INFORME DE DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

1. 1
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
Ciclo escolar 2016-2017
ASIGNATURA:
Producción de textos escritos.
TITULAR DE LA ASIGNATURA:
Karem Denisse Álvarez Tornero.
I N FO R M E D E D ES A R R O LLO Y EV A LU A C I Ó N D E LA
ES TR A TEG I A D I D Á C TI C A
ALUMNO:
Alfredo Banda González
5° semestre grupo “C”.

2. 2
ÍN D I C E
Narrativa de la propuesta .........................................................................................3
Pertinencia y consistencia de la propuesta ...........................................................5
Evaluación de la propuesta de mejora ...................................................................6
Iniciando la mejora y transformando la práctica profesional ...............................7
Anexos ..........................................................................................................................9
Planificación....................................................................................................11
Instrumento de autoevaluación.....................................................................26
Evidencias.......................................................................................................26

3. 3
Narrativa de la propuesta.
La presente planeación fue aplicada en la escuela primaria Insurgentes con
clave 25DPR0421M, perteneciente a la zona escolar 025 del sector X de
educación primaria ubicada en esta ciudad de Mazatlán Sinaloa. El informe de la
secuencia didáctica que a continuación narrare pertenece al grupo de 6to grado,
que corresponde a la asignatura de español con el aprendizaje esperado de
“Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales
adecuados” cuya producción en la que se trabajó fue la de “borradores de
los instructivos que cumplan con las siguientes características: --
Coherencia y orden lógico, -- Pertinencia de las instrucciones, --
Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones y –
Uso de marcas gráficas para ordenar secuencias de actividades”.
Cabe resaltar que primeramente inicie comentándoles a los alumnos el
propósito del trabajo del día de hoy, el cual tenía que ver específicamente sobre
las características en la producción de textos de instructivos , ya que usualmente
durante este proceso de desarrollo a la práctica docente estoy reconociendo que
una de las principales virtudes y actitudes que todo docente debemos de tener es
al llegar al aula pegar una cartulina con el propósito de la clase o bien de la
semana, en este caso yo lo hice a fin de que los alumnos fueran comprendiendo
mejor el tema del cual se estaba trabajando y en conjunto lograr que todos se
apropiaran de él.
Después de haber interactuado con el grupo, empecé con el rescate de
conocimientos previos en donde tomé en cuenta la teoría de David Ausubel sobre
la importancia de llevarlos a cabo, primeramente sabemos que debemos de partir
de las intuiciones más próximas y como el tema estaba relacionado con los juegos
de patio, es volver a revivir aquellos pasajes que formaron parte de su infancia y
que incluso aun los siguen conservando, es por ello, que mediante la estrategia de
lluvias de ideas se manifestaron aquellas recreaciones más emotivas para ellos,
entre las que sobresalieron el juego de oca, la peregrina o el bebeleche, la gallinita
ciega, a la rueda de san Miguel, entre otros.
Para dar continuidad lance una pregunta que quizás estaba muy confusa
hasta este momento en el que estoy realizando el análisis ya que no aterrice a lo

