Manual capacitación asistente aula

2020
MANUAL CURSO
ASISTENTE DE AULA
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Becados Chile Capacitación Laboral
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INTRODUCCIÓN
El presente manual del Curso ASISTENTE DE AULA, tiene por objetivo
Capacitar a personas interesadas en desempeñarse en área Educación para
que cuenten con las herramientas necesarias y desempeñarse en el medio
educativo, siendo un aporte efectivo en cada una de las funciones que le
corresponda ejecutar.
Los módulos de aprendizaje están diseñados, para lograr instruir en la
diferentes e importantes funciones que tiene un asistente de Aula.
Este curso tiene una duración de 30 horas cronológicas en donde se incluye
teoría y aplicación práctica, según lo determine el relator.
Esperamos que, ustedes logren aprender los diferentes contenidos para
posterior poner en práctica al trabajar en una Unidad Educativa.

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MÓDULOS Y CONTENIDOS
MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA
1.1 Lineamientos Generales del Sistema Educativo.
1.2 Sistema Educativo en Chile.
1.3 Ley General de Educación.
1.4 Superintendencia de Educación.
1.5 Agencia de Calidad.
1.6 Comunidad Escolar.
1.7 Corporaciones, Daem, Servicios Locales Educación.
1.8 Unidad Educativa y su organización.
MÓDULO 2: ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM
2.1 Currículo Nacional.
2.2 Proyecto Educativo Institucional.
2.3 Concepto de Didáctica.
2.4 Recursos Didácticos.
MÓDULO 3: CURRICULUM NACIONAL.
3.1 Asignaturas y Contenidos: 1° y 2° Básico.
3.2 Objetivos de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación.
3.3 Objetivos de Aprendizaje Matemáticas
3.4 Objetivos de Aprendizaje Historia Geografía y Cs Sociales.
3.5 Objetivos de Aprendizaje Ciencias Naturales.
3.6 Planificación de actividades y recursos pedagógicos.

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MÓDULO 4: PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
4.1 Introducción
4.2 Concepto de Sicología.
4.3 Concepto de Educación.
4.4 Concepto de Psicología Evolutiva.
4.5 Conocer e identificar emociones.
4.6 Concepto de Relaciones Humanas y la importancia en Educación.
4.7 Rol y Funciones del Asistente de Aula.
4.8 Estatuto de los Asistentes de la Educación
MÓDULO 5: TRASTORNOS DE APRENDIZAJES
5.1 Definición.
5.2 Tipos de Trastornos.
- Déficit Atencional.
- Trastorno del Lenguaje.
- Trastorno lógico matemático.
- Trastorno de la Escritura
- Trastorno de Lectura.
- Autismo.
- Asperger.
- Trastornos de la actividad Motora.
- Hiperactividad
- Hipo actividad, falto de coordinación.
- Trastorno de la Emotividad.
5.3 Diseño Universal de Aprendizaje.
MÓDULO 6: PREVENCIÓN Y ABORDAJE ACOSO ESCOLAR
6.1 Definición de Acoso Escolar o bullying.
6.2 Ciber bullying.
6.3 Sexting.
6.4 Prevención ante el Bullying.

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MÓDULO 1:
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA
1.1 Lineamientos Generales del Sistema Educativo.
1.2 Sistema Educativo en Chile.
1.3 Ley General de Educación.
1.4 Superintendencia de Educación.
1.5 Agencia de Calidad.
1.6 Comunidad Escolar.
1.7 Corporaciones, Daem, Servicios Locales Educación.
1.8 Unidad Educativa y su organización.

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1.1 LINEAMIENTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
El sistema educacional chileno es descentralizado; la administración de los
establecimientos está a cargo de personas o instituciones municipales y
particulares llamados sostenedores, quienes asumen ante el Estado la
responsabilidad de mantener en funcionamiento el establecimiento
educacional.
Chile invierte en educación un 7,5% de su Producto Interno Bruto, cifra
considerable y que supera incluso al de varios países desarrollados, como
Finlandia o Estados Unidos, por nombrar a algunos.
El sistema educacional chileno es descentralizado; la administración de los
establecimientos está a cargo de personas o instituciones municipales y
particulares llamados sostenedores, quienes asumen ante el Estado la
responsabilidad de mantener en funcionamiento el establecimiento
educacional.
El sistema está conformado por establecimientos subvencionados,
municipales y particulares y con cuatro niveles de enseñanza: preescolar o
parvulario, básica, secundaria y superior.
La cobertura del sistema educacional chileno es prácticamente universal. La
matrícula en Educación Básica (EGB) alcanza al 99,7% de los niños entre 6 y
14 años. En el caso de la Educación Secundaria la cobertura de la matrícula es
de 87,7%, de los adolescentes entre 15 y 18 años. Índices 2009 de Educación
Superior muestran que la matrícula total alcanzó en 2008 a los 752.182
alumnos, la mayor cifra en la historia y 14% más que en 2007.
La cobertura del sistema ya está superando el 40%, lo que es alto y
comparable incluso con algunos países desarrollados. Los avances han sido
posibles porque hay obligatoriedad del sistema educacional y por los
esfuerzos constantes que han impulsado losúltimos gobiernos para mejorar
la calidad de la educación.

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El sistema escolar es un conjunto de elementos interrelacionados con un
fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una
manera uniforme a todos los alumnos y los elementos principales son:
instituciones educativas y normas,
1.2 SISTEMA EDUCATIVO EN CHILE:
El sistema educativo es una estructura de enseñanza integrada por un
conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan
servicios para el ejercicio de la educación según políticas, relaciones,
estructuras ymedidas dictadas por el Estado de un país.
La educación en Chile se divide en cuatro fases:
a) Educación Parvularia.
b) Educación Básica.
c) Educación Media.
d) Educación Superior.
Es importante mencionar de los cuales los tres primeros son obligatorios. La
educación chilena está regida por la Ley General de Educación (LGE) de 2009,
sucesora de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).
El sistema educativo es una estructura de enseñanza integrada por un
conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan
servicios para el ejercicio de la educación según políticas, relaciones,
estructuras y medidas dictadas por el Estado de un país.
¿Qué es el Sistema Escolar?
El sistema escolar: Es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin
determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una
manera uniforme a todos los alumnos y los elementos principales son:
instituciones educativas y normas.

