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1. Evidencia 1. Proyecto transversal. Somos diferentes y eso no está mal (Séptimo
semestre)
El proyecto formativo transversal abarcaba tres asignaturas las cuales eran Formación
Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística; con los aprendizajes esperados:
“argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su
entorno, muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y
las relaciones con sus compañeros y crea diálogos sencillos con los personajes de una
historia; respectivamente.
Este abordó en tres sesiones y un aproximado de 150 minutos. La primera sesión
tenía establecido de 50 minutos, de los cuales 10 minutos pertenecían a la actividad para
iniciar bien el día, 10 al inicio, 20 al desarrollo y 10 minutos al cierre, la segunda de 60
minutos, de los cuales 10 eran para el inicio, 30 el desarrollo y 15 minutos al cierre y en
la tercera sesión el tiempo era de 50 minutos, de los cuales correspondían 10 al inicio,
25 destinados al desarrollo y 15 para el cierre, sin embargo a lo largo de estas ocurrieron
factores que no me permitieron realizarlos en el tiempo establecido, estos se reflejaran
a lo largo del texto.
Antes de comenzar la sesión les dije a los niños lo que espero que ellos aprendan, esto
con los aprendizajes esperados que marca el currículo, los cuales mencione con
anterioridad.
Para iniciar la sesión puse en una bocina la canción de la muñeca fea; al terminar
cuestioné a los alumnos con las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Quiénes son los personajes que aparecen?
- ¿Cómo son o cómo actúan?
- ¿Por qué creen que se rechaza a quien es diferente?
Repetí la canción nuevamente para aquellos alumnos que estaban distraídos y no
pusieron mucha atención.

2. Al terminar de haber escuchado la canción, le di la consigna de que en binas dibujaran
lo que había dicho la canción, algo de lo que me percaté es que los estudiantes no
entendían bien lo que iban a hacer; lo que me dice que debo de mejorar al momento de
decir alguna instrucción, quizá sea porque los niños aún están pequeños y mi lenguaje
no fue el pertinente para la ocasión, del mismo modo otros alumnos me decían que no
recordaban la canción así que la tuve que poner de nuevo, por esto es que el tiempo que
fue más de lo planeado.
Mientras las binas estaban haciendo el trabajo me moví por el salón dando
retroalimentación verbal si era necesario, cuestionándolos con preguntas como:
¿Qué fue la parte de la canción que más les gusto?
¿Cómo se imaginan a la muñeca?
Del mismo modo que el tiempo fue mi enemigo, ya que algunas binas tardaron
más de lo que tenía previsto.
Para finalizar la sesión los estudiantes mostraron sus dibujos y expusieron su
trabajo. compartiendo cómo se sentirían si ellos estuvieran en el lugar de la muñeca fea;
para así brindar una retroalimentación en el grupo, ya que cada niño tiene una forma de
pensar y esto puede ser una oportunidad para que otros compañeros mejoren su trabajo.
Los recursos que se necesitaron para el alumno fueron el cuaderno, lápiz,
borrador y colores y para el maestro propuesta una bocina y canción “La muñeca fea”.
Evalué mediante la técnica de la observación y el instrumento guion de
observación tomando como punto de partida los indicadores “logra identificar la situación
de rechazo en la canción” “logra plasmar en el dibujo lo que menciona la canción”
“presenta una actitud de respeto hacia sus compañeros durante la sesión”