4. 4
que en eran los juegos de patio pero aun así me sirvió ya que sus respuestas
fueron muy precisas, como lo es ¿Qué son las instrucciones? Y como era de
esperarse los niños comentaron que eran pasos a seguir para lograr algo, otros
decían que eran las indicaciones para armar un juego y como ya habíamos
analizado una clase anterior los diversos instructivos por ejemplo para armar algún
electrónico, juguete o hasta un kínder sorpresa, me facilito para encaminarlos
sobre cómo deben de ser las indicaciones o instrucciones en los juegos, muchos
de ellos a modo de travesura respondieron que deben de ser cortas, otros tenían
ser claras, y otros más no sabían que consternar; por lo cual, me fui del lado de
las dos primeras manifestaciones en donde reafirme que para poder
comprenderlas mejor deben de estar elaboradas con precisión y cortas pero
también hice hincapié sobre los verbos, muchos sabían que llevaban verbos otros
no, por lo cual y a modo de improvisación y haciendo uso de la tecnología les pedí
que investigaran como se escribían los verbos en los instructivos a lo cual resulto
que estos se redactaban en infinitivo.
Para dar continuidad con la actividad, realicé la dinámica del cofre del
arcoíris con la finalidad de formar equipos y que estos estuvieran equitativos,
realmente, en esta parte siento que me falto mucho o no di el 100 % quizás la
actividad estaba llamativa el sacar una papeleta de color e integrarse con el
equipo pero no existió esa chispa ya que al momento de asociarse no querían
estar con esos compañeros, por lo cual, opte por que fueran equitativos pero que
se acomodaran de acuerdo a su interés.
Después de haber estado conformados todos los equipos continúe con un
material impreso en el que los alumnos tendrían que rellenar los pasos a seguir
para jugar a la gallinita ciega, este fue de gran ayuda pero como cada equipo tenía
diversas maneras de pensar querían que todos tuviesen las mismas palabras en
los recuadros a lo cual comente que no importara la redacción lo que realmente
era importante es que estas deberían ser precisas a fin de que se lograra el
objetivo de lo que era jugar. Al momento de llevar a cabo este juego existió algo
de fracaso ya que no me organice con el grupo antes de salir al patio por lo que
algunos de ellos andaban jugando y haciendo desorden por ende, tuve que poner
autoridad para que se llevase a cabo.
Posteriormente platicamos sobre las características de los instructivos en
donde analizamos la importancia de los verbos pero sobre todo de puntear los
pasos para poder llevar un orden, en este caso escribimos varios verbos en el
pintarron y los conjugamos donde recalcamos que para su conjugación estos
tenían que ir con terminaciones ar, er e ir, al mismo tiempo para asesorarme si
realmente se estaba cumpliendo con ella, se realizó otro material impreso en el

5. 5
interior de los equipos donde me pude percatar después de haberlos revisado que
si existió la comprensión de los mismos.
Para culminar con las actividades se les pidió a los alumnos que pusieran
en práctica los conocimientos obtenidos y reforzados durante la sección en donde
realizarían un instructivo de cualquier juego de patio que ellos deseen, una vez
culminados se pegaron en papel rotafolio para que los tuviesen presentes para la
culminación del proyecto. Y fue así como concluyo el desarrollo de esta secuencia
didáctica.
Pertinencia y consistencia de la propuesta.
Desde mi punto de vista, el haber iniciado con la presentación del
aprendizaje esperado como ya mencioné en las líneas anteriores es de gran
utilidad ya que permite que el alumno vaya comprendiendo los aspectos
esenciales que deben de tomarse en cuenta para lograr precisamente eso la
apropiación de los conocimientos y en el caso de ya saberlos seria reforzarlos. El
poder ir plasmando cada manifestación que el alumno realice de acuerdo a las
indicaciones que el maestro da, también son de relevancia ya que ayuda a que el
propio alumno vaya persuadiendo esos conocimientos con los que inicio durante
las primeras acciones de la propuesta hasta al finalizar la misma; ya que permite
tener un balance de esos errores o bien de esas deficiencias con las que se
contaban en la apertura y que al final formaron esa pauta de mejora. El llevar a la
practica un trabajo significativo y no un tradicionalista, da esa muestra de interés
que se tiene hacia el discente, ya que no permanecen como alguien pasivo en el
interior del grupo sino el propio maestro es un guía que los va encaminando y a
través de sus participaciones se van logrando esos aprendizajes que ellos mismos
y que el propio docente desean que se alcancen durante el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
En cuanto a la implementación de las estrategias fueron retomados los
contextos tanto internos y externos el primero de ellos fue cuando salimos al patio
a realizar la actividad de la gallinita ciega y cuando se improviso al ver que
algunos de ellos contaban con equipos de cómputos haciendo alusión a la
búsqueda de información en cuanto a los verbos y su escritura en la elaboración
de instructivos, en el segundo de estos, se hacen alusión de acuerdo a las
características que ellos manifiestan ya que como se puede observar mediante la
lectura del contexto no todos pertenecen a su misma área y no todos tienen las
mismas condiciones socioeconómicas por lo cual, el haber persuadido de los
diversos tipos de juegos de patio dio lugar a reconocer que todos por distintos