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¿Cómo se conforma un Sistema Educativo?
El Sistema Educativo Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio
Científico Humanista y Técnico Profesional y Superior, en las modalidades
escolar, no escolarizada y mixta.
La educación de tipo básico está compuesta por los niveles Preescolar, Básica
y media.
¿Qué quiere decir la Reforma Educativa?
Una reforma educativa es una modificación, enmienda o actualiza el sistema
educativo de una nación con el objetivo de mejorarlo.
La propuesta de una reforma educativa implica el reconocimiento de que
hay aspectos del sistema educativo que es preciso mejorar o corregir.
1.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la
educación, regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus
organismos descentralizados y la de los colegios particulares que recibieren
autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten
¿Qué regula la Ley General de Educación?
ARTÍCULO 1º.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado,
Federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de
validez oficial de estudios.

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¿Qué es la LGE y qué es la LOCE?
LOCE Y LGE. La Ley Orgánica Constitucional fija los requisitos mínimos que
deberán cumplir los niveles de enseñanza básica y enseñanza media.
a) Regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento.
b) Norma el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales de todo nivel.
1.4 QUÉ ES LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN?
La Superintendencia de Educación fue creada
por la Ley Nº20.529 publicada el 27 de agosto
de 2011, cuya entrada en funciones se inició
el 1 de septiembre de 2012.
Esta institución se crea como parte del
Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad, compuesto también por el Ministerio de Educación, Agencia de la
Calidad y Consejo Nacional de Educación.
Su objeto es fiscalizar, de conformidad a la ley, que los sostenedores de
establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Estado se
ajusten a las leyes, reglamentos e instrucciones que dicte la
Superintendencia, y fiscalizar la legalidad del uso de los recursos de los
establecimientos que reciban aporte estatal.
Asimismo, su labor es promocionar, informar y educar, en el ámbito de su
competencia, a todos los integrantes de las comunidades educativas y
ciudadanía en general, sobre la normativa educacional y el resguardo de
derechos. También, debe dar a conocer los mecanismos disponibles para
resolver consultas, solicitar mediaciones y atender denuncias o reclamos.

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La Superintendencia es un servicio público, funcionalmente descentralizado
y territorialmente desconcentrado, dotadode personalidad jurídica y
patrimonio propio, y que se relaciona con el presidente de la República por
intermedio del Ministerio de Educación.
¿Cuál es su misión?
Asegurar una educación de calidad, resguardando derechos, promoviendo el
cumplimiento de deberes y garantizando igualdad de oportunidades para
todos los niños, niñas y jóvenes de Chile.
¿Cuál es su visión?
A través de una gestión pública innovadora, focalizada en la mejora real dela
calidad de la educación, restituiremos las confianzas en el sistema educativo y
nos convertiremos en la institución pública más valorada por la comunidad.
Sus ejes son:
1.-Poner a los niños primero:
Como institución debemos velar por una educación de calidad para todos los
niños, niñas y jóvenes del país. En esta línea, hemos querido visibilizar con
especial énfasis el nivel de Educación Parvularia y estamos trabajando, desde
nuestras funciones, focalizando los esfuerzos en la Primera Infancia,
considerando que es en esta etapa donde se generan las principales
desigualdades.
2.-Poner el foco en la Calidad:
Estamos centrando nuestro trabajo en los derechos y libertades
fundamentales de los miembros de las comunidades educativas, con el
objetivo de potenciar la mejora continua y el cumplimiento de la normativa
educacional. Así, producto de este nuevo enfoque, lograremos aportar a la
calidad de la educación, acompañando desde nuestro rol a los actores
correspondientes, fomentando que estos puedan concentrarse
especialmente en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

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3.-Respetar la Autonomía de las Unidades Educativas.
Sabemos lo importante que es fomentar la existencia de proyectos educativos
diversos, por lo que estamos trabajando en potenciar la autonomía de estos.
Considerando lo anterior, estamos realizando un trabajo coordinado con los
establecimientos educacionales, lo que, a su vez, permitirá que padres,
madres y apoderados, puedan ejercer su derecho preferente de elegir aquel
proyecto que mejor los represente.
1.5 ¿QUE ES LA AGENCIA DE CALIDAD?
Con la publicación de la Ley N.º 20529
se crea el Sistema de Aseguramiento
de la Calidad de la Educación Escolar
que se encuentra conformado por la
Agencia de Calidad de la Educación, el
Ministerio de Educación, la
Superintendencia de Educación y el
Consejo Nacional de Educación.
La Agencia de Calidad de la Educación es un servicio público, funcionalmente
descentralizado, con consejo exclusivo, dotado de personalidad jurídica,
patrimonio propio y que se relaciona con el presidente de la República por
medio del Ministerio de Educación.
La ley estipula que el objeto de la Agencia será evaluar y orientar el sistema
educativo para que este propenda al mejoramiento de la calidad y equidad de
las oportunidades educativas, es decir, que todo alumno tenga las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad.
Por ello, dos de sus funciones centrales son evaluar y orientar al sistema
educativo para contribuir al mejoramiento de la calidad de las oportunidades
educativas.

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¿Cuál es su visión?
Trabajamos para ser un aporte a la calidad del Sistema Educacional,
donde exista igualdad de oportunidades y todas y todos tengan las
herramientas para cumplir sus sueños.
¿Cuál es su misión?
Trabajamos con las comunidades educativas evaluando, orientando e
informando para lograr una educación integral de calidad que permita que
en Chile todas y todos puedan crecer y desarrollarse superando las brechas.
Valores institucionales:
Estos valores representan una aspiración organizacional, y están inspirados y
movilizados por el sentido de lo público, donde la confianza, compromiso y la
excelencia son base de nuestra relación con el sistema educacional.
La Ley de Aseguramiento de la Calidad mandata a la Agencia de Calidad de la
Educación el desarrollo de un Sistema de Evaluación y Orientación del
Desempeño para los establecimientos y sus sostenedores, cuyo objeto es
“fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluación de los
establecimientos educacionales, orientar sus planes de mejoramiento
educativo y promover la mejora continua de la calidad de la educación que
ofrecen” (artículo 12, Ley N° 20529).
El sistema considera diversos tipos de visita, cuya recurrencia y pertinencia
es establecida por ley de acuerdo con la Categoría de Desempeño de cada
establecimiento.
Los tipos de visita implementados a la fecha son: Visita Integral, Visita de
Fortalecimiento de la Autoevaluación y Visita de Aprendizaje. Estas visitas
se articulan mediante un trabajo conjunto entre la supervisión del Mineduc
y lo realizado por la Agencia.

