PARADIGMA

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Valle de la Pascua. (Edo-Guárico)
Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad-Ciencias Sociales
5to Semestre Psicología P1
Alumna:
Gabriela A. Ledezma C.
El método Científico

2. EL MÉTODO CIENTÍFICO
• El método científico es un tratamiento ordenado,
que se emplea principalmente en el hallazgo de
nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser
llamado científico, un método de investigación
debe basarse en lo empírico y en la medición,
sujeto a los principios específicos de las pruebas
de razonamiento Según el Oxford English
Dictionary, el método científico es: «un método o
procedimiento que ha caracterizado a la ciencia
natural desde el siglo XVII, que consiste en la
observación sistemática, medición,
experimentación, la formulación, análisis y
modificación de las hipótesis».Oxford English
Dictionary — entrada para scientific.

3. ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO.
• 1. Observación: en esta parte se debe observar,
explorar el objeto de estudio para llegar a
conocer el fenómeno que ocupa siguiendo una
serie de condiciones como, por ejemplo, no
admitir nada como verdadero si no se sabe que
lo es, clasificar cada uno de los conflictos que se
van a examinar en todas las categorías posibles
y necesarias, ordenar las ideas comenzando por
las más simples y fáciles e ir subiendo poco a
poco de dificultad, y enumerar y revisar todo lo
observado asegurándose de no omitir
absolutamente nada

4. • 2. Conceptos: consiste en describir y
definir el objeto de estudio y las
observaciones que se han hecho
otorgando ideas y enunciaciones a sus
partes o propiedades. Es el resultado
de un proceso racional en el cual las
nociones deben ser minuciosamente
elaboradas y claramente definidas
para que éstas resulten útiles y, por
tanto, lejos de cualquier confusión.

5. • 3. Hipótesis: aquí se busca una
aproximación tentativa a la
solución de la cuestión. Para dar
posibles respuestas a algo,
primero hay que diseñar
preguntas, por ejemplo ¿qué?;
¿quién o quiénes?; ¿cuándo?;
¿cómo?; ¿dónde?; ¿por qué?;
¿con qué?; etc. Posteriormente, y
en base a dichos interrogantes, se
debe plantear una teoría o
conjetura susceptible de ser
impugnada, comprobada y
verificada.

6. • 4. Experimentación: es el proceso
mediante el cual se intenta comprobar
una o varias hipótesis relacionadas con el
objeto de estudio bajo unas condiciones
preparadas de antemano y
cuidadosamente controladas. Este
procedimiento constituye uno de los
elementos clave del método científico y
es fundamental para poder ofrecer
explicaciones causales.

7. • 5. Leyes: es el último paso a efectuar. Una vez se ha
hecho todo lo anterior, es el momento de formular
teorías o explicaciones que revelen las causas del
fenómeno estudiado. En Criminología, estas leyes serán
empíricas, dada la naturaleza de esta ciencia, y
seguramente en el fondo no serán más que hipótesis
aunque más exactas que las anteriormente formuladas,
dando lugar a postulados en vez de a teorías científicas.

8. CONCEPTUALIZACIÓN DE: VARIABLES, TIPOS DE VARIABLES.
• VARIABLE:
• Variable es una palabra que representa a aquello que varía o que está sujeto a
algún tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable,
inconstante y mudable. En otras palabras, una variable es un símbolo que
permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado
grupo. Este conjunto suele ser definido como el conjunto universal de la
variable (universo de la variable, en otras ocasiones), y cada pieza incluida en
él constituye un valor de la variable.

9. TIPOS DE VARIABLE
Variables cualitativas
• Son el tipo de variables que como su nombre lo indica expresan distintas cualidades,
características o modalidad. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o
categoría, y la medición consiste en una clasificación de dichos atributos. Las variables
cualitativas pueden ser dicotómicas cuando sólo pueden tomar dos valores posibles, como sí
y no, hombre y mujer o ser politómicas cuando pueden adquirir tres o más valores

10. • Variables cuantitativas
• Son las variables que toman como argumento cantidades numéricas, son
variables matemáticas. Las variables cuantitativas además pueden ser:
• Variable discreta: Es la variable que presenta separaciones o interrupciones
en la escala de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones
indican la ausencia de valores entre los distintos valores específicos que la
variable pueda asumir. Ejemplo: El número de hijos (1, 2, 3, 4, 5).
• Variable continua: Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de
un intervalo especificado de valores. Por ejemplo la masa (2,3 kg, 2,4 kg,
2,5 kg,...) o la altura (1,64 m, 1,65 m, 1,66 m,...), o el salario. Solamente se
está limitado por la precisión del aparato medidor, en teoría permiten que
exista un valor entre dos variables.

