BASADO EN 30 AÑOS DE EXPERIENCIA CON ADOLESCENTEES

1. Idea clavenumero1:
¿Qué es la adolescencia?
¿Es un término inventado, o existe una conciencia de ser adolescente?
Su definicióndepende del contexto,hay“adolescencias”,ciertadiversidad, segúnde donde
vengan,conquiense mezclen,el comportamientoporimitación,suagrupaciónentribus,
porque se acaba siendoenfunción de cómo se es tratado, enla adolescenciase dejade sery
se intentaser.
Son característicasla experimentación, “SOYUN EXPLORADORREPRIMIDO”,CON EL
DESCUBIMIENTO DE SENSACIONESNUEVAS,YLA NECESIDADDE VIVIRLASconintensidad.Es
ciertala complejidadde sucondiciónevolutiva,es diversa, cambiante,“todavíanohandecidió
como quierenser”,sonnormalessusinseguridades,laspreguntassinrespuestas,la rebeldía, -
que no le imponganlascosas- luchapor susidealesysuslibertades.
Idea clavenumero2:
Para entenderlos hay que conocerlos.
Estos buscanun estilode vidaymuchasvecesse da el comportamiento tribal,hayque enseñar
o comprenderal alumno,losobjetivoseducativosdeberíanirenfunciónde lacondición
adolescente. ¿Porqué qhacenlo que hacen?Deberíahaberuna comprensióncon flexibilidad
(tampoco hay que tratarloscomo santos),hayque prestarespecialmenteatención a aquello
que essignificativo,hayque mirar,observar,yescucharpara entender.Hayque descubrir
“sus“argumentos paravercomo reflexionan.
No hay posibilidadde influirsinque el adolescente percibaque lo tenemosencuenta.
Idea clave3:
Hay que distinguir entre tener conflictos y tener problemas.
El adolescentesientelanecesidadde demostrarque abandonalainfancia,lasreglashan
cambiado,aunque hayaadolescentes“pacíficos”estossonpocosytambiénbuscanla
confrontaciónconel mundoadulto.
Reglaseducativas;
 Es inevitable,nohayque pelearportodosino,seleccionarlasconfrontaciones
y elaborarlasestrategias,puesnovale cualquierpropuesta.
 Ante visionesdiferenteshayinteresescontrapuestos.
 Si tenemosconflictosesque loestamoshaciendobien.

2.  Hay que seleccionarlosconflictos,cualesvalenlapenay cuálesno,aplicar
normassolocuando seannecesarias,darrespuestas adaptadasycreativasa
esosconflictos.Nohayque sercolegas,hay que mantenernuestrocriterio
perosiendotolerantesyflexibles.
Aunque estas reflexionesnoconstituye el pensamientoeducativodominante.
¿Cómopodemosinfluirensusconductas?
 Opinando,necesitanconocernuestrosargumentos.
 Valorando,hayque conseguirque aceptenque suconductaha de estar estimulada,
limitadayreguladaporverdaderosvalores.
 Mandando, con normas perosoloal serviciode lainteriorizaciónde valoresycomo
ayudaflexible paralaorganizaciónde sucaos adolescente.
 Imponiendo,ponerlímites.Esútil cuandose trata de evitaruna situaciónirreversible,
ejercerunpuntode presiónenlasprofundasconfusionesparareorientarsusvidas.
Para dar respuestashayque aprenderhabilidadesytécnicas,cuandoresponderycuandono,
valorarel momentoidóneode larespuesta,respuestaparael sujetoypara el grupo, puesto
que la respuestamásacertadacomporta laadaptaciónal sujetoylascircunstancias.
Existe unfocode tensión, “unamúsicade fondo”enloadolescentesconflictivos.”Saberque
lespasa no esencontrar una causa sino,descubrira partir de lo que sabemos de sus
adolescenciasy sus vidas,la lógica interna que estimulasu comportamiento.”
Para bordar el bullyingoviolenciaescolar hayque teneren cuentael climaescolar,esmuy
importante lamiradaadultafrente alas alarmassociales (medios de comunicación).Hayque
construirclimasescolarespositivos,conunaumentode la participaciónenlosaspectosde la
vidadel centro,gestionarladiversidad,hacerverque loque propone laescuelatiene algún
sentido.
Frente a las“broncas encasa”, es importante lanegociación,el pactoyademásafrontarlas
relacionesde desconfianza.
Idea clave número4:
Ayudarles a encontrar su lugar en el mundo
Los adolescentesson frágiles, vulnerables,errantesvivenconintensidadloque le sucede en
sus vidas.Suaclimatacióndifícil alassituacionesvitaleslespuedegenerarmalestarodificultad
enlosencajesy puedenacabarenconductas destructoras.
Encrucijadasadolescentes:

