una educación humanística

14. 14
14
C. La educación artística y humanista
El arte es un medio humano que utiliza el lenguaje para interpelar y que
el artista hábilmente emplea para expresarse en concordancia con su
imaginación y su capacidad creadora.
La educación artística como base para una educación humanística

15. Algunas historias de la Historia de las
ideas estéticas
15

16. 16
16
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas
A. Siglo XV: Marsilio Ficino y Leon Batista Alberti
Padre del
neoplatonismo
renacentista:
Ideal inmutable de
belleza.
Fusiona la belleza y el arte:
La belleza no es una idea, sino que responde a ciertas reglas,
principios y valores.

17. 17
17
B. Siglo XVI: Giordano Bruno
OPINIONES SUBJETIVISTAS
• Trató la belleza de modo
tangencial (de refilón)
• Consideraba que era un
término complicado de
definir
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas

18. 18
18
C. Resumen: Renacimiento (s. XV y XVI)
HUMANISMO PRINCIPAL APORTE TEÓRICO
EL HUMANISMO…
Buscó el futuro en el pasado (mundo clásico)
Y por ello se lo consideró…
• Una negación del progreso
• Elitista: estética para minorías
El hombre es la medida de todas las cosas. (Protágoras, s. V a.C.)
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas

19. 19
19
D. Siglo XIX
EL HUMANISMO PIERDE LA PARTIDA CIENCIA
se proyecta hacia
el futuro
progreso
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas
El humanismo
empieza a estar
mal visto y el
ámbito de las
humanidades se
relega a un
segundo plano

20. 20
20
E. Siglo XX y XXI: actualidad
MULTICULTURALIDAD, CAMBIO
CLIMÁTICO, GUERRAS…
¿Cómo escapar de un contexto en el que cada vez hay más división?
Se hace necesaria una reformulación teórica
Interdisciplinariedad entre las ciencias y las humanidades
Amelia Valcárcel (filósofa española)
El feminismo es un humanismo, pero informado… no ha descuidado ni descuida
los datos de la antropología, que, es más, supone una antropología no
androcéntrica y no antropocéntrica, que sabe de sí y de sus límites. (2007, p. 60)
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas
GLOBALIZACIÓN

21. 21
21
E. Siglo XX y XXI: actualidad
FEMINISMO COMO HUMANISMO INFORMADO
Se busca establecer una nueva base teórica humana que no deje de lado a la mitad de la
población (las mujeres)
La discriminación ha sido histórica
ciencia - arte - humanidades
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas
Antropometrías, Yves Klein, 1962.

22. 22
22
E. Siglo XX y XXI: actualidad
HOY
POST-HUMANISMO
Además de incluir a los grupos humanos históricamente discriminados, se habla de implicar a
toda la vida en la Tierra como objetivo común de mejora y co-presencia
Es una corriente que no entiende de especies
humanos - animales - ecosistemas - tecnología
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas
Cremaster, película de Matthew Barney (1995).

23. 23
23
Rosi Braidotti en el CCCB
https://lab.cccb.org/es/rosi-braidotti-necesitamos-una-transformacion-radical-
siguiendo-las-bases-del-feminismo-el-antirracismo-y-el-antifascismo/
Posthumanismo
Algunas historias de la Historia de las ideas estéticas

24. 24
24
¿Podrías explicar qué es el gusto y de dónde viene esta expresión?
¿Cómo podemos educar el gusto en nuestro alumnado?
¿Por qué razones fue criticado el humanismo en el siglo XIX?
¿Hacia dónde se dirige el pensamiento de las humanidades en
nuestro tiempo?
Repaso

25. www.unir.net