Seminario Integración, Diversidad y Autoestima

1. INTEGRACIÓN, DIVERSIDAD Y
AUTOESTIMA
Comunidad de aprendizaje LSV
Paula G. Pérez F.
Asesora Académica Universidad NacionalAbierta
2015
Universidad Nacional Abierta
Coordinación Académica
Área Educación Dificultades de Aprendizaje
Centro Local Lara

2. Temario
 Conceptos, modelos, principios de la
integración, Diversidad y Autoestima
 Aspectos legales (Constitución RBV, LOE, Ley
PCD, Gaceta O. Estado Lara, Política y
conceptualización MPPE)
 Aspectos pedagógicos (integración educativa,
adaptaciones curriculares y apoyos)
 Aspectos Sociales (integración familiar, laboral,
comunitaria)
 Exposición grupal

3. Integración

4. Conceptos
 La integración es un proceso continuo y progresivo cuya
finalidad es incorporar al individuo con necesidades
especiales a la comunidad.
 Implica una separación (educación especial) para
integrarlo (Institución educativa regular, Integración
laboral, etc.)

5. Educación Integradora
 La Educación Integradora nace
de la idea de que la educación
es un derecho humano y básico
y proporciona los cimientos
para lograr una sociedad más
justa. “Todos los alumnos
tienen derecho a la educación”
(Organización de las Naciones
Unidas para la Ciencia, la
Cultura y la Educación -
UNESCO, 1994), cualesquiera
que sean sus características o
dificultades particulares.

6. Este derecho se justifica:
 educativamente por la necesidad
de que se eduquen todos los niños
juntos obligando a las escuelas a
idear modalidades de enseñanza
para las diferencias individuales;
Educación Integradora

7. Educación Integradora
Este derecho se justifica:
 socialmente porque al
educar a todos los
niños juntos se sientan
las bases para una
sociedad más justa,
animando a la gente a
vivir junta en paz

8. Educación Integradora
Este derecho se justifica:
 económicamente ya que se
ha determinado que el educar
a todos los alumnos juntos
resulta menos costoso que
establecer distintos tipos de
escuelas (UNESCO 2003a).

9. Un poco de historia…
 En 1978 el informe
Warnock (Inglaterra,
Escocia y Gales) plantea
el concepto de
necesidades educativas
especiales, implica una
nueva forma de
entender la integración
de los alumnos con
discapacidad en las
aulas regulares.Ya no
es déficit, importante
es el contexto.

10. Un poco de historia…
 La integración la define un modelo
educativo determinado, acoge a los
alumnos diversos, diagnosticados o
categorizados como NEE, provenientes
 de culturas y con lenguas distintas o con
determinadas características físicas,
sensoriales, emocionales o cognitivas, se
aplica la lógica de la “homogeneidad”,
estaban fuera del sistema y ahora son
integrados (La Fuente 2009)

11. Del CIDDM-80 al CIF-2001
CIDDM-80
Enfermedad
Deficiencia
Discapacidad
Minusvalía
CIF-2001
Funcionamiento Contexto
Actividades Participación Facilitadores Barreras
Interacción dinámica entre el estado de
salud y los factores contextuales
Describe la situación de la persona

12. CIF 2001
•La OMS publicó en el año 2001 la Clasificación
Internacional de Funcionamiento de la Discapacidad y
de la Salud (CIF).
Revisión de la anterior clasificación de deficiencias,
discapacidad y minusvalías, de 1980.
•Cambian la terminología y el concepto de
discapacidad, pasa de concebirse como un hecho que
sólo afecta a la persona como ser individual, a
reconocer que existen restricciones en el entorno
donde viven, que provocan la creación de barreras
para las actividades y para la participación de las
personas que tienen alguna discapacidad.

13. Reflexión
Ver video
http://youtu.be/acMfKbXq13o (12 minutos)
• Cual es el cambio de paradigma que orienta el
video?
• La escuela es homogénea, por qué?
• Qué esTrastorno Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH, en inglés, ADHD)?

14. Mas…Historia…
 En 1990, la Conferencia Mundial sobre
Educación fijó el objetivo de “Educación para
Todos”, estimulando a las organizaciones
mundiales y entes gubernamentales para que
desarrollaran actividades hacia esta meta.

15. Diversidad

16. Diversidad
La diversidad (del latín diversitas) es
una noción que hace referencia a
la diferencia, la variedad,
la abundancia de cosas distintas o
la desemejanza.
"paradigma de la diversidad" como
aquel constructo teórico que pretende
dar validez y legitimidad a la diferencia
como valor. (Inostroza F. – Chile) (Ej.
Ud.Tiene el valor del respeto?Y el de la
diversidad?)

17. Diversidad
Cada uno de nosotros ha venido a este mundo con su
propia tira de datos (ADN), identificación para ser
únicos e inconfundible y es el camino exclusivo para
tener una precisa imagen de si mismo, una identidad
bien delineada por la cual valga la pena luchar.

18. Diversidad
En Educación, busca comprender y transformar
las diferencias individuales de los alumnos y
profesores, como posibilidades educativas, que
permitan mejorar el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

19. AUTOESTIMA

20. Autoestima
La autoestima es la valoración,
generalmente positiva, de uno mismo.
Para la psicología, se trata de la opinión
emocional que los individuos tienen de sí
mismos y que supera en sus causas la
racionalización y la lógica.
Sentimiento valorativo de nuestro
conjunto de rasgos corporales, mentales
y espirituales que forman la personalidad.
Dicho sentimiento puede cambiar con el
tiempo: a partir de los cinco o seis años
de edad, un niño comienza a formar el
concepto sobre cómo es visto por el resto
de la gente.

21. Reflexión
Ver video
Diversidad Funcional, Foro UNA invitado Prof.
Jesús Muyor Rodríguez http://youtu.be/86_v-
9Nii4M (33 minutos)
Observar:
• explicación de los modelos que explican la
discapacidad,
•de ejemplos de su contexto.

22. Dinámica grupal
 Revisión de Leyes
 CRBV
 Ley Personas con Discapacidad
 Otras

23. Referencias
 Leer
más: http://www.monografias.com/trabajos-
pdf/paradigma-diversidad-sistema-escolar-
chileno/paradigma-diversidad-sistema-
escolar-chileno.shtml#ixzz3Qz2yMN6x
 Lee todo en: Definición de autoestima - Qué
es, Significado y
Concepto http://definicion.de/autoestima/#ix
zz3Qz5mFRrX