6. 6
condiciones sociales que tengan estos también fueron y siguen siendo parte de su
infancia quizás por convivir día a día los unos con los otros.
De acuerdo al desarrollo de la secuencia didáctica considero que fue
acorde a las necesidades del grupo asimismo basándome en lo estipulado en los
planes y programas de estudio (SEP 2011) así como otros materiales educativos
que dieron hincapié a poder lograr el objetivo el cual era que los alumnos
redactaran instructivos empleando modos y tiempos verbales adecuados.
Evaluaciónde lapropuestademejora.
Si bien es cierto, formación docente pero sobre todo esta profesión es una
de las primordiales en donde nunca se deja de aprender, uno es el que debe de
buscar la calidad en la educación y que los alumnos logren apropiarse de los
conocimientos básicos que permitan alcanzar los aprendizajes, competencias,
objetivos y estándares propuestos por los planes de estudio que aun se
encuentran vigentes para la formación de alumnos dentro de la educación básica.
El poder desarrollar una propuesta didáctica nos permite anticipar dudas, aclarar
conocimientos pero sobre todo estudiar y mejorar nuestros propios estilos de
enseñanza ya que nos dan la posibilidad de elaborar estrategias que de manera
amena y consistente logren alcanzar ese aprendizaje esperado que se desea, en
mi opinión, aun siento que me hace falta mejorar en ello, ya que al momento de
diseñarlas debo de seleccionar bien esas actividades que de manera precisa
ayuden a que se logre todo lo propuesto. Al mismo tiempo, de tomar en cuenta las
edades de los alumnos ya que si bien la actividad que desarrolle estuvo planteada
para alumnos de sexto grado los cuales sus intereses son otros y tienden a evadir
el juego ya que se sienten adultos.
Al diseñar tomo en cuenta las propuestas que los diversos autores nos dan,
mismas que sirven para lograr alcanzar lo previsto al inicio de la misma y al mismo
tiempo argumentar dichas acciones. Me considero un maestro optimista que le
gusta trabajar con la tecnología y lo impreso y como sabia que este grupo se
caracterizaba por gustarle este tipo de actividades durante el desarrollo de estas
siempre trato de involucrar y llevar a cabo estas que tengan ese sentido y no caer
en lo tradicionalista; de solo utilizar el cuaderno o el propio libro de texto. La
evaluación, juega un papel importante ya que nos permite visualizar si el alumno
realmente se está apropiando del conocimiento previo, y para esto se requiere un
aprendizaje significativo no para el momento, siento que a pesar de llevar un
instrumento bien estructurado como lo es la escala estimativa, necesitó en cada
momento y sobre todo en cada espacio que se me permita ir llenando dicho

7. 7
concentrado y no esperar al final o días después ya que se me podría escapar
alguna información relevante, si bien un maestro que este frente al grupo es de
vital importancia que la vaya desarrollando en todo instante ya que esto le
permitirá retomar puntos y realizar acciones a fin de que todo el colegiado pueda
movilizar esos conocimientos.
Para finalizar siento que necesito ser mas investigador, tener y consolidar
mejor los conocimientos que poseo para el momento en el que llegue al aula todos
esos temores no existan y vaya fluyendo todo tal y como está estipulado en la
secuencia didáctica o bien cuando resulte una duda esta sea resuelta, aunque sé
que el maestro no es un todologo o poseedor de conocimientos pero si debe de
existir un mayor compromiso durante el desarrollo de cada una de las clases.
Iniciandola mejora y transformando lapráctica profesional.
La práctica docente y la tarea educativa es sin duda una de las profesiones
en donde nunca se deja de aprender, en la cual se debe siempre buscar el éxito
durante cada demostración y acción de clases. Realizando un análisis en cuanto
al desarrollo y estructuración de la planeación didáctica, siento que me hizo falta
seleccionar aquella actividades en las que se logre el aprendizaje esperado de
manera amena, y por ende, debo de tomar en cuenta los contextos e intereses de
los alumnos, aunque reconozco que una o dos semanas no lo son suficientes para
conocer a los educandos e incluso minutos antes de la puesta en gestión de ellas,
y para lograr esto, falta un determinado tiempo es decir, cuando me encuentre
como titular del grupo todo esto será diferente y las adecuaciones curriculares
serán más precisas.
Al mismo tiempo puedo aludir que es el plan y programas de estudio es el
fundamento por el cual me debo de guiar para tener mayor éxito durante el
desarrollo de la misma y con ello, hace falta conocerlo más pero sobre todo tomar
en cuenta las propuestas que en él se dan para lograr que los alumnos sean más
competentes para la vida, y así, tener mayor éxito durante la clase. Reconozco
que a lo largo de este tiempo en la escuela normal han sido muchos los cambios
que han logrado tener en mi un mejor desempeño en el aula, y tal y como no los
menciona Joan Dean en una de su publicaciones “el maestro se hace por ensayo
y por error” y es justo lo que uno hace durante estos semestres a través de los
errores que se comenten en el aula, mismos que sirven para tener mejores
propuestas y los estilos de enseñanza cada vez se consoliden hasta lograr
incrementar los niveles de aprendizaje de nuestros alumnos.

