El documento presenta una comparación entre la visión lineal y la visión sistémica. La visión lineal analiza cada parte de forma individual y busca una causa única en el pasado, mientras que la visión sistémica analiza las interrelaciones entre las partes, reconociendo que los problemas tienen múltiples causas y se mantienen en el presente debido a patrones de interacción. También describe algunos patrones circulares comunes en el ámbito escolar como la hiperexigencia-desmotivación, la sobreprotección-inmadurez y la incon

1. V I S I Ó N L I N E A L V S . V I S I Ó N S I S T É M I C A
P A T R O N E S C I R C U L A R E S
Modelo Centrado en Soluciones

2. Sistema?
 El biólogo y filosofo austriaco Ludwing Von
Bertalanffy encontró que no era suficiente el
paradigma reduccionista para explicar los
fenomenos de los seres vivos, por lo cual empezó a
realizar estudios a partir de la organización de dichos
seres, contemplando la idea de sistema como un
conjunto organizado de elementos donde era tan
importante la organización como los elementos
mismos.

3.  Un sistema es un grupo de partes y objetos que
interactúan y que forman un todo o que se
encuentran bajo la influencia de fuerzas en alguna
relación definida.
Incremento en la
población de
lobos
Decrece la
población de
conejos
Decrece la
población de
lobos
Incremento
la población
de conejos

4. Visión Lineal Visión Sistémica
 Es un país con 4 millones de
habitantes por eso es más
fácil tener control de la
educación.
 Los impuestos son altísimos
en Finlandia, por eso se
puede gastar más en
educación.
 Se cambiaron políticas.
 Maestros nivel de
doctorado.
Ejemplo
Padres y Directivos confían
en las capacidades del
maestros
Alumnos cumplen
con sus actividades
Maestro se siente
seguro de lo que
hace
Alto nivel general
de resultados
académicos

5. Y aquí que pasa?
Padres o Directivos
descalifican al Maestro
Maestros con altos
niveles de ansiedad y por
eso no actúa con eficacia.
Bajo nivel académico
Alumnos con conductas
disruptivas y o poco
esfuerzo escolar
Si observamos el
problema de esta
manera nos permitirá
cambiar una parte del
sistema o varias de
ser posible

6. Visión Sistémica vs. Visión Lineal
Sistémico Lineal ( Causa – Efecto)
Analiza la interrelación entre las partes Analiza cada parte en lo individual
Multicausalidad de los problemas Existe una sola causa en el pasado
En lugar de buscar la causa del problema
en el pasado encuentra las interacciones
que lo mantienen en el presente
Tiende a buscar las causas en el pasado
Detecta interacciones problemáticas en vez
de personas problemáticas
Etiqueta a las personas como problema
(flojo, inquieto, distraído)
Favorece la búsqueda de alternativas de
solución de acuerdo a cada patrón
interaccionar problemático.
Favorece la búsqueda de la solución única
para problemas similares ( medicamento,
método x, etc. )
Aunque los problemas sean similares no
necesariamente se tratan igual, el problema
no es el sujeto es la interacción.
Todos los problemas similares se tratan de
la misma forma ( tratamiento del TDAH :
Medicamento)
Si soy parte del sistema, soy parte del
problema y por lo tanto de la solución.
No soy responsable del problema aunque
pertenezca al sistema
Es imposible no influir si estoy en el
sistema
Si no digo nada o no actúo, no inlfuyo

7. Lineal Sistémico
 Maestra: Qué le pasa a
Manuel? Por que se
porta así?
 Consejera: Es que es
hijo único y la mamá lo
sobreprotege.
 Consejera: Cuando el
niño hace berrinches ?Tu
cómo reaccionas
normalmente?, que
hacen los compañeros?,
cómo reacciona Manuel
cuando tu haces eso?
Cómo reacciona ante sus
compañeros? Qué le has
informado a la mamá?
Cómo ha reaccionado
ella?
Ej. La maestra Mayra llega con la consejera y le comenta sobre un alumno de 6
años que tiende a hacer berrinches cuando se le pide algo que no quiere hacer:
Aquí la consejera no ubica a la
maestra como parte del
problema, ubicando la causa
fuera de la escuela. Estas preguntas son para detectar el
patrón circular que explique el
problema

8. Lineal Sistémico
 Javier: Maestra Juan
Pablo y Carlos me
molestan en el recreo.
 Maestra: Esos niños
son muy abusivos, no
te acerques a ellos.
 Maestra: Le pregunta a
Javier:
 A) Esto pasa en forma
regular?
 B) Tú que haces cuando te
molestan?
 C) Qué hacen ellos cuando
tu haces eso?
 D) Quién mas esta presente
cuando te molestan?
 E) Cómo actúan ellos?
Ej. Javier es un niño de 6to grado que llega con su maestra a quejarse de que lo
molestan otros compañeros poniéndole apodos y escondiéndole su lonche a la
hora del recreo

9. Patrones Circulares comunes en
la escuela

10. Patrón Hiperexigencia - Desmotivación
Déficit o Inmadurez
Falla en trabajos y
conducta
Criticas y Castigos
Desmotivación
No practica hábito
del 2do esfuerzo
Flojera y distracción

11. Patrón Sobreprotección - Inmadurez
Inmadurez
Falla en trabajos y
conducta
Sobre protección
de los padres
Inseguridad o
auto justificación
No practica hábito
del 2do esfuerzo
Flojera y distracción

12. Patrón Sermón- Promesa- Decepción
Inmadurez
Falla en trabajos y
conducta
Sermones y preguntas
El niño da promesa
de cambio
No practica hábito
del 2do esfuerzo
No supervisión

13. Patrón Inmadurez - Incongruencia
Inmadurez
Falla
Una autoridad Hiperexige
No practica hábito
del 2do esfuerzo
Flojera , distracción
y berrinche
Otra autoridad
sobreprotege y No
apoya
Alumno se confunde

14. Como encontrar patrones circulares
 Encontrar el patrón interaccional diádico:
Maestra trata
de convencer
al niño
que se calme
El alumno hace
berrinche
• Fisch y Weakland, 1984 Definen que estas interacciones se pueden
determinar a través de investigar los intentos
fallidos de solución.

15. Encontrar patrón interaccional Tríadico
El alumno desobedece
las reglas
La maestra regaña
constantemente al alumno
La mamá acusa
constantemente a la maestra
Jay Haley 1979, El objetivo es cambiar las secuencias que acontecen
entre personas dentro de un grupo organizado.

16. Encontrar el patrón interaccional interno
Pensar Sentir
ActuarObtener
Ruperto Charles 2014, El organismo también es un sistema que se
organiza a través de procesos sistémicos que cuando se vuelven
comunes favorecen que se establezcan el sistema de creencias.

17. Encontrar el patrón interaccional interno
Pensar : El alumno
cree
“Soy un perdedor”
Sentir:
Se siente
inseguro
Actuar:
Aislándose o
no habla
Obtener:
Los compañeros
Lo excluyen o molestan
Ruperto Charles 2014, El organismo también es un sistema que se
organiza a través de procesos sistémicos que cuando se vuelven
comunes favorecen que se establezcan el sistema de creencias.