Proyecto educativo para Ministerio de Educación de la Nación

1. PROYECTO DE RADIOS ESCOLARES CAJ
Y TALLERES SATÉLITES
Introducción
La idea principal de cualquier proyecto enmarcado en el CAJ tiene como premisa incluir
a todos los jóvenes a la escuela desde esta nueva modalidad de actividades educativas y
recreativas. Desde su formato y concepción pedagógica apuesta a atraer a los jóvenes a
la escuela invitándolos a participar de actividades desde otra perspectiva.
Las modalidades de participación del CAJ responden a un modelo pedagógico que
intenta satisfacer las nuevas necesidades educativas de los nuevos tiempos. La sociedad
ha avanzado a lo largo de los años a una velocidad que los sistemas educativos y muchos
otros sistemas no pueden alcanzar, pero en su intento de llegar cada vez más cerca,
estos proyectos enmarcados en el CAJ nos proporcionan herramientas que apuestan a
satisfacer las necesidades educativas de los chicos del siglo XXI.
El desarrollo de nuevas tecnologías, el mayor alcance que tenemos a la información y la
globalización les permiten a los jóvenes conocer lo que sucede en el mundo casi sin
limitaciones. Casi sin restricciones pueden saber qué es lo que ocurre en cualquier parte
del mundo, pueden acceder a material que sin internet no podrían obtener tan
rápidamente. Sin embargo el acceso a la información y a las nuevas tecnologías no
significa que los chicos sepan más o que realmente comprendan lo que sucede ante sus
ojos. La capacidad crítica y de análisis se presentan como condiciones imprescindibles
para poder desarrollar conocimientos y opiniones propias.
A partir de este proyecto, y con la ayuda de los nuevos enfoques pedagógicos que se
encuentran en los estudios de la comunicación estratégica y el paradigma de la
complejidad de la mano de Edgar Morin e intelectuales como Humberto Maturana, se
propone ofrecerle a los jóvenes espacios donde puedan desarrollarse no solo desde la
perspectiva educativa sino también ayudar a formarlos como ciudadanos críticos y
activos, que participen y se comprometan con lo que sucede a su alrededor.

2. Fundamentación o justificación:
El desarrollo de los planes escolares CAJ tienen como objetivo la implementación de
nuevas pedagogías y formas de enseñar que incentiven la participación de los jóvenes.
A partir del trabajo en la radio se intenta incentivar a los jóvenes a desarrollar su
capacidad para hablar en público, desenvolverse en situaciones sociales cotidianas, de
índole laboral o incluso educativa. Es una forma de aprender que se encuentra dentro
del marco de lo lúdico y recreativo, apostando por la creatividad y la producción
original.
Para llegar a estas instancias se considera acertado crear un espacio de taller integral
que se divide en tres talleres con modalidades de trabajo conjunta y relacionada. Si bien
cada alumno puede optar por participar por uno u otro taller sin necesidad de trabajar
en todos, la experiencia de participar de más de uno enriquece la tarea de aprendizaje y
permite la permanencia de los alumnos en los espacios. La finalidad de los talleres
reside en proporcionar a los jóvenes un espacio donde puedan desarrollarse
personalmente, proporcionar un servicio a la escuela y a su comunidad.
Como se ha evidenciado a partir de los trabajos y experiencia de otras radios a lo largo y
ancho del país, los chicos han podido desenvolverse en otras instancias de trabajo de
campo, de conocer otras realidades que parecen tan lejanas a ellos como jóvenes pero
con las que conviven constantemente en su vida cotidiana. Para ellos es una forma de
ampliar su universo de conocimiento, salir de su zona de confort y conocer realidades de
la comunidad en la que están insertos.
Los talleres de radio están enmarcadas en la modalidad “COMUNICACIÓN Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS” teniendo como base el desarrollo de talleres de RADIO,
ESCRITURA y PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL.
Para poder desarrollar las actividades en la radio hay que tratar de movilizar diferentes
aprendizajes que corresponden a disciplinas relacionadas con el ambiente mediático.
Es por ello que el proyecto contempla el funcionamiento de talleres de redacción que les
permitan a los jóvenes conocer las particularidades del lenguaje y llevar a su público un
mensaje claro y efectivo que resulte útil no solo para su aprendizaje sino también para
la comunidad educativa y ciudadanía a la que están prestando un servicio. Por otro lado,
resultaría sumamente efectivo poner en funcionamiento un taller de radio y expresión
oral, en el cual los chicos puedan aprender a usar ese gran recurso que es su voz para
comunicar lo que tienen en mente de la mejor manera. Esto no sólo es útil para la