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1.6 COMUNIDAD ESCOLAR:
Debe reservarse para referirse a quienes están directamente involucrados en
el ámbito de la educación escolar: alumnos, docentes, directivos, padres de
familia. Comunidad educativa es un concepto más integral.
Comunidad educativa se llama a toda agrupación de personas cohesionadas
por un interés común que es la educación. Sus integrantes son personas
afectadas y que afectan a la educación, como directores, administrativos y
directivos de escuela, maestras, estudiantes, padres de familia, educadores,
egresados y profesores. Según su competencia, todos ellos contribuyen y
participan en la buena marcha de los establecimientos educativos. La
comunidad educativa influye, desde distintas áreas, en el bienestar y
desarrollo psicosocial de los alumnos de una sociedad.
No se trata solamente de impartir conocimientos e instrucción, sino también
de promover actividades dirigidas a mejorar la calidad de la educación y,
específicamente, tendientes a lograr la educación integral. El rol de la
comunidad educativa, a través de algunos actores determinados, trasciende
los aspectos estructurales y económicos de las instituciones educativas,
alcanzando mayor responsabilidad y complejidad al considerar otros
aspectos. El presupuesto educativo, el proyecto educativo nacional, los
proyectos comunitarios, la investigación pedagógica, los controles socio
educativos, las evaluaciones de calidad y desempeño educativo, entre tantos
otros que hacen al quehacer educacional. En relación con un establecimiento
determinado, las líneas de trabajo se orientan a la estructura edilicia, las
instalaciones sanitarias, los servicios públicos, el material didáctico; y en
cuanto a sus alumnos o docentes, le incumbe todo lo referido a ellos y los
mecanismos de intercambio y cooperación entre los grupos.

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¿Qué es la comunidad educativa y quiénes la conforman?
Es aquella conformada por estudiantes, educadores, padres de familia,
egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos,
según su competencia, deben participar en el diseño, ejecución y evaluación
del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo
establecimiento educativo.
¿Cuál es el objetivo principal de la comunidad educativa?
La Comunidad Educativa tendrá los siguientes objetivos: a) Promover la
participación de la familia, de la comunidad y de otras instituciones en el
proceso educativo. b) Propiciar las acciones de organismos de la localidad
que propendan al progreso, bienestar y superación de la vida comunal.
¿Cuándo se creó la comunidad educativa?
El Decreto Ejecutivo 346 de 3 de julio de 2003 reglamenta el artículo 11 de la
Ley 50 de 1° de noviembre de 2003; es decir, la Comunidad
Educativa Escolar.
¿Cómo funciona la comunidad educativa?
Comunidad educativa se llama a toda agrupación de personas cohesionadas
por un interés común que es la educación. Sus integrantes son personas
afectadas y que afectan a la educación, como directores, administrativos y
directivos de escuela, maestras, estudiantes, padres de familia, educadores,
egresados y profesores.

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¿Cuáles son los principales actores de la comunidad educativa?
Actores de la comunidad educativa
Profesor.
Estudiante.
Padres de familia y tutores.
Modelo educativo.
Modelo pedagógico.
Estructura de servicio docente.
1.7 CORPORACIONES, DAEM, SERVICIOS LOCALES:
a) ¿Qué son las Corporaciones Municipales?
Son personas jurídicas de derecho privado y sin fines de lucro, constituidas a
partir del año 1981, conforme a las normas del Código Civil, y a los Decretos
N° 462 /81 y 110 //6 del ministerio de Justicia. La finalidad principal de las
Corporaciones Municipales es administrar y operar los servicios de educación
y salud traspasados a los municipios, así como también en algunos casos la de
atención de menores, que no es el de Providencia. A contar de la vigencia de
la ley N° 18.695 del 31 de marzo de 1981, los municipios ya no pudieron crear
este tipo d entidades sino con los objetivos específicos de promover el arte,
cultura y deporte.
b) ¿Qué son los Departamentos de Administración Municipal?
El Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) tiene
como objetivo administrar el servicio de educación en la comuna, de acuerdo
con las directrices y políticas emanadas del Ministerio de Educación.
Actualmente DAEM tiene a su cargo los establecimientos educacionales de la
Comuna. Las funciones del DAEM están establecidas en el artículo 23 de la
Ley Orgánica Constitucional de Municipales nº 18.695.

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El Daem es parte de la gestión municipal tendrá la función de asesorar al
alcalde y al Concejo en la formulación de las políticas relativas a dichas áreas.
Cuando la administración de dichos servicios sea ejercida directamente por la
municipalidad, le corresponderá cumplir, además, las siguientes funciones:
a) Proponer y ejecutar medidas tendientes a materializar acciones y
programas relacionados con la salud pública y educación, y demás servicios
incorporados a su gestión.
b) Administrar los recursos humanos, materiales y financieros de tales
servicios, en coordinación con la unidad de administración y finanzas.
c) Los Servicios Locales de Educación:
En noviembre del 2017, la Ley 21.040 crea una nueva institucionalidad para
la Educación Pública en Chile, donde se traspasan los establecimientos
educacionales, jardines infantiles VTF, escuelas y liceos de 345 municipios
a 70 Servicios Locales de Educación Pública.
Los Servicios Locales de Educación Pública serán los sostenedores
educacionales que velarán por entregar una educación integral, de calidad y
con pertinencia local, centrado en los aprendizajes para el siglo XXI, que
entregue oportunidades a todos los niños, niñas y jóvenes en el país para
desarrollarse.
A la fecha han sido traspasados cerca de 400 establecimientos
educacionales de 25 comunas con una matrícula aproximada de 108.000
estudiantes.

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1.8 UNIDAD EDUCATIVA Y SU ORGANIZACIÓN:
“Entregar una educación inclusiva que permita desarrollar integralmente a
los alumnos, ayudándolos a descubrir sus habilidades e intereses, aceptando
sus limitaciones, formando individuos exitosos y plenos, que sean capaces de
elegir libremente las opciones que nuestra sociedad siempre cambiante les
ofrece, con capacidad de reflexionar críticamente, frente a su proceso de
enseñanza-aprendizaje”
La Unidad Educativa debe:
a) Procurar como acción fundamental, proveer los más altos niveles posibles
de aprendizaje a sus educandos, a fin de facilitar su desarrollo integral.
b) Definir, organizar, implementar y evaluar el complejo conjunto de
elementos curriculares, mediante los cuales la institución escolar espera
producir efectivamente, el encuentro del alumno con el campo organizado
del saber.
c) Constituir un sistema cuyos elementos integradores están destinados a
concretar el proyecto educativo que la sociedad auspicia.
d) Contribuir a la formación integral de la persona, ampliando las
posibilidades de aprender más allá de la dimensión espaciotemporal en que
se encuentra y de acuerdo con los objetivos determinados en su Proyecto
Educativo.
e) Desarrollar su importante función social, a través de un proceso
planificado que incluye, dentro de una concepción integral y coherente,
todas las acciones educativas que permitan una inclusión positiva en la actual
sociedad.

