1. DISEÑO DE TAREAS/PROYECTOS COMPETENCIALES Y/O MULTICOMPETENCIALES
Programación Competencial Unidad didáctica número : 5
Trimestre:
Nivel
AVENTURA EN EL CENTRO COMERCIAL
SEGUNDO TRIMESTRE
5 AÑOS
Título 2
Área
PROYECTO DE ALIMENTOS TÍPICOS ANDALUCES.
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
-Conocimiento del entorno.
-Lenguajes: Comunicación y representación.
Breve descripción de la tarea: 3
Objetivos de Etapa 4
He elaborado este proyecto y he decidido q esté
presente en mi programación, porque considero que es
el más adecuada ya que pretendo que los niño/as
conozcan todo aquello que tiene que ver con la
alimentación sobre todo andaluza, aunque también
incluiremos alimentación de otros países, así como la
adquisición de hábitos saludables relacionados con ella
y hábitos de higiene que le permitan su desarrollo, un
estado de bienestar y satisfacción.
Se dan todos los objetivos generales de etapa: a), b), c),
d), e), f) y g)
Objetivos de Área 4
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 2, 4
y6
- Conocimiento del entorno: 1, 2, 3, 5 y 6
- Lenguajes: Comunicación y representación: 1,2, 3, 4, 5
y6
Contenidos 5
Interés y respeto hacia la cultura andaluza.
Conocimiento de las ocho provincias andaluzas, y su localización en el mapa de Andalucía.
Los monumentos y lugares más representativos de cada provincia andaluza.
Productos típicos de las ocho provincias.
Alimentos andaluces y su relación con la alimentación sana: dieta mediterránea.
Objetos relacionados con la alimentación y su utilización.
Realización de un libro de recetas de platos típicos de Andalucía.
Poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas,… de tradición popular andaluza.
El himno de Andalucía.
La bandera de Andalucía.
Interés por participar en las costumbres y folklore andaluz.
La fiesta de Andalucía y diferencias con otras fiestas populares de la comunidad.
Personajes importantes de cada provincia de Andalucía: pintores, autores, músicos y escultores.
Elaboración de un mural sobre Andalucía y su alimentación.
Hábitos de autonomía y de higiene relacionados con la alimentación.
Establecimientos de consumo y productos que podemos adquirir en ellos de origen andaluz: la tienda.
Operaciones matemáticas sencillas durante la compra-venta.
Vocabulario relacionado con la alimentación.
Lenguaje oral en diversas situaciones y expresión de ideas
Iniciación a la lectura y escritura.
Realización de diversas actividades plásticas con técnicas variadas.
Colaboración y trabajo en equipo.
Interés e ilusión por realizar actividades con la familia.
Utilización de las tic como medio de aprendizaje y aprendizaje relacionado con la alimentación.
Todos estos contenidos q acabo de decirles, hacen referencia a contextos significativos de aprendizaje, tales
como hechos y nociones; procedimientos, habilidades y destrezas; y actitudes, normas y valores.
Contextos 6
Los alimentos andaluces.
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
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2. Secuenciación de Actividades 7
Metodología 8
Recursos 9
Asambleas y lluvia de ideas. En ella se
recogerán y sacarán a flote los
conocimientos previos que tienen los
niños/as sobre los alimentos, productos y
comidas típicas andaluces y lo que quieren
aprender.
Metodología activa. Enfoque
globalizador y aprendizajes
significativos. Se iniciará a los
niños/as en la competencia de la
comunicación lingüística y en la
competencia de aprender a
aprender.
Zona de la asamblea, papel
continuo y rotulador.
para
registrar
Seguimiento a lo largo de toda la semana Se trabaja de forma individual y Ficha
se pone en común en la asamblea semanalmente los hábitos de
de los hábitos de higiene y los
(Dinámica de grupo)
higiene y un lápiz.
registraremos en una tabla.
para
registrar
Seguimiento a lo largo de toda la semana Se trabaja de forma individual y Ficha
de los alimentos típicos andaluces que se pone en común en la asamblea semanalmente los alimentos
típicos que ingieren y un lápiz.
ingieren y los registraremos en una tabla. (Dinámica de grupo)
Contar el cuento de: “La aceitunera”. Una
vez leído el cuento, realizaremos actividades
parar: trabajar el vocabulario; identificar:
personajes y lugares, la historia, valores. Se
hará una dramatización del cuento.
En esta tarea se iniciará al niños/a Recursos materiales: el cuento
en
la
competencia
en “La aceitunera”
comunicación
lingüística
y
competencia social, y se realizará
a través de la dinámica de grupo
(en la asamblea) y socialización.
Aprender poesías, refranes, adivinanzas y
trabalenguas
relacionados
con
los
alimentos y Andalucía. Y ordenar las frases
de cada texto literario en sus paneles
correspondientes.
