El documento describe los conceptos clave del método científico como la observación, hipótesis, experimentación y leyes. También define conceptos como variables, paradigmas e hipótesis, y explica los tipos de variables, paradigmas educativos e investigación.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS UNIVERSIDADES
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUÁRICO.
Participante:
María E. Panzarelli
R.
Febrero 2.018
Método científico

2. El Método Científico
Es un conjunto de pasos
ordenados, que se emplea principalmente
en el hallazgo de nuevos conocimientos en
las ciencias. Para ser llamado científico,
un método de investigación debe basarse
en lo empírico y en la medición, sujeto a
los principios específicos de las pruebas
de razonamiento
Según el Oxford English
Dictionary, el método científico es: «un
método o procedimiento que ha
caracterizado a la ciencia natural desde el
siglo XVII, que consiste en la observación
sistemática, medición, experimentación,
la formulación, análisis y modificación de
las hipótesis»

3. El método científico está sustentado por dos pilares
fundamentales:
•Reproducibilidad, implica la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se
basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados
obtenidos (por ejemplo, en forma de artículo científico), y su
verificación por la comunidad científica.
•Refutabilidad, implica que toda proposición científica debe ser
susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo), siendo la
falsabilidad el modus tollendo tollens del método hipotético-deductivo
experimental.
En otras palabras, el método científico rechaza las verdades
absolutas, ya que establece que se podrían diseñar experimentos sobre
subconjuntos específicos de parámetros que arrojen
resultados distintos a los predichos originalmente, negando la hipótesis
original para estos parámetros. Por lo tanto, las proposiciones científicas
nunca pueden considerarse absolutamente verdaderas, sino a lo sumo
«no refutadas».

5. 1. Observación: en esta parte se debe observar, explorar el objeto de
estudio para llegar a conocer el fenómeno que ocupa siguiendo una
serie de condiciones como, por ejemplo, no admitir nada como
verdadero si no se sabe que lo es, clasificar cada uno de los conflictos
que se van a examinar en todas las categorías posibles y necesarias,
ordenar las ideas comenzando por las más simples y fáciles e ir
subiendo poco a poco de dificultad, y enumerar y revisar todo lo
observado asegurándose de no omitir absolutamente nada.
2. Conceptos: consiste en describir y definir el objeto de
estudio y las observaciones que se han hecho otorgando ideas y
enunciaciones a sus partes o propiedades. Es el resultado de
un proceso racional en el cual las nociones deben ser
minuciosamente elaboradas y claramente definidas para que
éstas resulten útiles y, por tanto, lejos de cualquier confusión.

6. 3. Hipótesis: aquí se busca una aproximación
tentativa a la solución de la cuestión. Para dar
posibles respuestas a algo, primero hay que diseñar
preguntas, por ejemplo ¿qué?; ¿quién o quiénes?;
¿cuándo?; ¿cómo?; ¿dónde?; ¿por qué?; ¿con qué?;
etc. Posteriormente, y en base a dichos
interrogantes, se debe plantear una teoría o
conjetura susceptible de ser impugnada,
comprobada y verificada.
4. Experimentación: es el proceso mediante el
cual se intenta comprobar una o varias hipótesis
relacionadas con el objeto de estudio bajo unas
condiciones preparadas de antemano y
cuidadosamente controladas. Este procedimiento
constituye uno de los elementos clave del método
científico y es fundamental para poder ofrecer
explicaciones causales.
5. Leyes: es el último paso a efectuar. Una vez se ha
hecho todo lo anterior, es el momento de formular teorías
o explicaciones que revelen las causas del fenómeno
estudiado. En Criminología, estas leyes serán empíricas,
dada la naturaleza de esta ciencia, y seguramente en el
fondo no serán más que hipótesis aunque más exactas que
las anteriormente formuladas, dando lugar a postulados
en vez de a teorías científicas.

7. Hipótesis
Es aquella explicación previa
que busca convertirse en conclusión a
un determinado asunto. Las hipótesis
pueden contener información
relevante, digna de estudio por los que
buscan resolver una situación,
son clave fundamental para
una investigación o análisis, ya que a
partir de ellas pueden surgir nuevas
teorías y respuestas al objetivo en
cuestión, las hipótesis que puedan
surgir de un suceso cualquiera pueden
ser verdaderas o falsas, dependiendo
del contexto en las que se usen, las
hipótesis pueden representar
una herramienta para un veredicto.

8. Es una palabra que representa a aquello que varía o que está
sujeto a algún tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por
ser inestable, inconstante y mudable. En otras palabras, una variable es
un símbolo que permite identificar a un elemento no especificado
dentro de un determinado grupo. Este conjunto suele ser definido como
el conjunto universal de la variable (universo de la variable, en otras
ocasiones), y cada pieza incluida en él constituye un valor de la
variable.
Variables

9. Tipos de variables
Independiente: los valores de este tipo
de variables no dependen del de otras,
son representadas en el eje de las
abscisas y en las funciones con la letra X.
Dependiente: los valores de estas
variables, en cambio, son determinados
por los que adquieran las otras variables.
Se las representa en el eje de las
ordenadas y se las representa con la letra
Y en las funciones.
Cuantitativas: estas variables se expresan por medio de un
número, lo que permite utilizarlas para operaciones aritméticas.
Dentro de estas encontramos dos clases:
Continua: este tipo de variables puede adquirir valores existentes
entre dos números.
Discreta: esta variable no puede adquirir valores intermedios
entre dos números, sino aislados.