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La Estructura Administrativa y Técnica estará compuesta por las siguientes
personas:
✓Director(a)
✓Inspector General
✓Jefe Unidad Técnico-Pedagógica
✓Orientadora Académica y Vocacional
✓Dupla Psicosocial, Psicólogo y Asistente social (S.E.P.)
✓Profesores jefes y de Asignaturas
✓Profesores de Grupo Diferencial
✓Educadoras de Párvulos
✓Técnicos en Párvulos
✓Personal Administrativo
✓Personal Asistentes de la Educación
✓Asistentes de Aula
✓Paradocentes
✓Auxiliar de Servicios Menores

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MÓDULO 2:
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULO
2.1 Currículo Nacional.
2.2 Proyecto Educativo Institucional.
2.3 Concepto de Didáctica.
2.4 Recursos didácticos.

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2.1. ¿QUÉ SIGNIFICA CURRÍCULO EDUCACIONAL?
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos.
¿Cuáles son los elementos curriculares?
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a) Objetivos:
Los objetivos son considerados como las metas que guían el proceso de
aprendizaje u output de este. Los objetivos deben concretarse en
competencias propias de cada área de estudios.
b) Contenidos: conjunto de conocimientos que se ordenan en asignaturas.
Habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de
cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los
contenidos, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función
de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el
alumnado.
c) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
d) Estándares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones de
los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje,
y que deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño
de pruebas estandarizadas y comparables.

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e) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje
del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los
objetivos planteados.
f) Competencias: conjunto de conceptos, destrezas y valores que el alumnado
pone en marcha al aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa. Capacidades, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

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2.2 ¿QUÉ ES EL PEI EN EDUCACIÓN?
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una relevancia central en el
sistema escolar chileno, en la medida que en él se explicita cuáles son los
sentidos y el sello que caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte
que realiza al desarrollo de su comunidad. Por lo mismo, no sólo es un
instrumento de alto valor legal y educativo para los sostenedores y los
colegios, sino también para las familias que los eligen y los territorios en los
cuales se ubican. Los Proyectos Educativos Institucionales, además, son el
referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una
educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan de
Mejoramiento Educativo.
La evidencia reciente de la que disponemos en Chile muestra que los
Proyectos Educativos Institucionales tienden a ser homogéneos en su
contenido, se actualizan con poca frecuencia y que las familias muchas veces
tienen un conocimiento insuficiente de lo que estos proyectos definen. Por lo
mismo, como Ministerio de Educación, desde el año 2014, hemos estado
invitando y proporcionando herramientas a las comunidades educativas para
que revisen sus Proyectos Educativos y de esta manera –con el liderazgo de
sus sostenedores y directivos– evalúen la pertinencia de ajustar o reformular
este importante instrumento. Esta revisión es particularmente relevante en
el contexto de la recién promulgada Ley de Inclusión, que establece que las
familias deberán conocer y adscribir explícitamente al Proyecto Educativo en
el proceso de admisión a los establecimientos financiados por el Estado. El
objetivo de la invitación que ha hecho el MINEDUC es simple y desafiante a la
vez: que cada establecimiento, voluntariamente, en forma participativa y
colaborativa, reflexione sobre su Proyecto Educativo Institucional y analice
en qué medida principios como la inclusión, la calidad integral y el
involucramiento activo de todas las voces que conforman la comunidad están
presentes en los idearios y definiciones estratégicas de la escuela, colegio o
liceo.

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Para apoyar el trabajo de las comunidades educativas, el MINEDUC pone a
disposición del sistema escolar estas orientaciones, que buscan contribuir a la
discusión sobre los elementos que componen su Proyecto Educativo y
perfeccionar su diseño y definiciones, fijando el rumbo de la institución para
los próximos años. Un gran número de sostenedores y establecimientos
educacionales a lo largo de todo el país ya ha iniciado este proceso de
revisión en el marco de la Reforma Educacional, lo que confirma el
compromiso de los distintos actores con la idea de mejorar integral y
colaborativamente la calidad de la educación que reciben nuestros niños,
niñas y jóvenes.
Estructura y elementos mínimos sugeridos para la elaboración del PEI:
a) Introducción:
En este apartado se especifica la finalidad general, metodología de
elaboración y sentido educacional y pedagógico del documento como así
mismo las partes que lo componen. Pueden hacer referencia a
documentación institucional vinculada con el PEI; por ejemplo, con el PADEM
y/o los lineamientos marcos territoriales o institucionales, el modo de
participación de los actores de la comunidad educativa para elaborar el PEI,
como también la periodicidad de tiempo en que será revisado y actualizado.
b) Información institucional:
Este apartado busca identificar la situación de los últimos años del
establecimiento, en donde se puede considerar antecedentes de resultados
institucionales que son relevantes para abordar los sellos pedagógicos que se
quiere intencionar desde la comunidad educativa. Se puede considerar
también como información relevante para incluir los niveles educativos que
tiene el establecimiento, la cantidad de cursos con que cuenta cada nivel, la
dotación docente que se requiere para la puesta en práctica de su Proyecto
Educativo Institucional, entre otros.

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c) Reseña histórica:
Se puede incluir la fecha de fundación y de los principales hitos de la escuela
o liceo y hacer referencia a los diferentes períodos vividos por el
establecimiento desde su fundación, destacando éxitos y dificultades. Este es
el espacio, además, para hacer referencia al prestigio alcanzado por el
establecimiento, mencionando hechos y personas destacadas en diferentes
ámbitos del quehacer nacional, regional o local, destacan aportes hechos por
la escuela o liceo en cuanto a su labor formadora y acción pedagógica.
d) Entorno:
Apunta a los ambientes en que funcionan los establecimientos, las dinámicas
económicas, sociales y culturales que contribuyen a las formas de
relacionarse que tienen los diversos actores de la comunidad educativa y la
diversidad de realidades que inciden en las disposiciones de aprendizaje de
las y los estudiantes que participan del proceso educativo. El reconocimiento
del entorno permite definir los desafíos educativos y el proceso de
mejoramiento que cada comunidad educativa realizará para cumplir con su
misión.
e) Ideario:
El ideario permite establecer la identidad del establecimiento educacional. La
definición de la identidad permite responder a las preguntas de quiénes
somos y qué estudiantes queremos formar, elementos esenciales que
permiten distinguir una institución educacional de otra. Consolidar la
identidad tiene un doble fin: por una parte, fortalecer un sentimiento interno
de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el mundo, el de diferenciarse
de otros. Por tanto, la construcción del ideario de un establecimiento no
puede realizarse en soledad, se requiere de la participación de todos los
actores que componen la comunidad educativa y validado por su sostenedor,
para el caso de los establecimientos que respondan a una agrupación de
establecimientos educacionales (municipales, corporativizados, de
congregación, entre otros). Para su construcción se propone establecer los
siguientes elementos:

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1.- Sellos educativos Los sellos educativos son los elementos que
caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una
comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorgan identidad a
la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos.
2.- Visión La Visión constituye una parte importante de la elaboración de un
PEI, es una mirada a largo plazo que no tiene tiempo ni espacio, es el ideal
que se quiere lograr y que orienta e ilumina la acción que se vislumbra a
partir de la Misión. La Visión juega un rol primordial en la elaboración de un
PEI, ya que ésta constituye una mirada en perspectiva, y está orientada por
aquellos elementos constitutivos de la Ley General de Educación (Ley
20.370), potenciando el sentido de la Formación Integral.
3.- Misión Corresponde a la razón de ser de la organización. Permite
identificar los propósitos y límites de ella, es decir, la declaración
fundamental que le da el carácter constitutivo a la organización y a su acción.
Describe cuál es el propósito hoy y de futuro. La Misión determina la
estructura de la organización, los criterios de asignación de recursos, las
posibilidades de desarrollo de las personas, etc.
f) Definiciones y sentidos institucionales:
Las definiciones y sentidos institucionales corresponden a principios de
acción que surgen de los sellos educativos y son coherentes con ellos,
permitiendo direccionar una serie de comportamientos y prácticas
institucionales dentro de estos marcos. Se puede decir que actúan como ejes
de política institucional, que le ponen límite y alcance a la organización para
ser consecuente con sus propias declaraciones estratégicas, permitiendo
desarrollar un horizonte para la evaluación y operacionalización de sus
actividades:

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1.- Principios y enfoque educativos Los enfoques educativos no son
fundamentos psicológicos del aprendizaje, se refiere al sustento teórico de
toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo filosófico,
antropológico, sociológico, psicológico, éticos y valóricos. La teoría educativa
hace referencia a un conjunto de principios articulados y orientadores de la
pedagogía, entendida como el arte de enseñar. Es lo que orienta y define, por
ejemplo, el perfil del estudiante, asimismo, posibilita el análisis de la
propuesta curricular chilena, descrita en el currículum nacional y en los
planes y programas.
2.- Valores y competencias específicas Son aquellas guías y pautas que
marcan las directrices de la conducta. La elección de los valores en una
unidad educativa permite identificarla y además guiar el desarrollo de los
actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los que proyectarán
en su vida futura, los valores desarrollados durante el proceso vivido en la
escuela y con lo que los identificarán en los distintos ámbitos del quehacer
cotidiano.
g) Perfiles:
El siguiente apartado permite establecer qué actores necesitamos para que
nuestro proyecto educativo sea posible de implementar y lograr la visión y
misión declarada. En este sentido, cada uno de los actores que componen
nuestro establecimiento educacional requieren contar (o desarrollar) ciertas
competencias que posibiliten ser motores del cambio que se quiere
promover.
1.- Equipo Directivo El rol de los profesionales directivos en la institución
escolar se enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que permitan
movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el
aprendizaje de todos los estudiantes. Promoviendo una visión estratégica
compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de
aprendizaje. Asimismo, les corresponde liderar las prácticas de enseñanza y
aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales mediante
la participación de todos los integrantes del establecimiento. Se espera por

37
tanto que los rasgos de su ejercicio profesional y personal coincidan con los
enunciados fundamentales del PEI y sean parte de la lógica con la cual
ejercen la conducción del establecimiento.
2.- Docentes y asistentes de la educación El perfil del docente se concreta en
su accionar al interior del aula, como también en su perspectiva de
construcción colectiva con sus pares, e incluye el proceso de planificación e
implementación de la enseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de
atención a la diversidad que aseguren oportunidades de aprendizaje para
todos los estudiantes. Debido a la centralidad de los asistentes de la
educación en el proceso educativo, es importante contemplar un perfil
específico para este actor de la comunidad educativa.
3.- Estudiantes Ofrece la oportunidad de explorar y describir diferentes
aspectos de los estudiantes y así disponer de los rasgos que se espera
definan a los egresados de la escuela o liceo al término de la escolaridad. Este
perfil obedece a una concepción dinámica y a un conjunto de rasgos
personales y académicos esenciales a desarrollar. En la estructuración y
contenido de este perfil, se consideran criterios relacionados con el
desarrollo evolutivo de las y los estudiantes y el entorno sociocultural.
Asimismo, el perfil de egreso de una determinada escuela o liceo se
constituye en el eje articulador de la educación integral a impartir por la
institución.
4.- Apoderados Este actor es tan relevante como cualquier otro que compone
la comunidad educativa, pues son colaboradores activos de la labor
educativa. Por tanto, se requiere de apoderados que conozcan la propuesta
educativa de la escuela/liceo, confíen en el hacer de la institución escolar,
reconozcan espacios y tiempos de participación y apoyen el proceso de
enseñanza aprendizaje de las y los estudiantes.

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5.- Profesionales de apoyo (profesionales y duplas psicosociales) Muchos
establecimientos disponen de equipos permanentes de apoyo psicosocial,
cuyas funciones aparecen difusas y habitualmente sin vinculación aparente
con el mejoramiento de los aprendizajes, bajo modelos de atención
individual en los que se tiende a abordar las diversas situaciones desde el
“problema” y no desde la formación. El foco de este tipo de apoyos de estos
profesionales no puede estar descontextualizado del quehacer educativo del
establecimiento y se requiere intencionar la implementación de modelos de
trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde una perspectiva comunitaria, en
la que se asuma que lo psicosocial es una dimensión del desarrollo humano
que vincula, dialécticamente, los procesos individuales y sociales y que, por
tanto, constituye un ámbito de formación.