3.  Viajarsinequipaje:dejanatráslainfanciayentranen una etapade provisionalidady
ausenciade criteriosvitalesclaros.“yanoeresunniñopero todavía no tiene otra
identidad”.’
 Estoy hechounlio: ¿quiénoque soy? ¿qué pintoaquí? ¿qué puedohacercon mi
vida?,tiene que demostrarque existenyque se diferencian,perfilanobuscanuna
identidadcomoporejemploenlasredessociales.
 Tiempode solidaridademocional:losamigossustituyenalosadultos“te intentan
entender,aunque no lo consigan”.Quierosaberloque dice sobre loque yo sientoy
seraceptadopor vosotros, “ quienes como yo”,“¿ soy raro o soy normal”
Tratan de probary ensayarconductas, “si te gusta, te dejasllevar”
 Por primeravez:el impactoemocional DELOSSNUEVOSDESCUBRIMIENTOS, la
atracción de loque aun no han hechoo probado, laangustiapor conocerlo no
conocido,hacerlono previsto,lonopermitido.Losproblemasdelcorazón,losamores
y la sexualidadgenerantensiónenunossentimientosque se percibenporprimeravez,
a travésde lasexualidadse construye suidentidad,felicidadperotambién
sufrimiento.
Idea clavenuero 5:
compatibilidad-escuela adolescente.
La escuelaesterritorioadolescente,pasanmuchotiempoahí, “enla vidahaycosas más
importantesque hacerque estudiar”.El adolescente valoralaescuelaque estimulasu
pensamiento crítico,parabordarlos escollos, “porquedeboseguiryendoalaescuela”,hay
que conseguirque descubralanecesidad de seguiraprendiendoalolargode todasu vida.
Hay que hacer que sientacomosuyoaquelloque construyenyreconstruyen,que se interesen
por losque lesproponemos,pactos ,negociaciones,debates….conlaspocasexcepciones
donde hayanque poner límitesantesciertascuestionesimposiblesde discutir,hastaque sean
definitivamenteautónomos.
La escueladeberserheterogéneadebidoaladiversidad,creandogrupossinetiquetas( ni
ganadoresni perdedores),puesnotodosaprendenal mismotiempo,maduracióny
aprendizaje se solapan,teniendoencuentalas dinámicas de grupose debe acordar unas
reglasde juegoconstruyendonormasygestionandolastransgresiones, el adolescente esun
sujetoen experimentaciónque aprendenexperimentando,deseaaprender activamente mas
que ser enseñado,como sujetogrupal aprendentambiénen una actividad que hace con
otros.

4. Idea numero 6:
Gestionar los riesgos en la adolescencia
Hay que diferenciarentre correrriesgoytenerunavidaarriesgada. Hayque preocuparse solo
por loscomponentesatractivosde losriesgos.El adolescente tiene 4pretensiones:
1. Descubrir: iluminaciónemocional paraentrarenotrosmundos,espor elloque hay
que influirenlaselecciónde escenariosinteresantes,ademásde tratarde desacivar
algunoscomponentesdelatractivo (sinquererconvencerlosde nada).
2. Experimentar:vivirencarne propiacomosujetoactivo sucesos, acontecimientosy
acciones.Las experienciasconstituye lasaccionesimplicadasdel descubrir.
3. Provocar y transgredir: El adolescentenopercibe losefectosde suconducta,noaplica
un bagaje experimental yargumental acumuladoenel tiempovivido,sinestabilidadni
control emocional.Ejemplo;botellóncomoespacioparalasociabilidad,comouna
formade “sentirse vivos”asumiendoriesgosenlabúsquedadel placer, “unacuestión
tambiénestimuladaenel mundoadultoactual”.
4. Aclararse con su mundo interior:losadultostambiéncreanriesgos,situacionesde
“orfandad”por desconfianza,lecturasensusvidasenclave de problema,ypor mala
respuestaasus conductas.
Hay que ayudar a gestionarestosriesgos:notodaslaconductasse tratan por igual,novalen
las:mismasreglaspara la sexualidadque paralasdrogas:
Reducciónde daños: se puede limitarlosriesgosponiendoredes,haycosasqu se
puedendiscutiryotrasque no,ejemplo;ponerse arnésparael puenteen peronose discute
como debenusaruna“pastilla”,hayque facilitarlaautonomíaenla toma de decisiones,
prevenirno esimpedira toda costa que se produzca una conducta, esrelativizar su lugar en
la vida futura.
El papel de las previsiones:puede resultarmucho másútil tenernormassobre loque
queremosque hagande loque no lesdejamoshacer. Dentrode cierta racionalidad explicada
por nuestra parte y contestada por la suya, entiendeny,progresivamente, lleganaaceptar.
El contraste de argumentosyla capacidadpara latoma de decisiones:hayque debatir
sobre susargumentosy suscontraargumentos,el rechazoala parte negativaque comporta
“nome compensa”,la selecciónde otrosatractivos “noquieroque se altere la vida que me
gusta llevar”,puede haberuntiempoparacada cosa “ahora creo que no toca”, unacosa es
probar experimentaryotradepender “noquierotenerque estar haciendoalgo para
sentirme bien”.