11. • Variables independientes
• Una variable independiente es aquella cuyo
valor no depende de otra variable. Es aquella
característica o propiedad que se supone es
la causa del fenómeno estudiado. En
investigación experimental se llama así a la
variable que el investigador manipula.
Variables dependientes
Una variable dependiente es aquella cuyos
valores dependen de los que tomen otra variable.
La variable dependiente en una función que
suele representar por y. La variable dependiente
se representa en el eje ordenadas. Son las
variables de respuesta que se observan en el
estudio, y que podrían estar influidas por los
valores de las variables independientes.

12. • Variables intervinientes
• Son aquellas características o
propiedades que, de una
manera u otra, afectan el
resultado que se espera y
están vinculadas con las
variables independientes y
dependientes.
Variables moderadoras
Según Tuckman: Representan
un tipo especial de variable
independiente, que es
secundaria, y se selecciona
con la finalidad de determinar
si afecta la relación entre la
variable independiente
primaria y las variables
dependientes.

13. PARADIGMAS: DEFINICIÓN, TIPOS, CARACTERÍSTICAS.
• Paradigma, cuyo significado es ejemplo o modelo. Es empleado para indicar
un patrón, modelo, ejemplo o arquetipo. alude aquellos aspectos relevantes
de una situación que pueden ser tomados como un ejemplo, inclusive, la
etimología de la palabra nos indica que esta puede ser sinónimo de Ejemplo,
sin embargo, Paradigma es usado en otro tipo de contextos no tan simples
como los usados con la palabra Ejemplo. Lo curioso de este término es su
procedencia, pues de ahí es que se toma la idea que un paradigma no es más
que un conjunto de acciones que seguir o ejecutar para concluir con un bien
común o de fortaleza social. Derivada de la filosofía griega, fue Platón quien le
dio la forma de “Ejemplo a seguir” y no como simple ejemplo como se cree al
usarla en un contexto sin ningún tipo de aspiración.

14. TIPOS DE PARADIGMA
• 1- Paradigma conductista
• Enmarcado en la teoría conductista, este modelo estima que el aprendizaje
debe estar enfocado en datos observables y medibles, donde el profesor se
percibe como “una persona dotada de competencias aprendidas, que
transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos
específicos” (Hernández, 2010, p. 114).

15. • 2- Paradigma constructivista
• A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al estudiante
como un ente activo y cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser
incorporado a las experiencias previas y a las estructuras mentales ya
forjadas.
• En este espacio de aprendizaje constructivista, el alumno deben
internalizar, transformar y reacomodar la información nueva para
adaptarla a los aprendizajes anteriores, lo que le permitirá enfrentar las
situaciones de la realidad.

16. • 3- Paradigma histórico-social
• También conocido como modelo sociocultural desarrollado en la década de
1920 por Lev Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el aprendizaje del
individuo está influenciado por su entorno social, historia personal,
oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla.
• Estructuralmente, este paradigma se percibe como un triángulo abierto, que
no es más que la relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en
el que los vértices se desarrollan dentro del contexto sociocultural
desempeñando este un papel fundamental en la construcción del
conocimiento.

17. • 4- Paradigma cognitivo
• Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en
destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de
aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento.
• El modelo cognitivo se deriva de la combinación de tres campos, considerados
los antecedentes de este paradigma: la teoría de la información, la lingüística
y la ciencia de los ordenadores.
• Desde el punto de vista educativo, los objetivos primordiales de la escuela, de
acuerdo al enfoque cognitivo, deben centrarse en el aprender a aprender y/o
en el enseñar a pensar. Las dimensiones cognitivas que se desarrollan en este
paradigma son la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje,
pensamiento, entre otros.

18. • 5- Paradigma cuantitativo
• Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la investigación
social, la cual tiene como finalidad describir con precisión la realidad social
que se estudia. Para lograr su objetivo, este enfoque se apoya en técnicas
estadísticas y matemáticas, como el uso de encuestas y el respectivo análisis
estadístico de los datos obtenidos.
• De esta forma, se construye un conocimiento apegado a la objetividad
evitando tergiversar información o generar distorsiones derivadas de la
subjetividad. Con este paradigma se establecen leyes o normas generales de
la conducta humana desde la elaboración de conceptos empíricos.