34
2.3 CONCEPTO DE DIDACTICA:
Didáctica General puede definirse como la rama de la pedagogía que se
encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, de manera
que los conocimientos lleguen de una forma eficaz a los educados, que
suelen ser los niños.
Por tanto, la didáctica forma parte del aprendizaje y tiene un carácter
científico. Podríamos decir que se encarga de abordar, analizar, diseñar los
esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría
pedagógica, y cuyo fin es aportar los conocimientos adecuados en cada etapa
del aprendizaje de los niños.
Es una disciplina que sirve de apoyo a los profesores a la hora de seleccionar
y desarrollar los contenidos que van a impartir a sus alumnos.
La didáctica general ordena y respalda los modelos de enseñanza y el plan de
aprendizaje que deben de seguir los alumnos teniendoen cuenta su edad.
La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía,
inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la
intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de
optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él.

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2.4 RECURSOS DIDÁCTICOS:
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas
que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso
didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
¿Cuáles son los recursos didácticos?
Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la
intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No
olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto
educativo.
¿Qué es un material didáctico ejemplos?
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan
la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo
para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

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MÓDULO 3:
CURRICULO NACIONAL
3.1 Definición de Asignaturas y Contenidos.
3.2 Plan de Estudios 1° Básico.
3.3 Plan de Estudios 2° Básico.
3.4 Taller de Planificación de actividades y recursos pedagógicos.

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3.1 DEFINICIÓN DE ASIGNATURA Y CONTENIDOS
1.- ¿Qué es Asignatura?
Materia que se enseña en un curso y que forma parte de un programa de
estudios. "asignatura obligatoria; asignaturas curriculares"
2.- ¿Qué es Contenido?
Los contenidos escolares son el qué de la enseñanza y se definen como el
conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya
asimilación y apropiación por parte de los alumnos, se considera valiosa y
esencial para su desarrollo y socialización.
Los contenidos son aquello sobre lo que versa la enseñanza, el eje alrededor
del cual se organizan las relaciones interactivas entre profesor y alumnos -
también entre alumnos- que hacen posible que éstos puedan desarrollarse,
crecer, mediante la atribución de significados que caracteriza al aprendizaje
significativo.

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3.2 PLAN DE ESTUDIOS 1° BÁSICO
LENGUAJE
Unidad 1:
Inicio de la lectoescritura y escritura. Fomento del gusto por la lectura de
cuentos, poemas y textos no literarios, y de la expresión y comprensión oral.
Unidad 2:
Lectura y comprensión de narraciones. Los alumnos deben recitar poemas y
exponer temas para desarrollar su capacidad expresiva.
Unidad 3:
Leer todas las letras. Lecturas y ejercicios de escritura diarios.
Presentación clara de ideas, opiniones, experiencias u otra
información.
Unidad 4:
Consolidar el proceso de lectoescritura. Estrategias de comprensión. Escribir
oraciones completas. Ver una obra de teatro y hacer representaciones
diversas.
MATEMÁTICA
Unidad 1:
Contar hasta 50, de 1 en 1 o por agrupaciones. Lectura y representación de
números hasta 10. Patrones con figuras, sonidos, ritmos y números, también
hasta 10.
Unidad 2:
Conteo por agrupaciones de 10 unidades hasta 100. Lectura, representación,
comparación y ordenamiento de números hasta el Inicio en la geometría.
Unidad 3:
Adiciones y sustracciones hasta 10. Representaciones con material concreto,
pictórico y simbólico. Cálculo mental. Dimensiones (longitud, largo y corto,
alto y bajo).

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Unidad 4:
Adiciones y sustracciones hasta 20. Resolución de problemas. Habilidades de
representar y modelar. Líneas rectas y curvas. Estadística.
HISTÓRIA Y GEOGRAFIA
Unidad 1:
Ubicación temporal (días de la semana, meses) aplicada a la vida cotidiana
(horas de comer o dormir, actividades, celebraciones). El tiempo pasa a ser
objetivo y constante.
Unidad 2:
Valoración de los grupos que se integran (familia, escuela y comunidad).
Importancia del rol de cada persona, laconvivencia pacífica, el respeto mutuo
y la participación.
Unidad 3:
Habilidades de ubicación e inicio de la representación espacial, a través de la
interpretación y elaboración de planos y maquetas sencillas.
Unidad 4:
Reconocimiento de símbolos y expresiones de la identidad nacional y de las
diversas identidades locales, para fortalecer el sentido de pertenencia
regional y nacional.
CIENCIAS NATURALES
Unidad 1:
Desarrollo de prácticas adecuadas de aseo corporal, actividad física, lavado
de alimentos y nutrición. Observar e identificar a los seres vivos y sus
características.
Unidad 2:
Desarrollar el interés por comprender el mundo que los rodea. A través de
experiencias concretas, dar a conocer las características de algunos los seres
vivos.

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Unidad 3:
Materiales que conforman los objetos de uso cotidiano. Diseño de
instrumentos tecnológicos con diversos tipos de materiales.
Unidad 4:
El Sol y sus efectos en la vida en la Tierra. El ciclo diario y las estaciones del
año. Sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
3.3 PLAN DE ESTUDIO 2° BÁSICO:
LENGUAJE
Unidad 1:
Lectura y comprensión de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, y textos no
literarios. Escritura de artículos sobre lo aprendido. Conversaciones guiadas.
Unidad 2:
Lectura y discusión de poemas, fábulas, cuentos folclóricos y de autor, y
textos no literarios. En escritura de artículos informativos. Comprensión
de textos orales.
Unidad 3:
Fomento del gusto por la lectura: leyendo en clases y realizando
actividades. Incentivar el cuestionamiento sobre lo que están leyendo y a
preguntar lo que no comprenden.
Unidad 4:
Lectura y comprensión de narraciones, poemas y textos no literarios
diversos. Apreciación de obras de teatro y ejercicios de dramatización.
Discusiones grupales.

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MATEMÁTICA:
Unidad 1:
Contar hasta 500, leer hasta 50 y representar, comparar y ordenar números
hasta 50. Identificación de unidades y decenas. Cálculo mental de números
hasta 20.
Unidad 2:
Contar hasta 1.000, leer hasta 100. Estimación de cantidades de 0 a 100.
Identificación de unidades y decenas hasta 100.
Problemas con adiciones y sustracciones.
Unidad 3:
Describir, comparar y construir figuras 2D y 3D. Adiciones y sustracciones.
Registro de datos para estadísticas. Medición de objetos, usando unidades no
estandarizadas.
Unidad 4:
Lectura de la hora y media hora en relojes digitales, y de pictogramas con
escala y gráficos de barra simple. Patrones numéricos. Inicio de la
multiplicación.
HISTORIA
Unidad 1:
Profundizar el trabajo con mapas del planeta Tierra, sus continentes y
océanos, Chile y América. Identificar a nuestros países vecinos.
Unidad 2:
Pueblos originarios de Chile: costumbres, idioma, creencias,
alimentación, fiestas y tradiciones, ubicación geográfica, vivienda.
Diversidad cultural en la sociedad actual.
Unidad 3:
Análisis de la sociedad actual, que está basada en el mestizaje de los pueblos
originarios que habitaban el territorio chileno y los conquistadores
españoles.