3. práctica de la radio sino también para la práctica cotidiana, para un trabajo o el simple
devenir social.
La construcción de nuevos modelos educativos a partir del advenimiento tecnológico es
un desafío al que educadores, pedagogos y gobiernos se someten día a día para poder
aggiornarse a las necesidades de aprendizaje de las nuevas generaciones. Es por ello que
se aposto a la implementación de proyectos como los de “Conectar igualdad” en los que
los alumnos reciben su primera netbook personal que en muchos casos, ha sido su
primer acercamiento a las nuevas tecnologías no solo en la escuela, sino también en sus
casas. Con estas facilidades tecnológicas, el acercamiento a nuevas fuentes de
información y aprendizaje, se intenta ayudarlos a explorar el mundo, aprender cómo
funcionan los medios de comunicación como la radio y los diarios y revistas y su
proceso de producción de contenidos. A su vez los proyectos grupales de ésta índole
ayudan a los jóvenes a trabajar en grupos, pudiendo poner de manifiesto su creatividad,
construyendo su identidad en el hacer diario, haciendo escuchar su voz en un programa,
participando de las reuniones de producción o simplemente exponiendo una idea.
Este tipo de actividades los ayuda a desenvolverse más cómodamente en el trabajo
diario en situaciones de la vida cotidiana que requieren de ellos ser claros y precisos a la
hora de comunicar. No es un detalle menor destacar que los jóvenes se encuentran en un
procesos de descubrimiento y formación de lo que serán como adultos, es por esta
razón, que este tipo de actividades les permiten seguir apostando a esta construcción
que no es solo es propia de cada individuo sino que también está sumamente
influenciada por el entorno que lo circunda. Si mediante este tipo de proyectos se les
puede brindar a los jóvenes un espacio más ameno para la puesta en acción de esta
construcción identitaria, se estará apostando a la formación de adultos que propiciaran
un cambio sociocultural sumamente positivo,
Desde esta perspectiva, se intenta contribuir a una metodología de enseñanza que
apuesta a la equidad y al trabajo en equipo: los alumnos lejos de ser considerados
receptores de información y enseñanzas, asumen un rol activo que los posiciona a la par
del tallerista, ya que en este proceso de aprendizaje ambos aprenden por igual el uno del
otro mediante la práctica. El alumno puede enseñarle al tallerista lo que sabe sobre la
comunidad, su visión de la realidad y el entorno, sobre los jóvenes y sus costumbres
entre otros temas. Por otra parte, el tallerista le enseñará cómo poner en movimiento
esos saberes para la producción de un saber más complejo. Es por todo esto que es

4. importante cultivar en el alumno una relación en la que el intercambio y la
participación sean un constante.
Comunicación y nuevas tecnologías:
La comunicación como objeto de conocimiento es un concepto con el que todos los
seres humanos debemos convivir. Su correcta comprensión y puesta en práctica a los
actores sociales relacionados con los demás y llevar a cabo sus actividades diarias.
Teniendo en consideración que la comunicación es un concepto complejo, a través de
los espacios, nos proponemos simplificar la tarea de comprensión de los alumnos
brindándoles un espacio donde puedan explorarlo con la menos cantidad de
dificultades.
Los estudios de comunicación se caracterizan por ser multidisciplinares, es decir,
ponen en juego un número variado de disciplinas en pos de un objetivo. Aquí reside la
complejidad de esta materia. Es por ello que resulta importante poder determinar una
concepción de comunicación que nos permita guiar tanto a los talleristas como alumnos
a lo largo de este recorrido.
La orientación tiene como finalidad concebir un espacio en el que prime por sobre todas
las cosas la construcción en conjunto y el trabajo creativo en equipo. En la actualidad
los medios de comunicación juegan un rol sumamente importante en la construcción de
lo que se denomina Bpurdieu com “Opinión pública”i
, es por ello que mientras mejor se
comprenda como funcionan y como construir “realidades” a partir de lo que se produce,
tendremos en nuestra sociedad ciudadanos críticos que puedan construir y repensar lo
que ven en los medios y lo que ocurre en el mundo.
Como lo plantea Jenkins en su libro “Convergencia Cultural”ii
, estamos en un momento
histórico en el que los consumidores han dejado la pasividad para volverse sumamente
activos, para dejar de ser receptores y convertirse en productores de aquello que
consumen, de repreguntarse y cuestionar lo que se presenta como dado. En los tiempos
de la convergencia cultural, no hay espacio para la pasividad, por ello, desde este
proyecto se apuesta a incentivar la producción original y crítica.

