1. USO DE LAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
INTRODUCCION
La pandemia del COVID 19 trajo como consecuencia la inminente
necesidad de abordar de manera precipitada el uso de las Tic en la
docencia, las universidades y Colegios ya contaban con plataformas
para el uso de la tecnología y los docentes con trayectoria se
acercaban tímidamente a la capacitación y uso de estas herramientas
como si se tratara de una inevitable resistencia al cambio. Es
apremiante y necesario aceptar el cambio y con ello los nuevos retos
y oportunidades que trae los nuevos métodos de enseñanza y de
aprendizaje.
En la practica la enseñanza del derecho siempre se ha hecho y se hace
de la misma manera; el docente realiza una exposición verbal,
memorística y reproductora de una gran cantidad de textos de
contenido legal, como: códigos, leyes, doctrinas, jurisprudencias y
con ello, incentiva y desarrolla la capacidad de memoria del
estudiante y en la misma proporción menoscaba el análisis, la
argumentación y la resolución de problemas. La formación en el
derecho es formal por cuanto su eje central es la ley, y para dotar al
estudiante de su conocimiento se requiere del apego a ella para luego
dar lugar a su interpretación.
El tema de la enseñanza del derecho y de sus complejidades es muy
antiguo y así lo estableció el profesor Antonio Friedrich Justus
Thibaut, en Heidelberg decía en su estudio " Sobre la necesidad de un
Derecho civil general para Alemania" (1814) “Ahora todo se reduce
a aprender de memoria innumerables leyes, definiciones y noticias
históricas embrolladas. El buen hablar, la destreza en el ataque y la
defensa, la formación del talento apropiado para encauzar bien desde
el principio una causa jurídica, el arte de tratar con cautela los
negocios, la agudeza y la elasticidad dialécticas, todo esto se halla
actualmente descuidado, y ningún hartazgo erudito puede resolver
2. ninguna de estas necesidades. Así, nuestros licenciados son lanzados
al mundo sin preparación, debiendo aprender por sí mismos a andar a
fuerza de caídas; y todavía hay que dar gracias al cielo si transcurridos
muchos años, la mitad de ellos consigue penosamente lo que una
instrucción académica acertada podía haberles transmitido fácilmente
en poco tiempo” (Fredrich, 2015).
Los docentes en materia del derecho tímidamente abordan las
tecnologías, el docente solo hace uso de su computador para ordenar
en programas de PowerPoint sus presentaciones y ocasionalmente
sube sus documentos a la plataforma universitaria y realiza algunos
talleres y evaluaciones; pero la emergencia sanitaria obligo a
desarrollar de manera inmediata y abordar mecanismos en función
del cambio en sus prácticas; de esta manera se hizo necesario la
introducción de estrategias dinámicas para lograr mantener la
atención y concentración del estudiante en las clases virtuales, hacer
uso de grupos pequeños de discusión para luego volverlos a integrar
a la clase, hacer pequeñas evaluaciones, utilizar películas y
documentales para dinamizar, en fin, una serie de estrategias
alimentadas únicamente por la agudeza del profesor.
El cambio llego para quedarse y para incentivar nuevas maneras de
aprender y facilitar el aprendizaje, es imperativo el uso de todas las
herramientas que contienen las aulas virtuales y que aún están por
explorar. En palabras de Marqués Graells, estas webs pueden suponer
"una ayuda importante para que los estudiantes organicen de forma
autónoma su estudio y avancen adecuadamente en los contenidos de
la asignatura". (Graells, 2001)
El uso de la nuevas tecnologías permiten facilitar el trabajo del
docente y el aprendizaje del estudiante, introduciendo nuevas
dinámicas de las partes involucradas en el proceso, superando muchas
de la barreras que existían para el mayor acceso al conocimiento,
como las de tiempo, modo y lugar, pero al mismo tiempo un mayor
3. compromiso y retos tanto en la forma de enseñar como en la de
aprendizaje En este contexto, en opinión de Escandell, Rubio y Rubio,
las tecnologías de la información "no hacen que los docentes dejen de
ser indispensables, sino que modifican su papel en relación con el
proceso de aprendizaje. Estas tecnologías permiten que pase a ser
fundamental el diálogo permanente, que transforma la información en
conocimiento y comprensión" – (ESCANDELL BERMÚDEZ,
RUBIO MICHAVILA, & RUBIO ROYO, 2003)
CONCLUSIONES
Las TYC constituyen una oportunidad para el profesor en brindar una
atención y educación mas personalizada a los estudiantes al superar
las barreras de tiempo y lugar, procedencia geográfica, disponibilidad
para la realización de actividades y todas aquellas situaciones
personales de cada estudiante y al mismo tiempo requiere de su parte
un mayor compromiso en la planeación del material optimo que
satisfaga los requerimientos de alta calidad en la docencia. Estos
nuevos retos para el docente se instalaron para quedarse y es un deber
asumir con absoluta responsabilidad, entrenamiento y capacitación
necesaria que requiere este compromiso con la sociedad.
Bibliografía
ESCANDELL BERMÚDEZ, O., RUBIO MICHAVILA, C., &
RUBIO ROYO, F. (2003). Revista Electrónica de Tecnología
Educativa. Obtenido de
https://www.uoc.edu/dt/20310/index.html
Fredrich, A. (2015). Sobre La Necesidad del Derecho Civil General
. España.
4. Graells, M. (2001). Impacto de las TIC en la enseñanza
universitaria.
USO DE LAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO por MARIA ELENA PEREA
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