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CIENCIAS NATURALES:
Unidad 1:
Ubicación de los principales órganos internos (corazón, pulmones, estómago
y esqueleto). Autocuidado y beneficios de la actividad física y un estilo de
vida saludable.
Unidad 2:
Tipos de animales y su hábitat. Invertebrados.
Ciclo de vida de los animales.
Animales en peligro de extinción.
Unidad 3:
Animales nativos en extinción. Formas en que la actividad humana afecta
la vida en la Tierra. Características generales del agua, sus estados.
Unidad 4:
Características del agua (ciclo del agua, ahorro y mal uso), el tiempo
atmosférico (cambios de temperatura, precipitaciones, vientos) y las
estaciones del año.

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MÓDULO 4:
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
4.1 Introducción
4.2 Concepto de Sicología.
4.3 Concepto de Educación.
4.4 Concepto de Psicología Evolutiva.
4.5 Conocer e identificar emociones.
4.6 Concepto de Relaciones Humanas y la importancia en Educación.
4.7 Rol y Funciones del Asistente de Aula.
4.8 Estatuto de los Asistentes de la Educación

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4.2 CONCEPTO DE SICOLOGÍA:
Es la Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las
percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio
ambiente físico y social que lo rodea. Es decir, la psicología nos puede servir
a todos, para ayudarnos a manejarnos en la vida de una forma más eficaz,
tengamos serios problemas o no.
Normalmente la psicología se define como el estudio del comportamiento y
de los procesos mentales humanos.
La aplicación más conocida de la psicología es su vertiente clínica, que tiene
como meta ayudar a resolver problemas mentales y conductuales para
mejorar la calidad de vida de las personas.
4.3 CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva
de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la
sociedad a la que pertenecen.
La escuela se ocupa también de la educación en valores; cursos de
educación para adultos; la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de
convivencia".
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de
Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de
personas q u e los transfieren a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la
investigación.
“La función de la educación es enseñar a uno a pensar intensa y críticamente.
Inteligencia más carácter, ese es el objetivo de la verdadera educación”.
Martin Luther King Jr. “El objetivo de la educación es preparar a los
jóvenes para que se eduquen a sí mismos el resto de sus vidas”

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4.4 CONCEPTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:
Psicología evolutiva o del desarrollo humano. Estudia la forma en la que los
seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo
vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un
individuo y cómo éste reacciona a un ambiente que también está en constante
cambio.
Los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico sistemático que se
da a lo largo de la vida. Durante este proceso la persona va accediendo a
estados más complejos y "mejores" que los anteriores.1 Esta es una rama de
la psicología que ya tiene más de cien años.
Sin embargo, los conocimientos que se obtienen sobre los fenómenos
psicológicos son absolutamente científicos, ya que se utiliza el método
científico para obtenerlos. La psicología del desarrollo está interesada en
explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo,
es decir, con laedad.
A esta materia también se le conoce con el nombre de “psicología del ciclo
vital”, ya que estudia los cambios psicológicos al largo de toda la vida de las
personas.
4.5 CONOCER E IDENTIFICAR EMOCIONES:
Las emociones se expresan a través de nuestra comunicación no verbal (gestos, miradas,
expresiones faciales, posturas corporales) y también se manifiestan en nuestro cuerpo.
Hay que tener en cuenta que muchos de nuestros dolores, son dolores emocionales, de
ahí la importancia de escuchar a nuestro cuerpo para poder gestionar nuestras
emociones.
Cumplen una función adaptativa para nuestra supervivencia.
En muchas ocasiones, las emociones, dejan de ser funcionales y pasan a ser
problemáticas o a generarnos dificultades. Existen diversos tipos de clasificaciones en
función del grado de activación que produce la emoción, de la aparición de la
emoción (primarias o secundarias) etcétera.

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No hay emociones positivas ni negativas son todas necesarias y sin ellas no podríamos
vivir, ya que como hemos comentado, todas tienen un papel adaptativo para nuestra
supervivencia.
En 1973, Ekman, definió las seis emociones básicas:
1.- Alegría. 2.-Trizteza. 3.- Ira . 4.-Asco. 5.- Miedo. 6.- Sorpresa.

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4.6 CONCEPTO DE RELACIONES HUMANAS Y LA IMPORTANCIA EN EDUCACIÓN.
Las relaciones humanas, abreviadas en el ámbito de las son el conjunto de
interacciones que se da en los individuos que pertenecen a una sociedad, la
cual tiene grados de órdenes
OBJETIVO DE LAS RELACIONES HUMANA:
Las relaciones humanas son parte del desarrollo del individuo: uno de sus
objetivos primordiales, es generar cohesión, adaptación y sobrevivencia a
uno de los grupos (llámese familia, sociedad) Toda relación humana implica;
necesariamente al menos dos individuos jerárquicos. Las relaciones humanas
se basan principalmente en los vínculos.
El ideal de las relaciones humanas en el centro educativo es tener a sus
miembros satisfechos y en armonía. Entre todas las relaciones, siempre se
debe de mantener el respeto.
Los docentes deben de tener una actitud de respeto y dependencia al
director.
QUÉ IMPORTANCIA TIENEN EN EDUCACIÓN LAS RELACIONES HUMANAS:
Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de
esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la
relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la
calidad educativa y humana.
En esta relación educativa, educandos y docentes se completan y enriquecen
como personas, los primeros aprendiendo a socializar y cooperar en el
aprendizaje, intercambiando visiones, percepciones y experiencias; los
segundos, propiciando relaciones dinámicas, fortalecedoras de la persona de
los educandos, y perfeccionándose como personas, en el entendido que,
como expresa Paulo Freire, quien enseña, aprende al enseñar, y quien
aprende, también enseña alaprender.