5. En otra producción del mismo autor “Piratas de textos”iii
se explica cómo los fans de
producciones audiovisuales apuestan a la producción, reinterpretación y discusión
sobre contenidos que no les pertenecen, pero que siguen con gran entusiasmo y del que
se sienten dueños por el simple hecho de consumirlos. Desarmar las producciones y las
reconstruyen, de eso se trata las nuevas formas de consumir, de mantener al espectador
activo y en constante movimiento, sediento ante la búsqueda de más información que
amplié su umbral de conocimiento sobre la obra que consume.
Sin embargo, este proceso de consumo no es simple y requiere competencias del
espectador. Con la llegada de internet, los sujetos han tenido que alfabetizarse en el
mundo digital, lo cual les permitió abrir el espectro de posibilidades de acceso y
disposición de información.
Los tiempos de la globalización, de la inmediatez, del bombardeo de información y del
fácil acceso, resulta complejo poder comprender fehacientemente que es lo que ocurre
en el mundo y se torna difícil comprender que valor tienen los hechos que ocurren a
diario. Es por ello que a partir del trabajo en esta modalidad, se apuesta a explorar el
lenguaje mediático, a analizarlos particularmente para poder crear y convertirnos en
consumidores conscientes y creadores de contenidos.
Desde esta orientación se ofrecen tres modalidades de trabajo: el desarrollo de
contenidos en medios gráficos digitales (con los periódicos escolares CAJ), medios
audiovisuales y Radios Escolares CAJ.
Nuestra propuesta:
Apostamos a consolidar una nueva definición de comunicación que responde a la
perspectiva de la complejidad y la comunicación estratégica. Es por ello que para llevar
a cabo la tarea debemos especificar algunos conceptos que resultan de suma
importancia para entender de qué estamos hablando cuando nos referimos a un nuevo
paradigma de la comunicación.

6. Concebimos la comunicación como un proceso dinámico que nos conforma como
sujetos sociales. Por esta razón, desde el momento en el que tomamos la palabra no solo
nos construimos como sujetos sino que también construimos la realidad en laque
estamos insertos. La realidad es una construcción, para ejemplificar esta
conceptualización creemos pertinente citar a Maturana, quien expresa: “No podemos
decir nada sobre algo independiente a nosotros- por la forma en que estamos
determinados en nuestra estructura-ni siquiera tiene sentido decir que exista una
realidad como referencia. Lo real es un argumento explicativo. Cada vez que uno habla
de lo real, lo que está haciendo es inventar un argumento para explicar la experiencia y
no lo “real”. A través de la palabra, los chicos no solo puede conocer sino también
construir la realidad en la que están insertos, repreguntarse sobre lo establecido y como
afirma Maturana “cambiar el mundo a través de las conversaciones”.
Siguiendo la línea teórica de la comunicación estratégica y del paradigma de la
complejidad, resulta válido describir ciertos conceptos que atraviesan el accionar del
proyecto tales como:
Praxis: Espacio de transformación para el cambio de habitus. Canclini sostiene que
la praxis es la transformación de las estructuras objetivas, lo cual implica un cambio
de conciencia.
Consumo/globalización: Canclini sostiene que el consumo abarcar los procesos
sociales de apropiación de los productos. Es a través del consumo donde se
demuestra la apropiación simbólica de lo económico. “El lugar en que los conflictos
entre clases se continúan a propósito de la distribución de los bienes y la
satisfacción de necesidades”. El consumo no es entendido como usar y tirar sino
como un lugar de pertenencia, sin separar lo económico de lo simbólico. Además, es
importante reparar en la mención que el mismo autor destaca: “Debemos admitir
que el consumo se construye parte de la racionalidad integrativa y comunicativa de
una sociedad”.
Sentido de pertenencia: En torno a las modificaciones socioculturales relacionadas
con el consumo, Garcia Canclini postula una redefinición del sentido de pertenencia
e identidad, organizado cada vez menos por lealtades locales o nacionales y más por
la participación en comunidades transnacionales o desterritorializadas de
consumidoresiv
.
En el marco de nuestra situación problemática entendemos al sentido de
pertenencia en la total acepción de García Canclini,como una pérdida de sentido de