10. Cualitativas: hace alusión a aquellas cualidades que no se las puede
medir numéricamente. Dentro de estas variables encontramos dos
clases:
• Variable cualitativa ordinal o cuasicuantitativa: este tipo de variables
presentan modalidades no numéricas en las que hay un orden.
• Variable cualitativa ordinal: en este tipo de variables, en cambio, las
modalidades numéricas no pueden ser ordenadas bajo ningún criterio.
Aleatorias: son aquellas funciones que asocian un número real a cada
elemento del espacio muestral E. Dentro de esta variable encontramos
los siguientes tipos:
• Variable aleatoria discreta: esta variable solamente puede adquirir
valores enteros.
• Variable aleatoria continua: a diferencia de la discreta, puede adquirir
cualquier valor dentro de un intervalo de la recta real.
• Variable aleatoria binominal: con esta variable se muestra el número
de éxitos que se adquirieron en cada prueba de un experimento. Es
como la discreta, que sólo adquiere valores enteros, pero de acuerdo a
las pruebas realizadas.

11. Paradigmas
Es un modelo o patrón sostenido en una disciplina científica
o epistemológica o, a diversa escala, en otros contextos de una
sociedad.
Refiere a un determinado
modelo de pensamiento o de
interpretación de las entidades
que se corresponde con una
disciplina y un contexto socio
histórico dados. De cualquier
forma, el concepto es amplio y
puede hacer referencia a un
modelo tan complejo como la
explicación de determinado
fenómeno científico y a algo tan
informal y variable como es la
interpretación de las relaciones
sociales.

12. Tipos
Paradigmas educativos
Basados en este precepto, dentro de la
educación se reconocen varios tipos de
paradigmas, de los cuales destacan el
conductista, constructivista, cognitivo y el
histórico-social.
1- Paradigma conductista
Enmarcado en la teoría conductista, este modelo estima que
el aprendizaje debe estar enfocado en datos observables y medibles,
donde el profesor se percibe como “una persona dotada de competencias
aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en
función de objetivos específicos” (Hernández, 2010, p. 114).
2- Paradigma constructivista
A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al
estudiante como un ente activo y cambiante cuyo aprendizaje diario
puede ser incorporado a las experiencias previas y a las estructuras
mentales ya forjadas.

13. 3- Paradigma histórico-social
También conocido como modelo
sociocultural desarrollado en la década de
1920 por Lev Vigotsky, en el cual la
premisa principal es que el aprendizaje
del individuo está influenciado por su
entorno social, historia personal,
oportunidades y contexto histórico en el
que se desarrolla.
4- Paradigma cognitivo
Desarrollado en los años 50 en
Estados Unidos, este paradigma se
interesa en destacar que la educación
debe orientarse al desarrollo de
habilidades de aprendizaje, no sólo el
enseñar conocimiento.

14. Paradigmas de investigación
En el marco de la investigación social se
desarrollan niveles y perspectivas en los que se
plantean dos paradigmas princípiales: el
cuantitativo y el cualitativo.
1- Paradigma cuantitativo
Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la
investigación social, la cual tiene como finalidad describir con
precisión la realidad social que se estudia. Para lograr su objetivo, este
enfoque se apoya en técnicas estadísticas y matemáticas, como el uso
de encuestas y el respectivo análisis estadístico de los datos obtenidos.
2- Paradigma cualitativo
Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las
perspectivas dialécticas y estructurales de la realidad, centrada en
analizar y comprender las respuestas de los individuos a las acciones y
conductas sociales.

15. 3- Paradigma positivista
Basado en el enfoque filosófico del
positivismo, este paradigma se desarrolló para
estudiar los fenómenos en el ámbito de las
ciencias naturales.
4- Paradigma interpretativo
Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la
interpretación plantea al investigador como descubridor del significado
de las acciones humanas y de la vida social, describiendo el mundo
personal de los individuos, las motivaciones que lo orientan, y sus
creencias.
5- Paradigma empírico-analítico
En este enfoque se prioriza la objetividad sobre otros
elementos. Asumiendo de esta forma la replicabilidad en las
investigaciones lo que permite verificar el conocimiento generado.

16. Características
“Un paradigma supone una determinada
manera de concebir e interpretar la
realidad
”“Constituye una visión del mundo
compartida por un grupo de personas,
por lo tanto tiene un carácter
socializador y normativo”
“Cada investigación utiliza estrategias
acordes al modelo
conceptual(paradigma) en el que se
apoya”
“ La naturaleza de la Realidad es
múltiple, intangible, divergente y
holística ”

17. Diferenciar los paradigmas cualitativos y cuantitativos

18. • EL Método científico
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
• Definición hipótesis
http://conceptodefinicion.de/hipotesis/
• Variables
http://www.tiposde.org/general/35-tipos-de-
variables/#ixzz57xNrnKi0
• via Definición ABC
https://www.definicionabc.com/general/paradigma.php
• Rojas Belkys (2010). Investigación Cualitativa. Fundamentos y
Praxis. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Caracas. Venezuela.
• Luna, L. (2011) PARADIGMAS: CONCEPTO, EVOLUCIÓN,
TIPOS. Recuperado de
teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.