Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC by Melanie Vega Longas
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Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la
tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan
dispositivos conectados en red.
Fuente: Eduteka. (2017). Estándares ISTE 2016 para estudiantes. Recuperado
el 6 y 8 de 2018. De http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-
estudiantes-2016
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Moreira, M. A. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de
las competencias informacionales y digitales. Revista de investigación en la
escuela 17.
Moreira (2008), Expone y analiza algunas tareas utilizadas por docentes en el
área de planeación, entre las cuales están la navegación en internet en busqueda
de información, la elaboración de materiales de multimedia, la comunicación por
medios electrónicos así como también el trabajo colaborativo por medio de las
redes; el autor menciona algunas de estas labores enfocadas al estudiantado,
para que de esta manera sean ellos quienes por medio de estas experiencias se
puedan apropiar y puedan aprovechar los beneficios que la incorporación de las
TIC trae consigo.
Jafari,
Jafari, S. & Chalak, A. (2016). The Role of WhatsApp in Teaching
Vocabulary to Iranian EFL Learners at Junior High School. English
Language Teaching, 9 (8), 85.
This This article focuses on utilizing a mobile messaging application as a strategy for
teaching vocabulary. Chalak and Jafari (2016) propose using WhatsApp as a
method for enhancing Iranian EFL students’ vocabulary knowledge. Mobile
devices have been used for teaching vocabulary in the EFL context, however, few
studies have focused on the part that WhatsApp fulfills on Iranian vocabulary
enhancement of Iranian EFL students.
The final results showed that using mobile devices for teaching vocabulary had a
significant impact on enhancing Iranian EFL students’ vocabulary since students
who used WhatsApp were able to recognize easier the words, had more
accessible material, and the opportunity of practicing when and where they

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
wanted to. Besides, it was found that those participants got better results when
they used pictorial or note-taking for studying a word.

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Unos cuantos likes.
Grado:
11°
Duración:
3 Sesiones, 3 horas de clase en total.
Descripción de la experiencia:
En la actualidad las tecnologías y las redes sociales son parte fundamental de nuestro
diario vivir, es tanto su uso e importancia que gracias a esto nuevas profesiones u
ocupaciones se han desarrollado; Los influenciadores son el más notable ejemplo de
esto. El papel del influenciador digital representa un nuevo tipo de patrocinadores
independientes, que llegan a la audiencia por medio de blogs, tweets y el uso de otras
plataformas, con el fin de que sus seguidores tengan muy en cuenta sus palabras y lo
valoren como un líder de opinión (Glucksman, 2017), pero ¿cuál termina siendo el
verdadero impacto de este papel en nuestro día a día? Para desarrollar esta experiencia
es esencial que los estudiantes entiendan la relevancia que se le da a los influenciadores
y a sus recomendaciones, creencias, opiniones; además de la fe ciega que muchos
pueden tener en estas personas.
Teniendo en cuenta lo anterior, este trabajo busca desarrollar la conciencia digital, en
dónde se analizará de manera directa las implicaciones y la veracidad de los contenidos
que los influenciadores presentan; para de esta manera reconocer y aplicar los derechos
y las responsabilidades del mundo digital.
Glucksman (2017). The Rise of Social Media Influencer Marketing on Lifestyle
Branding: A Case Study of Lucie Fink. Strategic Communications: Elon University.
Recuperado de: https://www.elon.edu/u/academics/communications/journal/wp-
content/uploads/sites/153/2017/12/08_Lifestyle_Branding_Glucksman.pdf
Objetivos de aprendizaje:
1. Evaluar la confiabilidad, veracidad y seguridad de las personas que presentan
información abierta de interés general.
2. Desarrollar capacidad crítica sobre la información publicada por influenciadores
3. Reconocer de manera responsable el papel de cada uno en la difusión de
información compartida por influenciadores
4. Identificar de manera colectiva acciones que puedan parar la difusión el impacto que
los influenciadores