3. Para mi segunda sesión del proyecto, llevé hojas de cinco colores distintos, una
para cada uno, con las que, de manera estratégica, formaría equipos sin que los niños
se dieran cuenta. El plan era sacar a los niños a la cancha con la hoja pegada en la
espalda, para que estos escribieran en ella habilidades, características, fortalezas, etc.
de sus compañeros de clase. Pero la realidad fue otra, el primer factor que intervino fue
que la maestra titular tenía junta con los padres de familia para entregar las evaluaciones,
así que tuve que estar en la biblioteca del plantel.
Expliqué la actividad anterior a los niños y cuando quería sacarlos a la cancha
esta estaba ocupada, así que tuve que modificar todo lo que tenía planeado, dándome
cuanta así de lo flexible que puede llegar a ser la planeación.
Sabiendo el problema que se me presentaba, en otro momento de mi carrera me
hubiera cerrado y no sabría qué hacer para solucionarlo; en cambio en este momento
modifique la sesión para poder intervenir con los recursos que tenía.
En vez de que los niños se pegarán la hoja en la espalda y que los demás
compañeros escribieransus habilidades o para que son buenos; les di una hoja en donde
ellos mismos escribieron sus habilidades, para así compartirlo con sus compañeros.
Cuando terminé con esa actividad me di cuenta de que aun cambiando las
actividades los niños aprendieron lo que quería. Los niños se dieron cuenta de que todos
tenemos virtudes y contribuyo a la mejora de su autoestima; así que, aunque me estrese
un poco por las circunstancias esta vez funcionaron los cambios.
Después formé equipos estratégicamente. A cada equipo les entregué el cuento
“niña bonita”, el cual leí una vez de manera grupal y después lo hicieron en el equipo
para así detectar a los personajes, sus características y dibujaron cómo se imaginan a
cada uno. Para retroalimentar de manera grupal cada equipo compartió lo anterior para
enriquecer o contrastar su información con la de los demás.

4. Para finalizar la sesión les presenté diversas situaciones en las que estén
presentes la equidad, inclusión, trabajo colaborativo y ellos tuvieron que decidir si está
correcto o no lo que se les menciona. Debo admitir que esta actividad no la hice de la
manera adecuada, ya que lo hice de manera grupal y muchos niños no estaban tan
activos, entregarle una hoja a cada uno o por binas con las situaciones me hubiera
favorecido más.
Los recursos que necesité fueron los siguientes: cuaderno, lápiz, borrador y
colores. Para el maestro, hojas de colores, cuento de “La niña bonita”.
La sesión la evalué mediante la técnica análisis del desempeño con el instrumento
lista de cotejo, tomando en cuenta los siguientes indicadores: “reconoce lo que implica
equidad”, “reconoce y valora la diversidad”, “reconoce y aplica el trabajo colaborativo” y
“describe a los personajes del cuento”
Para comenzar la tercera y última sesión empecé por retroalimentar a los niños
retomando lo visto en las sesiones anteriores, pedí a los alumnos que mencionaran cómo
podemos trabajar colaborativamente de manera correcta, todos los puntos mencionados
los anoté en el pizarrón y los analizamos en plenaria.
Cuando formé a los niños por los mismos equipos de la sesión pasada, he de decir
que en esta ocasión los estudiantes tuvieron una postura de negación al momento de
realizar el trabajo, en ese momento tuve una comunicación con ellos para así poder
sensibilizarlos en esa situación, planteé una situación acorde al tema y estos
reaccionaron de una forma positiva.
Al concluir empezamos con la consigna de “acuerdos para trabajar
colaborativamente” o “pasos para trabajar colaborativamente”, para ello les entregué una
cartulina en donde plasmaron y decoraron como ellos desearon. Cabe recalcar que
desde la sesión anterior organice a los equipos de manera estratégica, para que cada
niño tuviera un rol. Y ninguno se sintiera rechazado.

5. Presentaron su trabajo y los colocaron fuera y dentro al aula para compartirlos con
los semas compañeros.
Para finalizar realizaron una autoevaluación en la que consideraron los siguientes
cuestionamientos:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo debo de tratar a las personas que son diferentes a mí?
 ¿Qué debo de mejorar?
 ¿Qué voy a hacer para cambiar mis actitudes que no son correctas?
Se evaluó mediante la técnica de análisis de desempeño y el instrumento listo de
cotejo tomando como punto de partida los indicadores “logra identificar las características
del trabajo colaborativo”, “trabaja colaborativamente con sus compañeros”, “muestra una
actitud de respeto y participativa durante la sesión”.