8. 8
Mis retos a vencer para tener un mayor éxito en la práctica educativa son
sin duda alguna en los que salí con deficiencia en los indicadores del servicio
profesional docente y en las competencias del curso (competencias lectoras y
escritoras) por mencionar algunas se encuentran: Aplica críticamente el plan y
programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir el pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos en nivel escolar, Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la tarea educativa, Interviene de manera colaborativa con
la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemas
socioeducativas y Utiliza los medios tecnológicos y las fuentes de información
disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas
disciplinarias y campos formativos que intervienen en la práctica docente. Por
ende, una vez consolidado estos aspectos y muchos más que aun hacen falta por
reforzar empezare a lograr una educación de calidad, que es principalmente lo que
se busca dentro de la enseñanza de México y así poder lograr alumnos, analíticos,
críticos y reflexivos ante las diversas situaciones que se le presenten en la vida
diaria.

9. 9

10. 10

11. 11
Planeación de proyecto didáctico
Escuela: Insurgentes Clave: 25DPR0421M Turno: Matutino.
Zona: 025 Sector: X Dirección: -RIO SINALOA #42 Col: INSURGENTES
Practicante: AlfredoBanda González Fecha de aplicacióndel: 28 de noviembre al 10 de diciembre del
2016.
Campo de formación: lenguaje y comunicación Asignatura: Español Grado: 6° Bloque: II
Practica social del lenguaje: Elaborar un manual de juegos de patio.
Tipo de texto: Instructivo Ámbito: Participación social
Estándar:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos
de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos:
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres
fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan
otros lectores.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y
comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Propósitos

12. 12
CONTEXTO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO DE LA ESCUELA
Contexto Externo.
La escuela primaria en la que se asistirá a realizar el periodo de observación y práctica docente se encuentra
ubicada en la ciudad de Mazatlán Sinaloa sobre la calle Rio Grijalva siendo una escuela urbana teniendo a su favor
diversas instituciones que le dan más auge a la misma y dando mejores aspectos ante la población como lo son
hospitales, centros comerciales e instituciones escolares desde nivel básico hasta educación superior a unos cuantos
minutos, también cuenta con varias papelerías y centros de cómputo que facilitan a los alumnos la realización de sus
tareas.
La escuela está ubicada en la colonia Insurgentes dándole este mismo nombre a dicha escuela, de donde viene su
nombre cuenta con mucha afluencia de transportes públicos como privados mismos que representan un peligro para los
discentes; el ambiente de esta colonia se ve que es tranquilo solo influyendo el tráfico vehicular y los problemas de
vandalismo y drogadicción que vienen a repercutir en las conductas de los alumnos por encontrarse en inmiscuidos con
los familiares directos.
El nivel socioeconómico de la colonia se puede decir que es medio, sin embargo las familias son bajo ya que
algunas de ellas son emigradoras llegando de los estados del sur de la república mexicana en busca de mejores fuentes
de trabajo y mejores ingresos para sus hijos. o bajo porque existen muchas familias que cuentan con carencias
económicas, en cuanto a sus casas algunas son de material firme mientras las que se encuentran cercanas al canal son
de madera y materiales reciclados