Metodología activa basada en la - Recursos materiales: rincón
socialización, el juego y en el de la biblioteca: libros de
trabajo, ya que los niños/as poesías, refranes, adivinanzas
primeramente deberán aprender o y trabalenguas sobre los
memorizar estos textos, y a alimentos y Andalucía; panel
continuación a través del juego de
poesías,
refranes,
deberán
reproducir
esos adivinanzas y trabalenguas;
aprendizajes
de
manera velcro y carteles con las frases
individual. Por tanto, con esta de estos textos.
tarea iniciaremos a los niños/as
en la competencia de la
comunicación lingüística.
Rueda de los alimentos. Se recortarán de El juego como instrumento de Papel continuo, rotulador para
alimentos de los folletos de supermercados y aprendizaje.
realizar la rueda de los
se pegarán en los siete grupos de alimentos.
alimentos y alimentos de los
Y reconoceremos donde están los alimentos
folletos de supermercados.
andaluces.
Realizar un libro de recetas de platos Aprender enseñando.
típicos andaluces, en el que se pondrá al
final el vocabulario de los alimentos típicos
andaluces (será escrito por los niños/as e
ilustrado con dibujos hechos por ellos/as)
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro en blanco de recetas,
lápices, folios y ceras de
colores.
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3. “Somos periodistas” Buscarán en internet y
en periódicos con ayuda de su familia
noticias relacionadas con alimentos típicos
andaluces. Nos la contarán en clase
utilizando el micrófono y realizamos un
periódico. Por equipos: se hará la portada del
periódico, realizan un dibujo de las noticias y
le pondrán el título. Y se archivarán para
tenerlas en el rincón de la biblioteca.
Portafolio y modelo digital.
- Recursos
materiales:
el
Colaboración de la familia, ya ordenador,
internet,
que uno de los principios impresora,
archivador,
metodológicos de la Educación periódicos, micrófono, folios,
Infantil en Andalucía es: la lápices y colores.
Educación Infantil una tarea
compartida. De esta manera - Recursos
humanos:
los
iniciaremos al niño/a en la alumnos/as, la maestra y
competencia en el tratamiento de familiares.
la información y competencia
digital.
¿Dónde estamos?, ¿Y qué hay en cada El juego y aprender enseñando. provincia? Escribir en el mapa de Andalucía Modelo digital.
el nombre de las ocho provincias. Además
con ayuda de las familias buscaremos en
internet imágenes de los monumentos que
hay en cada provincia, para colocarlos en el
mapa.
-
¿En qué provincia andaluza viven algunos
personajes? (pintores, autores, músicos y
escultores). Aprovecharemos los grupos
interactivos para trabajar por equipos en
clase algunos personajes a través de internet
y enciclopedias. Y luego expondremos lo que
hemos aprendido de ellos (imágenes,
canciones, poesías) y pondremos sus
nombres en el mapa de Andalucía.
Recursos
materiales:
el
ordenador,
internet,
impresora,
mapa
de
Andalucía, imágenes de los
monumentos, folios y lápices.
Recursos
humanos:
los
alumnos/as, la maestra y
familiares.
Trabajo cooperativo, grupos - Recursos
materiales:
el
interactivos, modelo digital, ordenador,
internet,
aprender a enseñar y dinámica de enciclopedias,
folios
y
grupo.
lápices.
- Recursos
humanos:
los
alumnos/as, la maestra y
familiares.
Leer, escribir, escuchar y aprender la Metodología basada en la Canción: “Toma mucha fruta”,
canción sobre los alimentos: “Toma imitación y memorización. Por himno de Andalucía, casete y la
tanto, se iniciará al niño/a en la voz.
mucha fruta” y el himno de Andalucía.
competencia de la comunicación
lingüística.
¿Bailas sevillanas? Aprender a bailar Dinámica de grupo.
sevillas. Para ello, visualizaremos
documentales donde se bailen sevillanas
y vendrán familiares que sepan bailarlas
a enseñarnos.
Por equipos realizarán: rejas tamaño Trabajo
cooperativo
original, flores, maceteros andaluces, y socialización.
colorearán los trajes típicos regionales de
cada provincia andaluza y la bandera de
Andalucía.
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- Recursos materiales: CD de
sevillanas, casete, DVD,
televisión.
- Recursos humanos: los
alumnos/as, la maestra y
familiares que vendrán a
ayudarnos con los bailes.
y Papel continuo, rotuladores,
papel de seda, flores, plastilina,
cola, colores y trajes típicos
regionales de cada provincia
andaluza y la bandera de
Andalucía.
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4. “La tienda”. Convertiremos la clase en una Aprendizaje
significativo, - Recursos
materiales:
tienda en la que habrá alimentos y productos socialización y creatividad.
alimentos y productos típicos
típicos andaluces que han traído los niños/as.
de Andalucía, carteles con
Para ello contaremos con la colaboración de
precios y dinero del rincón de
las familias que harán de dependientes y
la tienda.
pondrán los precios a los productos. Los
- Recursos
humanos:
los
niños/as utilizarán las monedas y billetes del
alumnos/as, las familias y la
rincón de la tienda para comprar alimentos y
maestra.
productos andaluces.
