Juanita Ross

1. Juanita Ross Epp
Escuelas, complicidad y fuentes de
violencia.

2. Identifica las formas en que la escuela favorece violencia sistémica
La complicidad
Son una pedagogía crítica y la
feminista. Estas pedagogías
comparten una creencia en la
capacitación social y de uno mismo.
Es especialmente perjudicial para
quienes son demasiado creativos,
demasiado sensibles o tienen una
mayor capacidad de discernimiento.
Los alumnos están sometidos al
aburrimiento en la forma en que se
les enseña, y a la expectativa de que
deberán realizar trabajos
La estandarización
La mayoría de los profesores y de
los directores de centros
educativos creen que existe un
“nivel” que se puede aplicar a los
estudiantes y a su aprendizaje. Las
políticas de integración, que
pretenden que los alumnos
”desfavorecidos” tengan mayor
acceso a la educación, se
desprecian a menudo porque
suponen una rebaja de este nivel.
La consecuencia natural de
una prueba estándar es un
agrupamiento por capacidad o
por nivel académico. Una vez
que a un alumno o a una
alumna se le ha asignado un
determinado nivel, queda
fijado su lugar en el orden
social. Los niños
que se remiten a las clases de
los “menos capaces” o de los
«menos inteligentes»
se ven disminuidos no sólo por
el tipo de educación que
reciben -que es inferior desde
el punto de vista del
,contenido curricular, tipo de
instrucción.
Las pruebas
estandarizadas

3. El abandono de lo afectivo
El rechazo de lo afectivo otorga un
valor
incomparable a la objetividad y a la
razón. El efecto que el abandono de
lo afectivo produce en los niños con
un historial de malos t ratos es que
se les disuade de que consideren sus
sentimientos. Aprenden a despreciar
y a temer las emociones cuando otros
las manifiestan.
El castigo
El aspecto físico del castigo era
evidente; había azotes, tirones
de oreja, pellizcos en la mejilla
y palmadas en el trasero. había
también incidentes en los que
los profesores despreciaban la
intimidad y los espacios
privados de los alumnos, y
empleaban otros métodos de
control que podían haber sido
igualmente perniciosos. Los
estudiantes hablaban de
que les habían humillado,
aislado, avergonzado y
marginado.
La deshumanización
La deshumanización de la
escuela burocrática se pone
de manifiesto en un entorno
envenenado en el que no
sólo no existe preocupación
por el individuo, sino que se
alienta la marginación y la
hostilidad.
La deshumanización se
encuentra también en la
separación entre el
desarrollo cognitivo y el
afectivo.

4. Los malos tratos
Los malos tratos físicos, emocionales,
psicológicos y sexuales que los niños
reciben tanto en la escuela como en la
sociedad. Las autoridades educativas
son responsables de los malos tratos
infantiles.
La justicia sistémica
La violencia sistémica se lleva a cabo
mediante una progresión de supuestos que
empiezan con la creencia de que es posible
estandarizar a los alumnos, sus
capacidades y sus expectativas. Esta
creencia permite que los responsables de la
escuela estratifiquen a sus alumnos, ignoren
las diferencias individuales y dispensen un t
rato homogéneo.