19. • 6- Paradigma cualitativo
• Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las
perspectivas dialécticas y estructurales de la realidad, centrada en analizar y
comprender las respuestas de los individuos a las acciones y conductas
sociales.
• A diferencia del paradigma cuantitativo, en este se utilizan otras técnicas
fundamentadas el análisis del lenguaje como la entrevista, discusiones
temáticas, técnicas de creatividad social, entre otros.
• Con este paradigma se quieren comprender las estructuras de la sociedad
más que cuantificarlas, poniendo el foco en la subjetividad de las personas y
su percepción de la realidad (Gray, 2012).

20. 7- Paradigma positivista
Basado en el enfoque filosófico del positivismo, este paradigma se desarrolló para estudiar los
fenómenos en el ámbito de las ciencias naturales. También recibe el nombre de hipotético-
deductivo, cuantitativo, empírico-analista o racionalista.
Su origen se sitúa en el siglo XIX y también se aplica en el área de las ciencias sociales, sin
que afecte a las diferencias que existen entre ambos campos de estudio.
En la investigación positivista se afirma la existencia de una realidad única; partiendo del
principio de que el mundo tiene existencia propia, independiente de quien lo estudia y que está
regido por leyes, con las cuales se explican, predicen y controlan los fenómenos.
De acuerdo a este enfoque, las ciencias tienen el objetivo de descubrir dichas leyes, alcanzar
las generalizaciones teóricas que contribuyen a enriquecer el conocimiento universal sobre un
área determinada (González, 2003).

21. • 9- Paradigma interpretativo
• Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la interpretación plantea al
investigador como descubridor del significado de las acciones humanas y de la
vida social, describiendo el mundo personal de los individuos, las
motivaciones que lo orientan, y sus creencias.
• Todo esto con la intención de estudiar a fondo lo que condiciona los
comportamientos. Este paradigma aplicado en las ciencias sociales parte del
concepto de que la acción de las personas siempre está determinada por la
carga subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar ni analizar con
métodos cuantitativos (González, 2003).

22. 10- Paradigma empírico-analítico
En este enfoque se prioriza la objetividad sobre otros elementos. Asumiendo de
esta forma la replicabilidad en las investigaciones lo que permite verificar el
conocimiento generado.
Derivado del paradigma cuantitativo, este modelo emplea herramientas como el
método deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas cuantitativas.
El objetivo de las investigaciones bajo este enfoque es generar teorías y leyes
que no son definitivas, basándose en la experimentación, la lógica empírica
combinada con la observación y análisis de los fenómenos, al mismo tiempo
que se apoya de las teorías positivas y del racionalismo.

23. CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA
• •La naturaleza de la Realidad es múltiple, intangible, divergente y holística.
• •La relación investigador – objeto de estudio es de interrelación, e influencia por factores subjetivos.
• •Hay influencia de los valores y los aspectos subjetivos. La investigación hace énfasis en el significado, es decir, le da
importancia a la interpretación que hace el actor de su realidad. (Valor del sujeto como constructor del conocimiento).
• •La investigación Cualitativa es naturalista, es decir, el medio natural es la fuente de todo dato y el investigador es el
principal instrumento. Le concierne directamente el contexto y la descripción de la acción en su natural medio de
ocurrencia.
• •La visión de la investigación es holística, que se orienta al análisis de la totalidad. Él todo es algo más que la suma de las
partes. Concepción del escenario, los participantes y las actividades como un todo.

24. DIFERENCIAS ENTRE PARADIGMAS CUALITATIVO Y
CUANTITATIVO
PARADIGMAS CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO
1-Son un medio de exploración y entendimiento de
significados individuales o grupales atribuidos a
problemas sociales o humanos.
1-Involucra un análisis de las preguntas de
investigación para establecer conceptos relevantes y
como estos pueden estar relacionados unos a otros.
2-Sus procesos de investigación involucran preguntas y
procedimientos emergentes, información típicamente
recabada mediante escenarios del participante,
análisis inductivo construido a partir de temas
generales o particulares, e interpretaciones hechas por
el investigador según el significado de los datos.
2-En esencia los métodos buscan conceptos
subyacentes y sus conexiones.
3-Los reportes finales tienen una estructura flexible. 3-Influido por el positivismo lógico desde el que se
busca los hechos o causas de los fenómenos sociales,
prestando escasa atención a los estados subjetivos de
los individuos