7. arraigo, de sentido de comunidad en lo territorial, como el surgimiento de nuevas
comunidades no asentadas en un territorio pero organizadas en un territorio pero
organizadas en torno a consumos similares.
Mediación: Es una articulación, no un espacio intermedio para mediar. E un
espacio de relación de lógicas diferentes, dentro de la comunicación nos permite
trabajar desde las relaciones, ya que a partir de ellas los sujetos reinventan prácticas
e imaginarios.
Vida cotidiana: Reguillo la define como el escenario de reproducción y la
innovación social, donde se encuentran las prácticas y las estructuras que permitan
dicha reproducción. Forman parte de un momento específico y una cultura
particular, por eso se caracteriza por ser un proceso dinámico e históricov
,
Lo cotidiano se construye por aquellas prácticas, lógicas, espacios y temporalidades que
garantizan la reproducción social por vía de la reiteración, en el espacio de lo que una
sociedad particular, un grupo o una cultura entienden como lo normal y lo natural.
La comunicación estratégica trabaja sobre esta lógica de la vida cotidiana, reconociendo
lo aparentemente invisible y poniéndolo en valor como elemento a transformar. Es
desde allí, inserto en la cotidianeidad de las tramas socioculturales desde donde se
pueden disparar las acciones.
Identidad: Es la expresión de lo que da valor y sentido a la vida de un individuo. La
identidad se construye por medio del reconocimiento de los otros. Es a través de los
diálogos y los intercambios con los otros, que uno se construye su propia identidad.
El término se utiliza con qué o quién se siente parte un sujeto, la identificación se
elabora a través de la experiencia de cada persona y es ante todo, multidimensional
y variable. Esta percepción se contrapone al uso tradicional de la identidad que se
relacionaba directa y únicamente con el lugar de origen de la persona”vi
.
La comunicación estratégica trabaja también con las identidades, en el reconocimiento
del otro como alguien con que el pueda establecerse una conversación y llegar a
acuerdos en torno a intereses y necesidades son referencia al problema. Entendiendo
también que las identidades son múltiples y modificables con el tiempo y el espacio y no
puede repetirse igual dos veces, porque trabaja inmersa en procesos que van
modificándose.
Actores sociales: No se trata de individuos ni audiencias, sino de actores sociales
que operan desde lógicas de funcionamiento diferentes y en cuyo accionar es posible

8. intervenir para generar prácticas transformadores. Un grupo de actores que tienen
lógica de funcionamiento similar constituyen una matrizvii
.
Es imprescindible hablar, desde la comunicación estratégica, de actores sociales y no ya
de individuos aislados ni destinatarios de nuestras acciones. Actores sociales que están
insertos en una trama y que, a partir de ellos, pensaremos las acciones. Actores sociales
que están inmersos en una trama y que, a partir de ellos, pensaremos las acciones
particulares para cada caso.
Matriz Sociocultural: Llamamos matriz sociocultural al esquema básico que
describe los rasgos principales de la lógica de funcionamiento de un grupo
social. Una matriz sociocultural programa en cada grupo su sistema de
percepción-acción. Entonces ya no se piensa solo en interacción entre personas
sino en intercambio entre matrices socioculturalesviii
.
PROBLEMA:
El desarrollo pedagógico de la cuestión mediática se lleva a cabo en la escuela mediante
la modalidad “Comunicación, Arte y Diseño”. Aquellos alumnos que se encuentran fuera
de la misma no poseen esta formación, es por ello que con la llegada de los talleres CAJ
se propuso ampliar esa enseñanza no solo a todos los alumnos a la escuela sino también
a los jóvenes de la comunidad. A partir de esta apertura, los alumnos podrán integrar el
contenido de la curricula tradicional con el uso de nuevas tecnologías, como sucede en
otras experiencias de radios CAJ. Es por esta razón que este proyecto, sumado a los
anteriores talleres dictados en el marco de la modalidad del CAJ Comunicación y
Nuevas tecnologías, permitirá una mayor participación de los jóvenes indistintamente
de la modalidad polimodal que hayan elegido.
En lo que respecta a la viabilidad del trabajo la escuela posee un estudio de radio que se
encuentra funcionando. Los alumnos de la modalidad de Comunicación, Arte y Diseño,
hacen uso de la misma con transmisiones semanales que se llevan a cabo durante los
recreos. Con la implementación de la radio CAJ, el taller de escritura y el taller
audiovisual, se podría ampliar el tiempo en el que los alumnos se encuentran trabajando
en la radio pudiendo explotar la participación existente y alentando la participación de