5. Idea clavenumero7:
Utilidad en los tutores en sus vidas
Ser un buenprofe “enrollado”essaberemocionaral alumno con sus explicaciones,no
creyéndose superiora él.
El adultopróximoypositivo:siempre disponible,guía,apoyo,sinintromisionesyconfiandoen
la evolución positiva,ordenandolascrisisdel adolescente,ofreciéndolespropuestas, recursos,
líneasde salida,siendoaquel que ayudaque incorpore ensuspersonalasexperiencias,los
elementos supositivos de suspasoporlas instrucciones,noesseruncolega,perosi
mantenerse enel mismoplano(entrandoydistanciándose), “noesde losnuestroperose
interesaporlonuestro”.La intromisiónhade sercalculada (proximidad de acordeón,aveces
solodejandoencendidalaluzverde de disponibilidad,oque sepanque “soloexistimosporsi
acaso”, para losmas recatados).
Trabajar con el adolescente enacompañarlo:el adolescente “ese personajeque se come el
mundo y luegosiente que no es nada, que es felizperose siente mal,que experimentapero
se llevasus batacazos, hacemos de acompañantes estando a su lado, accesiblesy
disponibles,sinmásintromisionesque las presionesolimitesnecesarios.Camina él/ellaa su
ritmo, con su autonomía, pero no lohace en soledadni encompañía tan solo de sus iguales.
Estimulamosde sus procesosde aprendizaje,le ayudamos a gestionar sus conflictosy
aclararse consigo mismos,hacemos posible suproceso de incorporación a la sociedad.”
Idea clavenumero8:
Padres y madres deben seguir educando, pero de otra manera
Tambiéndebenserpróximos ypositivos,nohayque olvidarque fuimosadolescentes. Como
padres, existenunavinculacióndesde que llegaronasusvidas,porlo demásdebenactuar
como tutores,educarconautonomía y responsabilidadpermitiendoque lapractiquen,
mostrar interésyempatía,de la tutelase pasaa lainfluencia educativa.
La normalidadbien a ser una combinación de dialogoy conflicto,de convivenciay de
necesidadde aislamiento,de comunicación y secretos,de hacer cosas juntos y de dejar
hacer. “me entiende,peroa vecesellaha de tenerla razón y acaba ganando una discusión
porque es la madre y no puedo llevarle lacontraria. Igualmente hacemosmuchas cosas
juntas”
Hay que generarun climapositivo,de confianza (el miedogeneradesconfianza),de libertad
reglas.(Nosiempre quierenhablar,hacerlotienesudificultad,nohayrazón para hablarde
todo,tienenque hablarlasdospartes.)

6. la comunicación con los adolescentesse basa endos interlocutorespróximosy a la vez
contrarios, en relacióninevitable,que necesitanconocercosas el uno del otro, que no
siempre estándispuestos a hablar perose quejande los silencios,yque necesitana la vez
vivir separadosy estar juntos,saberlo todo y tenersecretos.
Idea clavenumero9:
Los adolescentes pueden y deben ser responsables
Hay que educarlospara que sean autónomas y tomendecisionesensuvida.Aunque hay
trampas,como la dicotomíaentre mayoríay minoría de edad,enfijaruna edadpara la
responsabilidad.Responsabilidadtiene que verconrespuesta (eslacapacidadparadiscriminar
conductas,para discriminarresultadosyrelacionarlosconlasconductas,ypara asumirlas
respuestasysusefectos).
“estamosen la edadde responsabilizarnostambiénde nuestrosactos porque nuestros actos
tambiénconllevanconsecuenciasfuturas”.
“tienesunaresponsabilidadadquiridacon los amigos o cualquierpersona, cuando das tu
palabra tienesque cumplirla”.
Dejarlesdecidir“yocreoque muchas vecesaprendes más de cosas en las que te equivocaste
que de las que no hiciste”.
Responsabilidadconcara adulta
 No quierenlavida“responsable”que llevanlosadultos,“…porque somosjóvenes
y tenemosque estudiar,luegose supone que dejasde serjovenyempiezasa
trabajar,lo más importante esel trabajo,soloveneso,estudiosotrabajo,no ven
que eresun personayque tienes tusilusiones, tusratosde ocio, tuscosas…”
 Serresponsable noesamargarse lavidacontinuamente,“peronohace falta
pensar,ya losabes,yocada día no me paro a pensar”
 En algunosaspectosde suvida consideraque notiene que serresponsables,“al
final cuandoeres irresponsables escuandomejorte lopasas,porque te acuerdas
de las nocheslocas,y el que digaque no,miente”.