Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE
EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICA
Universidad ETAC
Alumna: María Asunción Otañez Valdez
Título del trabajo: Didáctica Crítica
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Asesora: Dra. María De Los Ángeles Cuellar Valencia
Fecha de entrega: 26 de diciembre de 2015

2. INTRODUCCIÓN
La Didáctica Crítica permite que el estudiante lleve a cabo la
formación en su proceso enseñanza-aprendizaje gracias a que se
generan problemáticas en donde desarrolla la creatividad,
innovación, trabajo colaborativo, logrando así la mejora en la calidad
Aquí el trabajo en equipo coadyuva a la integración de los
conocimientos previos con los nuevos conocimientos, y en donde
docentes y estudiantes tienen participación activa en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
“El aprendizaje es un proceso que requiere
de la participación activa del sujeto que
aprende, pues es él quien debe construir
internamente nuevos esquemas y
conceptos. Implica más que adquirir
conocimientos, desarrollar funciones
cognitivas, habilidades sicomotoras y
socio-afectivas, capacidades y actitudes
que permitan utilizar los conocimientos en
diferentes situaciones.” (Ministerio de
Educación, DIGECADE, 2010)

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA
Adquiere una primera noción de la
estadística y su utilidad, valora la importancia de la
recopilación de datos en el proceso de la investigación.
Valerse de los
conceptos básicos de estadística para la construcción de
tablas de distribución de frecuencias y la representación
de datos mediante los diferentes tipos de gráficas en el
desarrollo de un proyecto.
1.1. Introducción a la estadística
1.2. Conceptos fundamentales
1.3. Representación de datos

4. INICIO DE LA SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
¿Cómo podrías usar la Estadística a tu
favor para determinar que personas usan
Facebook dentro de tu círculo social?

5. Conocimientos:
• Estadística
• Población
• Muestra
• Variable
• Clasificación de las variables
 El estudiante observará el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=abvj96Bw_gk
y elaborará un breve resumen sobre la historia de la Estadística
 El estudiante investigará los conceptos básicos
de la Estadística
CONOCIMIENTOS PREVIOS

6.  El estudiante elaborará un crucigrama con los conceptos básicos
de la Estadística

7. DESARROLLO DE LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
El docente expondrá a la clase el mapa conceptual sobre
los conceptos básicos de la estadística, así como los tipos
de datos y su representación gráfica
PUENTE COGNITIVO

8. 1. Los alumnos formarán equipos de 5 ó 6 personas, se les solicitará
que traigan periódicos en donde vengan plasmadas gráficas de
estadística de diferentes temas.
NUEVOS APRENDIZAJES

9. 2.- Les pedirá que analicen las gráficas del periódico y expliquen
que entienden de ellas
Como por ejemplo que tipo de población,
muestra, variables, datos, tipo de gráfica se
empleo en cada situación.

10. 3.- Empleando los temas investigados, se realizarán mapas
mentales para la integración de la información.

11. 1.- Integrarán equipos de 4 personas para elaborar un proyecto
para resolver el desafío y haciendo uso de la Estadística
encontrarán todos los elementos necesarios para elaborar un
reporte.
CIERRE DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
INTEGRACIÓN DE APRENDIZAJES

12. 2.- Haciendo uso de Microsoft Excel elaborarán la tabla
correspondiente con los datos obtenidos y obtendrán la
representación gráfica de los mismos.

13. EVALUACIÓN
1.-Por equipos expondrán su proyecto final y presentarán los
resultados finales del desafío.

14. 2.- El docente a través de una lista de cotejo evaluará el
proyecto final

15. La Didáctica Crítica permite el trabajo
colaborativo, ya que al analizar las
problemáticas se lleva a cabo la reflexión y
discusión para encontrar soluciones.
Además de que el papel del
estudiante debe ser participativo y el del
docente es crítico, transformador.
La Didáctica crítica permite que el
proceso de enseñanza-aprendizaje mejore, ya
que existe la comunicación y el acuerdo,
además de un compromiso individual y grupal
por parte de los estudiantes.
Es sin duda una metodología que
mejora la práctica docente pero sobre todo
permite que los estudiantes adquieran nuevos
conocimientos en conjunción con los
conocimientos previos.
CONCLUSIONES

16. Pansza, M. & Morán P. (s/f). Instrumentación Didáctica. [Archivo
PDF]. Disponible de:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
Penalva, Buitrago José. (s/f). La construcción social del
currículum: análisis crítico de los aspectos semánticos y
epistemológicos. [Archivo PDF]. Disponible de:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2083124.pdf
Quesada, Castillo Rocío. (1990). La Didáctica Crítica y la
Tecnología Educativa. [Archivo PDF]. Disponible de:
http://132.248.192.201/seccion/perfiles/1990/n49-
50a1990/mx.peredu.1990.n49-50.p3-13.pdf
Ramírez, Bravo Roberto. (2008). La pedagogía crítica. [Archivo
PDF]. Disponible de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345941358009
REFERENCIAS