13. 13
Contexto Interno.
En cuanto a la estructura de la institución se encuentra muy deteriorada debido a la gran antigüedad con la que
está hecha su construcción sus bardas perimetrales tienen grandes grietas y con ello teniendo problemas al poder
provocar un accidente ante el derrumbe de las mismas.
En cuanto a sus espacios para la realización de las actividades deportivas de la asignatura de educación física
puedo manifestar que no son de material firme sino que son de tierra y estas encontrándose en mal estado ya que se
encuentra cubiertas de maleza e incluso animales ponzoñosos debido a la temporada de lluvias en las que nos
encontramos.
La escuela cuenta con 6 salones de clases de primero a sexto por lo tanto nos podemos dar cuenta que es de
organización completa, contando con 6 maestros de grupo al igual que una maestra de apoyo, un profesor de educación
física, una maestra de artística y el director; además tienen una dirección, una biblioteca, una techumbre, dos baños para
niños y niñas, dos de los salones están desocupados así que se usan como bodegas, además de que en ella se albergan
aproximadamente a 188 alumnos.
La relación entre maestros se puede considerar estable, ya que algunos entre ellos se apoyan cuando lo requieren,
aunque en esta escuela ya se han presentado varias bajas, por incapacidad lo que genera un problema en los alumnos ya
que no tienen un maestro estable y por consiguiente el nivel de aprovechamiento se ve a veces en retrocesos por los
diversos cambios que sufren durante el ciclo escolar.
De los seis salones de clases no todos cuentan con aire acondicionado solo cinco mismos que no tienen el

14. 14
mantenimiento suficiente para abastecer las altas temperaturas que a veces se dan, el poco mobiliario con el que se
cuenta también se encuentran en deterioros, el primer ciclo cuenta con mesitas y sillas mismas que los docentes utilizan
para alfabetizar de acuerdo a la necesidad de su alumno, el resto de los alumnos cuentan con un pupitre propio. Las
computadoras de enciclomedia se encuentran en mal estado, ya no tienen material además de no funcionar.
Diagnóstico del grupo
El grupo de 6 años sección “A” cuenta con 32 alumnos, en total 17 niñas y 15 niños que oscilan entre los 11
y 12 años, en esta edad los niños desarrollan su potencial, su carácter y su autonomía por ende suelen ser un poco
rebeldes.
Entre los 32 alumnos destacan algunos alumnos más participativos, entre ellos los niños, las niñas se notan
más tímidas, el contexto en el que ellos se desenvuelven en su vida cotidiana tanto social como familiar es un tanto
problemática, y de desunión familiar, cabe aclarar que no todos los alumnos presentan este problema de desunión
familiar, pero si la mayoría.
Pese a ello se les ve animados y motivados en la institución, en los pocos días que los observe, note buenos
niveles de participación y desenvolvimiento en las clases de la profesora. En cuanto a sus gustos puedo hacer
alusión que tienen interés por todas aquellas actividades encaminadas por el juego, como lo son alcanzadas,
luchas, futboll, entre otras, puedo mencionar que también tienden hacer comunicativos entre ellos y aceptar a mas
compañeros de otros grados en estas diversiones.

15. 15
Exploración de conocimientos previos:
 Les daré a conocer el propósito del siguiente la siguiente producción a fin de que los alumnos durante el
desarrollo de ella tengan el interés y la motivación a realizarlo como lo es la estructuración de instructivos
pero sobre del todo del tema de los juegos de patio será algo que les resulte de interés ya que durante su
vida cotidiana lo llevan a la práctica.
 Se les invitará a los alumnos a recordar aquellos juegos en los que ellos han sido participes desde su
nacimiento, aquellos que se juegan en el patio escolar o bien en los patios de las casas, mismos que se les
pedirá que mediante una estrategia para recuperar información como es la lluvia de ideas haremos uso de
ella para plasmarlos en el pintarrón.
 Enseguida se les preguntará qué son las instrucciones, y cómo dan las instrucciones de un juego, asi como
también si reconocen como deben de ser estas para poder comprender lo que se quiere lograr.
 Con la información obtenida en esta última cuestión ante será de gran utilidad para reforzar las deficiencias
que ellos tengan en cuanto a las reglas que debemos de tener presentes al momento de dar ciertas ordenes
o en la estructuración de un instructivo, en este caso de los tiempos verbales, de cómo deben de ser
escritos a fin de poder llevarlos a la práctica.
Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente:
 Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características:
- Coherencia y orden lógico en la redacción.
- Pertinencia de las instrucciones.
- Verbos en infinitivo o imperativo para redactar
instrucciones.
- Uso de marcas graficas para ordenar secuencia
de actividades.
Actividades
 Un día anterior se les pedirá a los alumnos que
investiguen y que lleven un instructivo de un juego,
un huevo kínder, recetario, construcción de algún
mueble, etc. Con la investigación de los anteriores
instructivos servirá para que los alumnos los lean y
puedan tener más noción respecto a las
características que estos tienen y puedan hacer uso
durante el desarrollo de la clase.
 Enseguida para lograr integrar al grupo en equipos
jugaremos al cofre del arcoíris que consiste en que
cada integrante del salón meterá la mano en el y
sacará una papeleta de color, en el interior habrá 6
colores distintos mimos que será el total de equipos
y estos a su vez tendrá un equilibrio en colores.