9. otros alumnos. De esta forma, la radio escolar se transforma en un proyecto de la escuela
en su totalidad y permitirá de esta forma, acrecentar el grado de sentido de pertenencia
que los alumnos poseen con la escuela.
Por otro lado, se considera necesario aprovechar los recursos que la escuela
actualmente posee como es el estudio de radio que está equipado y funcionando con
tecnología actualizada. Si bien en la actualidad la radio funciona en circuito cerrado, a
partir del trabajo del CAJ se podrá pedir por una frecuencia propia que les permita a los
chicos tener la posibilidad de compartir sus producciones tanto con la comunidad como
con otras escuelas.
Para finalizar, cabe destacar que la viabilidad y el efectivo funcionamiento del proyecto
se encuentran en el trabajo y participación de talleristas, personal directivo y alumnos
que están interesados en desarrollar este tipo de prácticas en la escuela. Los alumnos
poseen un interés por este tipo de actividades que les permiten expresarse, mostrar su
voz y dar su opinión sobre lo que creen importante, sentirse escuchados y valorados. En
este tipo de actividades aprenden la responsabilidad de tomar la palabra y el valor de la
misma cuando se habla para el público. De esta forma, no solo se responde a una
necesidad de desarrollo pedagógico, sino también al desarrollo de ciudadanos activos.
Objetivos:
Objetivo principal  Lograr la participación en instancias educativas que le permitan
crear sentido de pertenencia con la escuela y desarrollar nuevos conocimientos que lo
ayuden a desenvolverse mejor en situaciones de la vida cotidiana.
Objetivos específicos:
Desarrollar diferentes estrategias pedagógicas y nuevos ámbitos de trabajo
escolar que estimulen la investigación y el intercambio entre los alumnos, los
educadores y la comunidad.
Promover la radio escolar como un espacio de apertura de la escuela a la
comunidad un lugar de encuentro y de construcción conjunta de conocimiento.

10. Articular distintas áreas de conocimiento con procesos creativos de producción
de sentido a través del uso de distintas competencias lingüísticas, teniendo
como principal eje la comunicación y el intercambio.
Destacar la diversidad, el intercambio y la comunicación como camino hacia la
construcción de una realidad colectiva sostenida por la participación directa de
sus protagonistas.
Favorecer la integración del alumno, aproximándolo a su entorno.
Desarrollar una nueva manera de educar; activa, abierta a la vida, democrática,
crítica y solidaria.
BIBLIOGRAFÍA:
 CUADERNILLOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Centro de actividades juveniles.
Sintonía Digital- Programa Nacional de Extensión Educativa- Ponele Onda:
Herramientas para producir radios con jóvenes-
i
Bourdieu, P. “La opinión pública no existe” en http://pierre-bourdieu.blogspot.com/2006/06/la-opinin-
pblica-no-existepierre.html
ii
Jenkins, H. “Convergence Culture” Editorial Paidós, 2008
iii
Jenkins, H “piratas de textos: fans, cultura participativa y televisión” Ediciones Paidós, 2010
iv
Garcia Canclini, N: “Consumidores y ciudadanos” México. 1995
v
Reguillo, R: “La clandestina centralidad de la vida cotidiana”, en Causas y Azares N 1998.
vi
Barbero, JM: “Tecnicidades, identidades, alteridades: desubicaciones y opacidades de la
comunicación en el nuevo siglo”
Massoni, S y Mascotti, M; “apuntes para la comunicación en un mundo fluido: mediación no es
mediar”, en Anuario de Sociología, año 1999/2000. Vol I. Departamento de Sociología, Facultad
de Ciencia Política y RR.II. UNR. UNR editora.
viii
Ibidem.