Infografía sobre el concepto de investigación, los niveles de conocimiento, las diversas tipologías y tendencias investigativas por regiones.

1. PROPÓSITO DEL ENFOQUE DE COMPLEMENTARIEDAD
Focalizar y analizar de manera profunda la diversidad de esta
información, dada justamente en la posibilidad de asumir las realidades
sociales desde la magnitud de su complejidad y por tanto en la necesidad
de generar propuestas de análisis teóricos y metodológicos que permitan
comprender el fragmento de la realidad estudiada en sus múltiples
interacciones. (Citado en Murcia y Ramírez, 2016, p. 77).
TENDENCIAS INVESTIGATIVAS ( REGIONES)
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN I
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PRESENTADO POR:
MARTHA CECILIA VÉLEZ DE LOS RÍOS
CURSO 519003_2
TUTOR: JESÚS MARÍO GIRÓN.
DIVERSAS "TIPOLOGÍAS" Y SU CONTEXTO EN NUESTRO PAÍS.
"LA PREGUNTA GENERADORA DE INVESTIGACIÓN"
CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
Hurtado de Barrera ( 2000), explica que " la investigación es un
proceso evolutivo, continuo y organizado que se desencadena para
conocer algún evento de interés para el investigador o la comunidad
interesada y puede darse en 4 niveles de conocimiento"
PROPUESTA DE LA COMPRENSIÓN HOLÍSTICA
NIVELES DE CONOCIMIENTO
"El conocimiento analítico y el conocimiento comparativo, forman parte
del nivel aprehensivo, que comparado con el perceptual, brinda un grado
más profundo de conocimiento sobre el evento de estudio. Mientras
tanto, en el conocimiento integrativo, el investigador interviene en él con
el ánimo de producir alguna modificación o transformación en su evento
de estudio" ( Citado por Castro, 2008, P.47)
PERCEPTUAL, ANALÍTICO, COMPARATIVO, INTEGRATIVO
DIVERSAS TIPOLOGÍAS Y SU CONTEXTO EN NUESTRO PAÍS
Este estudio se realizó bajo el enfoque de complementariedad propuesto por
Murcia y Jaramillo (2008), el cual se orienta hacia "la opción de reconocer los
problemas en la medida de la complejidad de los objetos construidos, y con ello la
posibilidad de articular métodos de recolección, procesamiento e interpretación ,
centrando la fuerza en los diseños antes que en los métodos particulares" (Citado
en Murcia y Ramírez, 2016, p. 77).
TENDENCIAS INVESTIGATIVAS ( REGIONES)

2. REGIÓN PROPOSITIVA
Los estudios buscan transformar las realidades, en un
aparente interés emancipatorio, para empoderar a las
comunidades a al desarrollo autónomos y logren el
reconocimiento de sus propios problemas y movilización de
sus potencialidades para darles solución; en razón que
ayuden a superar las dificultades encontradas. Valle,
Antioquia y Eje cafetero.
RELEVANCIA DEL 20.7%, REPRESENTADA EN 161 REFERENCIAS
HALLAZGOS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
REGIÓN COMPRENSIVA
REGIÓN DESCRIPTIVA
REGIÓN ANALÍTICA
REGIÓN PROPOSITIVA
REGIÓN INTERPRETATIVA.
FOCO DE COMPRENSIÓN (OBJETIVOS Y REGIONES)
REGIÓN COMPRENSIVA
Su interés es práctico, se sustenta en las relaciones histórico -
sociales de la educación y la pedagógica desde los escenarios de la
vida cotidiana. Es una forma de acceder a la realidad social y
humana por fuera de los lenguajes matemáticos, métodos
experimentales y formas explicativas (causa-efecto) y sin la presión
de las leyes universales. Antioquia y Valle.
RELEVANCIA DEL 25%, REPRESENTADA EN 195 REFERENCIAS
REGIÓN ANALÍTICA
Común en la investigación social, a partir de las propuestas
deductivas donde se definen grandes marcos teóricos centrados
en mostrar las categorías, busca comprobar hipótesis desde datos
cuantitativos. Santander y Valle.
RELEVANCIA DEL 10.8%
REGIÓN DESCRIPTIVA
Se enmarcan los estudios que buscan fundamentalmente
representar las realidades de la educación y la pedagogía,
consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades, objetos, procesos y personas.
RELEVANCIA DEL 21.7%, REPRESANTADA EN 169 REFERENCIAS
REGIÓN INTERPRETATIVA
Se basa en el hecho de una realidad traducida a una nueva
forma de expresión, describir los hechos observados con el fin de
comprenderlos y en este sentido, es más importante el
descubrimiento de la realidad que la comprobación de una
hipótesis. La forma de realización de la comprensión es la
interpretación.
RELEVANCIA DEL 9.8%
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Castro, C. (2008). La pregunta generadora de una
investigación. Revista Internacional Magisterio, (31),
pp. 46-50. Recuperado de
http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.
unad.edu.co/revista/no-31-investigaci-n-hol-stica#
Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la
investigación en educación y pedagogía en Colombia.
Sophia, 13(1), 75-84. DOI
https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331