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Actividades de aprendizaje:
Unos cuantos likes.
Sesión 1,
Actividad 1: 30 minutos ¿Influenciadores/ Influencers Qué son?
La primera actividad corresponde a una actividad de reconocimiento, en la cuál
se explorará de manera directa lo que significa ser un influenciador realizando
primeramente una lluvia de ideas respondiendo a la pregunta
¿Influenciadores/ Influencers Qué son? En donde se requerirá a los
estudiantes ser tan detallados como sea posible, se continuará con la lectura
The Rise of Social Media Influencer Marketing on Lifestyle Branding: A Case
Study of Lucie Fink. Strategic Communications sobre el apartado directo que
corresponde a la definición de lo que son los influenciadores para de esta manera tener
una concepción adecuada de la respuesta a la pregunta planteada inicialmente.
Actividad 2, 30 minutos Perfil del influenciador
Una vez se entienda el termino influenciador, se procederá a crear un perfil digital social
de manera colaborativa, en donde los estudiantes mencionarán características
específicas de los perfiles de estas personas, a su vez de la participación de los
influenciadores en las diferentes redes sociales.
Los estudiantes estarán reconociendo y clasificando la clase de influenciadores que
existen, considerando el contenido que comparten, la población que mayormente está
interesada en su contenido, el impacto que pueden tener y si son personas activas o no
en las redes, a su vez identificando además en qué redes sociales se encuentran.
Para esta actividad se les solicitará a los estudiantes elegir 3 tipos diferentes de
influenciadores, con perfiles reales para realizar el análisis.
Sesión 2
Actividad 3, 60 minutos Reacciones
Reproducir video Anne Hathaway Preguntar a los estudiantes qué opinan sobre las
terapia de relajación propuesta por Anne, después finalizar el video donde ella explica
que se inventó todo
Reproducir video de influenciador hace broma PESADA con paletas de JABON.

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Reproducir video de doctor reaccionando a publicaciones de salud en Facebook
Antes de que los doctores den su reacción frente a las publicaciones tendencia,
pausar el video y hacer que los estudiantes escriban que tan efectivos o verídicos
creen que esas publicaciones sean, para después de que los doctores expliquen
el por qué es efectivo o no ellos comparen su respuesta.
Después de cada video se recolectará de manera verbal opiniones frente no solo la
información compartida por influenciadores, sino también publicaciones virales, y por
qué es tan relevante entender el impacto que esta información hace al ser compartida
Sesión 3
Actividad 4, 30 min. Entonces… ¿Cuál es el problema?
En este espacio, los estudiantes analizaran sus propias redes sociales en busca de
información que ellos mismos han compartido que pueda tener conflictos de veracidad,
así también como información que influenciadores que ellos siguen han compartido; a
su vez deben buscar comportamientos que no deben ser celebrados (Bromas pesadas,
información de marketing falso) que afectan y atentan contra la responsabilidad digital.
Actividad 5. 30 min en clase - Trabajo en casa
Una vez identificado el problema que los influenciadores y de la información que se
comparte sin la seguridad de la veracidad de la misma, es momento de que los
estudiantes de manera escrita propongan soluciones realistas y aplicables para evitar la
desinformación y la circulación de contenido peligroso en las redes sociales. Para esto
deben considerar los siguientes aspectos:
 ¿Cuáles son los comportamientos de los influenciadores que resultan nocivos y
peligrosos para la comunidad digital?
 ¿ De qué manera contribuimos nosotros directamente en la vida de los
influenciadores?
 ¿Cómo se puede identificar la veracidad de la información compartida en redes
sociales?
 ¿De qué manera puede usted aportar y ayudar a la comunidad digital para parar
con la información falsa y nociva? Considere las opciones que las propias redes
sociales ofrecen para una comunidad digital sana (Opciones de bloqueo, reporar
publicaciones, etc)
 ¿Cuáles son sus compromisos como ciudadano digital para la comunidad
digital?
Estrategias de evaluación:
Actividad 5: Rubrica 1

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
Actividad 1: https://www.elon.edu/u/academics/communications/journal/wp-
content/uploads/sites/153/2017/12/08_Lifestyle_Branding_Glucksman.pdf
Activitad 3: https://www.youtube.com/watch?v=g70XH9bwTvw min 1:28 – 3:15
https://www.youtube.com/watch?v=aDAZKLvl2DM
https://www.youtube.com/watch?v=anlZafq-m9w
Criterio 1 pts
Máximo
desempeño
0.5 pts
Desempeño
Medio
0 pts
Mínimo
desempeño
Responde de manera
crítica y coherente la
pregunta problema
Incluye información
adicional como
soporte de su
respuesta solución
Añade autores para
sustentar su
respuesta
Incluye experiencias
personales en el
desarrollo de la
respuesta a modo de
ejemplificación.
Incorpora los temas
tratados en clase de
manera reflexiva
Referencias:
Eduteka. (2017). Estándares ISTE 2016 para estudiantes. Recuperado el 6 y 8 de
2018. De http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Glucksman (2017). The Rise of Social Media Influencer Marketing on Lifestyle
Branding: A Case Study of Lucie Fink. Strategic Communications: Elon University.
Recuperado de: https://www.elon.edu/u/academics/communications/journal/wp-
content/uploads/sites/153/2017/12/08_Lifestyle_Branding_Glucksman.pdf
Jafari, S. & Chalak, A. (2016). The Role of WhatsApp in Teaching Vocabulary to
Iranian EFL Learners at Junior High School. English Language Teaching, 9 (8), 85.
Moreira, M. A. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las
competencias informacionales y digitales. Revista de investigación en la escuela
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