Análisis de una experiencia Innovadora en el aula de clase

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: LA PLATA
Radicado: 21960
Institución Educativa: TÉCNICO AGRÍCOLA
Sede Educativa: TÉCNICO AGRÍCOLA
Nombres y apellidos del
docente:
ADRIANA MILDRED CUBILLOS PERDOMO
BUENA PRÁCTICA DOCENTE
PASO 1. Conceptualización: La Institución Educativa Técnico Agrícola de La Plata-Huila de
modalidad agropecuaria, cuenta con proyectos Pedagógicos Productivos; que aportan a la
educación elementos básicos y decisivos para la formación integral de la persona, que debe
dar cuenta de la capacitación intelectual, científica y técnica del hombre. La agricultura es la
base económica de la región y se destaca por su área sembrada y los ingresos que generan
el cultivo de café, plátano y frutales de clima frío, maíz, caña no menos relevante.
Para lograr este propósito el sector educativo debe cumplir con el papel fundamental de
mejoramiento de la calidad educativa de tal manera que asegure una formación por
competencias básicas, ciudadanas, laborales, tecnológicas y específicas, que sea pertinente
a las necesidades de desarrollo del país y de la región.
PASO 2. Desarrollo: La institución educativa técnico agrícola desea dar cumplimiento a las
disposiciones exigidas por el gobierno departamental, ofreciendo una serie de actividades
pedagógicas transversales y tecnológicas para estimular la actitud crítica de los estudiantes,
que dan cuenta de la realidad local, subregional y departamental, realidad que debe ser
aprehendida por los de competitiva.

2. Prácticas Pedagógicas Tecnológicas y Productivas
 Retroalimentación por parte del docente de las dificultades presentadas en las diferentes
áreas del conocimiento por medio de videos y artículos agropecuarios.
 Acompañamiento continúo en el desarrollo de las actividades prácticas.
 Facilitar equipos y herramientas tecnológicas que permitan el buen desarrollo de las
actividades agropecuarias.
 Aplicar la transversalidad de tal forma que todos los ámbitos escolares y todos los
procesos sociales y comunitarios estén involucrados. Además los conceptos de cultura
Huilensidad, identidad, patrimonio.
 Orientación en los diferentes ambientes escolares como: zonas verdes, proyectos
agrícolas y pecuarios, sala de audiovisuales y sala de computo de la institución.
 Lecturas de análisis y aplicación de las diferentes guías de aprendizaje.
 Diseño de video con las diferentes labores culturales que se le hacen a los cultivos.
PASO 3. Cierre: Esta experiencia de clase se ve permeada en la tendencia pedagógica
“Modelo Invertido” guiado por las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos y del
potencial que tienen, centrado en ellos, donde se produce en clase una interacción amplia
entre profesor y estudiante. El aprendizaje en éste modelo mejora la experiencia en el aula al
orientar la clase en diferentes espacios como: sala de informática, audiovisuales, biblioteca,
pasillos y en la casa de los estudiantes. Además las actividades que se desarrollan son más
significativas tales como: lecturas, composiciones escritas, videos, conversatorios, talleres,
carteles y exposiciones, entre otras. También se propicia la colaboración entre los propios
estudiantes donde aportan ideas, habilidades y conocimientos en el desarrollo del trabajo.

3. En este modelo, el profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y deja de ser la única fuente del conocimiento. Facilita el
aprendizaje a través de una atención más personalizada con actividades y experiencias
retadoras que requieren el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos para solucionar
problemas de forma individual y colaborativa.
El docente se apoya en varias tecnologías como: selección de textos, grabación de videos y
de información que sirve al contenido que se está abordando a través del internet y de otras
como el correo, PowerPoint, Word, entre otras, que son de fácil acceso y ofrecen nuevas
opciones de contenido al estudiante. Así como también se crea un ambiente propicio para el
aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en
alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre profesor y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Por otra parte, la Institución educativa tiene una población estudiantil de bajos recursos
económicos que dificulta la adopción en su totalidad de éste modelo pedagógico de
enseñanza-aprendizaje.