“Desayuno
saludable
andaluz”.
Primeramente realizaremos un taller de
cocina en el que prepararemos zumo de
naranja con las familias; y después
desayunaremos el zumo con pan con aceite y
jamón serrano.
Además aprovecharemos esta actividad para
aprender a poner la mesa: mantel, platos,
vasos, servilletas y luego recoger.
Aprender enseñando, trabajo en - Recursos materiales: receta
equipo, socialización, aprendizaje del
zumo
de
naranja,
significativo.
exprimidor,
utensilios,
Con este taller iniciaremos a los alimentos.
niños/as en la competencia de - Recursos
humanos:
los
aprender a aprender, competencia alumnos/as, las familias y la
de autonomía e iniciativa maestra.
personal, entre otras.
Criterios/indicadores de evaluación: 10
Despierta el interés y estimula la curiosidad de las niñas y niño por la cultura andaluza.
Desarrolla actitudes de respeto e interés hacia la cultura andaluza.
Conoce, descubre y enumera las ocho provincias andaluzas, y las ubica en el mapa de Andalucía.
Identifica alguno de los monumentos y lugares más representativos de cada provincia andaluza.
Conoce y relaciona los alimentos típicos de Andalucía con la necesidad de una alimentación
sana, ya que Andalucía promueve, a través de sus productos, la dieta mediterránea.
Adquiere hábitos de autonomía y de higiene relacionados con la alimentación.
Escribe recetas de platos típicos de Andalucía.
Degusta algunos platos típicos andaluces.
Dialoga sobre las comidas andaluzas.
Aprende, escribe y recita poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas… de tradición popular
andaluza.
Aprende y canta el himno de Andalucía.
Reconoce la bandera de Andalucía.
Reconoce y participa en las fiestas de Andalucía y las diferencias con otras fiestas populares de la
comunidad.
Valora las costumbres y el folklore andaluz.
Conoce y valora a algunos personajes importantes de cada provincia de Andalucía: pintores, autores,
músicos y escultores.
Conoce y valora producciones artísticas de autores andaluces.
Se inicia en la lectura y escritura a través de los diversos textos literarios.
Utiliza el ordenador e internet como medio de información y aprendizaje relacionado con los alimentos
típicos andaluces y personajes andaluces importantes.
Realiza operaciones matemáticas sencillas durante la compra-venta.
Amplia el vocabulario relacionado con los alimentos típicos de las ocho provincias andaluzas.
Se expresa sus sentimientos, emociones e ideas de forma oral en diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
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5. GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DE LAS DIMENSIONES DE LAS CCBB REQUERIDO
EN LA RESOLUCIÓN DE LA TAREA/PROYECTO
Dimensiones o subcompetencias: 1 Iniciado
2 Medio
3 Avanzado
4 1
2
Experto
3
DIM 1-1 Comunicación oral: la escucha__
X
DIM 1-2 Comunicación oral: el habla__
X
DIM 1-3 Comunicación oral: el diálogo__
X
DIM 1-4 Comunicación escrita: la lectura__
X
DIM 1-5 Comunicación escrita: la escritura__
X
DIM 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__
X
DIM 2-1 Comprensión, representación y medida del espacio__
X
DIM 2-2 Comprensión y representación relaciones entre variables__
X
DIM 2-3 Comprensión y representación de incertidumbre y azar__
X
DIM 2-4 Resolución de problemas relacionados con la vida diaria__
X
DIM 3-1 Comprensión e interpretación mundo físico e interacciones_
X
DIM 3-2 Implementación de proyectos científicos y tecnológicos.__
X
DIM 3-3 Práctica de valores__
X
DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __
X
DIM 4-1 Conocimiento y aplicación de herramientas técnicas__
X
DIM 4-2 Búsqueda y tratamiento de la información __
DIM 4-3 Herramientas electrónicas de comunicación__
X
X
DIM 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento__
X
DIM 5-1 Relaciones personales__
X
DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__
X
DIM 5-3 Participación democrática y ejercicio de ciudadanía__
X
DIM 5-4 Comprensión, respeto y práctica de valores sociales__
X
DIM 5-5 Conocimiento e interacción de la realidad social__
X
DIM 6-1 Valoración crítica y de disfrute de las expresiones artísticas_
X
DIM 6-2 Elaboración propia de creaciones artísticas__
X
DIM 6-3 Patrimonio cultural y artístico de los pueblos __
X
DIM 6-4 Construcción cultural compartida__
X
DIM 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__
X
DIM 7-2 Automotivación y autoestima__
X
DIM 7-3 Planificación, hábitos de estudio y desarrollo de proyectos__
X
DIM 7-4 Técnicas de aprendizaje y autorregulación__
X
DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluación de uno mismo__
X
DIM 8-2 Práctica de valores__
X
DIM 8-3 Innovación y creatividad__
X
DIM 8-4 Implementación de proyectos personales o cooperativos__
X
DIM 8-5 Espíritu emprendedor__
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