16. 16
 Una vez reunidos en equipos la actividad se
entregara una hoja como la siguiente en la que los
alumnos tendrán que completar el siguiente
instructivo de la gallinita ciega a fin de que se vayan
familiarizando en la elaboración de instructivos.
 Una vez revisada y corregir los errores y dudas que
se susciten se invitara a los a los alumnos a salir a
jugar al juego de gallinita ciega, en donde uno de los
alumnos se tapará con un pedazo de tela sus ojos y
el otro alumno le dará indicaciones precisas de lo
que tiene que realizar para llevar a cabo dicha
actividad es necesario salir al patio o aun lugar
amplio donde los alumnos puedan hacer uso del
espacio y evitar accidentes.
 Para finalizar el juego se invitará a los alumnos a

17. 17
que expresen sus sentimientos de cómo se sintieron
mientras estaban realizando dicha actividad.
 Enseguida platicarán las características que tienen
los juegos de patio y mediante una lluvia de ideas se
anotará en el pintarrón, por ejemplo el nombre del
juego, los materiales que se requieren para su
realización, instrucciones, reglas, en fin todo lo que
sea necesario para llevarlo a la práctica.
 Para reforzar la información recabada se trabajara
con las siguientes actividades a fin de que los
alumnos conozcan más a fondo la característica
principal de la elaboración de los instructivos como lo
son los verbos en infinitivo para eso en el interior de
los equipos se llevara a cabo la siguiente actividad.
 Una vez terminada la actividad y después de corregir
errores se invitara también en el interior de los
equipos a elaborar un instructivo de acuerdo a algún
juego de patio que ellos deseen o que les llame más
la atención.
 Comentar de manera grupal los instructivos
elaborados a fin de corregir errores en el caso de
que lo tuviesen.
 Pegar los instructivos elaborados en un papel rota
folió a fin de que estos sirvan para las siguientes
producciones del proyecto “juegos de patio”.

18. 18
 Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación.
 Producción de textos escritos considerando al lector
potencial.
Propiedades y tipos de textos
 Características y función de los textos instructivos.
Aspectos sintácticos y semánticos
 Verbos en instructivos.
Tiempo estimado:
Argumentación
El rescate de conocimientos previos es una de las actividades fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje
ya que nos permite identificar los conocimientos que los niños tienen respecto al tema del cual se va a tratar para de allí
partir hacia la mejora de los aprendizajes o bien la movilización de saberes, al mismo tiempo cabe resaltar que las
actividades diseñadas están de acuerdo a las necesidades de los alumnos pero sobre todo tomando en cuenta el
propósito principal de la producción como lo es la elaboración de instructivos.
Con ello puedo mencionar que me base en la idea clave #7 de AntonÍ Zabala que nos menciona en los criterios
relacionados con la significatividad en la cual deduce una serie de condiciones que debe de cumplir la secuenci a de
actividades de enseñanza. Entre ellas que nos permita determinar los conocimientos previos que tiene cada alumno en
relación con los nuevos contenidos.

19. 19
Durante esta producción diseñé diversas actividades que me permitirán alcanzar el logro de los aprendizajes en los
alumnos, como lo fueron organizadores previos propuesta por David Ausubel en 1976 misma que le di utilidad a fin de
que los alumnos pudieran comprender los nuevos aprendizajes a partir de los conocimientos que ellos ya tienen consigo
en este caso respecto a los instructivos o instrucciones que ellos dan en la realización de alguna actividad o algún juego.
Así como también entre mis actividades la participación activa de los alumnos nos marca los 12 principios pedagógicos
el 1.3. Generar ambientes de aprendizaje “Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.” Tomando en cuenta el aspecto “Las interacciones entre
los estudiantes y el maestro. También puse otro de los principios pedagógicos en práctica como lo es la utilización de
materiales alusivos para el aprendizaje.
Anticipando dificultades Materiales necesarios
 Disposición de los alumnos para el trabajo en equipos.
 Diversos instructivos solicitados de tarea.
 Falta de toner en la institución educativa.
 Instructivos
 Papel rotafolio.
 Colores, plumones.
 Pañuelo.
 Material impreso.
Evaluación
Producción a evaluar Indicadores de evaluación Instrumento de evaluación
 Borradores de los instructivos
que cumplan con las siguientes
características:
 Participó en el rescate de idas
infiriendo aquellos conocimientos
pertinentes sobre los juegos de
patio.
Escala Estimativa

20. 20
- Coherencia y orden lógico
en la redacción.
- Pertinencia de las
instrucciones.
- Verbos en infinitivo o
imperativo para redactar
instrucciones.
Uso de marcas graficas para ordenar
secuencia de actividades.
 Participó en el rescate de
conocimientos previos narrando
aquellos juegos que usualmente
jugaban y cómo lo hacían.
 Logró identificar que son las
instrucciones y cómo se deben de
dar.
 Se integró en la dinámica del cofre
del arcoíris a fin de formar equipos.
 Identificó y narró los aspectos
centrales que debe de llevar un
instructivo de algún juego.
 Respetó las participaciones de sus
demás compañeros.
 Se mostraron atraídos por las
diversas actividades.
 Interactuó atinadamente en la
solución de las actividades
impresas, así como también
comprendiendo los aspectos
primordiales que en ellas se
pedían.
 Participó en el interior de los
equipos en la elaboración de
instructivos tomando en cuenta los
verbos, uso de marcas y
coherencia.

21. 21
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLAN.
ESCALA ESTIMATIVA DE ESPAÑOL SEGUNDO BIMESTRE APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora instructivos empleando modo y tiempo verbales
indicados.
ESCRIBEUNAx SEGÚN EL NUMERO QUELOGRE ACREDITAR EL ALUMNO.
Nombre del alumno
Indicadores de aprendizaje.
Participó en el
rescate deidas
infiriendo
aquellos
conocimientos
pertinentes
sobre los
juegos de
patio.
Participó en el
rescate de
conocimientos
previos
narrando
aquellos
juegos que
usualmente
jugaban y
cómo lo
hacían.
Logró
identificar que
son las
instruccionesy
cómo se deben
de dar.
Se integró en
la dinámica del
cofre del
arcoíris a fin
de formar
equipos.
Identificó y narró
los aspectos
centrales que
debe de llevarun
instructivo de
algún juego.
Respetó las
participaciones
de sus demás
compañeros.
Se mostraron
atraídos por las
diversas
actividades.
Interactuó
atinadamente
en la solución
de las
actividades
impresas, así
como también
comprendiend
o los aspectos
primordiales
que en ellas se
pedían.
Participó en el
interior de los
equipos en la
elaboración de
instructivos
tomando en
cuenta los verbos,
uso de marcas y
coherencia.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

22. 22
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
4 = SIEMPRE 3 = FRECUENTEMENTE 2 = ALGUNAS VECES 1 = NUNCA

23. 23
Alumno practicante:
ALFREDO BANDA GONZÁLEZ
Maestra Encargada de Grupo:
Vo. Bo.del Director
Profe. Calendario Alberto Ibarra Guzmán
Vo. Bo.del Profesora
KAREM DENISSE ALVAREZ TORNERO
Vo. Bo.del Profesor
JOEL RAMOS SARABIA

24. 24
Diseñar un instrumento que permita autoevaluar su práctica docente como promotor de
competencias comunicativas específicamente de la competencia lectora y escritora.
Escala valorativa: Marca con una  según el desempeño en el que se encuentre tomando en cuenta
que el número 4 es siempre, el 3 frecuentemente, el 2 alguna veces y el 1 nunca.
Indicadores 4 3 2 1
1- Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para
responder del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.

2- Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos de educación básica.

3- Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los
propósitos educativos y contribuir el pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos
en nivel escolar.

4- Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. 
5- Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. 
6- Propicia y regula espacios de aprendizajes incluyentes para todos los alumnos, con el fin de
promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

7- Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presenten en la práctica
profesional.

8- Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su
interés por la ciencia y la propia investigación.

9- Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y
docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemas
socioeducativas.

10- Realiza diagnóstico de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para
organizar las actividades de aprendizaje.

11-Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, 

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habilidades, actitudes y valores.
12- Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto, las características de los
alumnos y del grupo.

13- Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de
las actividades de acompañamiento.

14- Utiliza los medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse
actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en la
práctica docente.


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Evidencias

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