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Desde esta interacción dinamizadora, la persona del educando crece y se
agiganta, al lograr desplegar sus potencialidades intelectuales, espirituales y
afectivas, se enriquece de valores y conocimientos que el docente proyecta.
De esta forma, la relación humana se concreta en dos direcciones
complementarias de la persona: una individual, interna, y otra social, externa.
Este proceso puede, así mismo, ser canalizado de manera negativa por los
educadores, desplegando una relación educativa excluyente; con una
enseñanza de baja calidad humana, científica y pedagógica, desmotivando al
estudiante con métodos desfasados y alejados de los intereses y
características estudiantiles.
Esta riqueza de socialización educativa y pedagógica se asocia, también, a las
enormes posibilidades que ofrece la relación humana entre iguales, los
estudiantes. Ésta, si bien ofrece oportunidades educativas y pedagógicas
inmensas, también puede resultar negativa, cuando los estudiantes la
canalizan de forma inadecuada.
La experiencia pedagógica y resultados de procesos de formación e
investigación nos confirman que, esta relación humana, en la medida que es
optimizada y canaliza adecuadamente, constituye la mejor oportunidad
educativa, por cuanto, no sólo dimensiona la identidad, potencialidades
intelectuales, espirituales y afectivas de cada persona, sino que, desde su
dimensión socializadora, contribuye a la completitud de lapersona.
No obstante, cuando tal relación no es sana, se condena a la institución
educativa, a un entramado complejo y obstaculizador de relaciones de
conflicto, estrangulando posibilidades educativas, reduciendo sus efectos y
potenciando una cultura de imposiciones y conflictos.
Estas relaciones nada sanas, ubican al centro educativo, no como espacio de
encuentro y crecimiento solidario compartido, sino como escenario y cultivo
de conflictos que, a la larga, reflejan conflictos familiares y sociales.

51
4.7 ROL DE LOS ASISTENTES DE EDUCACION:
El Asistente de la Educación es el funcionario que tiene como
responsabilidad apoyar supletoria y complementariamente el proceso
enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional en labores
relacionadas como:
Asistentes de Inspectoría;
Asistentes de Párvulos;
Asistentes de Aula (desde prebásica hasta Segundo básico);
Asistentes de Biblioteca;
Asistentes de la Sala de Computación; Secretaría;
Asistente de Sala demulticopiado;
Portero; Auxiliar ServiciosMenores
Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que
trabajan en los establecimientos educacionales y forman parte de la
comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta
profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la
función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional. Para lograr el desarrollo de competencias en
los Asistentes de la Educación, es necesario que ellos conozcan y acepten al
momento suscribir un contrato, los roles y funciones que corresponden a su
cargo y otras extraordinarias que le asigne la Dirección del establecimientode
acuerdo con las necesidades del contexto escolar y de los objetivos del
Proyecto Educativo Institucional.

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PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
• Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo
Institucional, y adherentes a él.
• Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia.
• Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para
prestar la ayuda necesaria a los niños.
• Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la
escuela.
• Comprometidos con la Visión y Misión delestablecimiento.
• Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y laboresasignadas.
• Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que la ameritan.
• Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que
componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados entrepares.

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4.8 ESTATUTO DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
¿Quiénes son los asistentes de la educación?
Son asistentes de la educación, los funcionarios que colaboran en el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Aportan a la prestación del servicio educacional, a través de funciones de
carácter profesional distintas de aquellas establecidas en el Estatuto Docente.
Se incluyen también los asistentes que trabajan en establecimientos de
educación Parvularia, financiados vía transferencia de fondos y el personal
que cumple funciones en internados escolares.
¿Cuáles son los principales derechos que tienen?
Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo. Tienen derecho a que se respete su integridad
física, sicológica y moral. No pueden ser objeto de tratos vejatorios,
degradantes o maltratos sicológicos por parte de los demás integrantes de la
comunidad educativa. Tiene derecho a participar de las instancias colegiadas
de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
del establecimiento.
¿Quiénes están inhabilitados para ser asistentes?
Los condenados por algunos delitos como los vinculados al trabajo infantil
ilegal, delitos sexuales, abandono de menores, delitos de la ley de menores,
tráfico de drogas, acoso sexual, violencia intrafamiliar y crímenes de lesa
humanidad.
¿Se exige idoneidad psicológica?
Para ser contratado como asistente de la educación deberá acreditarse
idoneidad sicológica para desempeñar dicha función, sobre la base de un
informe que deberá emitir el Servicio de Salud correspondiente o el mismo
servicio local a través de un profesional competente.

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¿Qué categorías de asistentes se establecen?
De acuerdo con la función que desempeñen y a las competencias requeridas
para su ejercicio, se clasificarán en las categorías: profesional, técnica,
administrativa y auxiliar.
¿Cómo deben ser los mecanismos de reclutamiento?
El ingreso de los asistentes de la educación a una dotación se realizará
mediante mecanismos de reclutamiento y selección públicos, inclusivos y
transparentes.
¿Qué formación se les entregará?
El Ministerio de Educación, a través de su Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas ejecutará actividades
formativas. Estas acciones se ejecutarán de manera directa o mediante la
colaboración de instituciones de educación superior acreditadas o
instituciones certificadas por el Centro. Serán obligatorias.
¿Qué deben tener los contratos detrabajo?
Descripción de las funciones encomendadas, singularización del o los
establecimientos educacionales en que se desempeñará, determinación de la
jornada semanal de trabajo, duración del contrato y remuneración.
¿Tienen derecho a licencia médica?
Sí. El personal asistente de la educación puede hacer uso de licencias
médicas. Durante el período de permiso postnatal parental los asistentes que
hagan uso de él también continuarán gozando del total de sus
remuneraciones.
¿Cuántas horas debe tener la jornada semanal ordinaria de trabajo de los
asistentes de la educación?
No podrá exceder de 44 horas cronológicas para un mismo empleador,
incluyendo 30 minutos de colación para aquellos trabajadores contratados
por, a lo menos, 43 horas. En aquellos casos en que la distribución de la
jornada diaria fuere igual o superior a 8 horas, ésta incluirá 30 minutos
destinados a colación, aun cuando la jornada semanal sea inferior a 43 horas.

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El tiempo utilizado para la colación no podrá ser interrumpido. Proporcionar
a los asistentes de la educación una infraestructura adecuada para ejercer el
derecho a colación, incluyendo entre las instalaciones, servicios higiénicos.
¿Qué periodo de vacaciones tienen?
Gozarán de feriado por el período de interrupción de las actividades
escolares entre los meses de enero y febrero o el que medie entre el término
del año escolar y el comienzo delsiguiente.
¿Qué es el bono de desempeño laboral?
Es un bono anual que recibirán los asistentes de la educación que se
desempeñen en establecimientos educacionales públicos, el que ascenderá
hasta 10 UF, para aquellos trabajadores con una jornada laboral de
44 horas semanales. Existirán también otras asignaciones para quienes
laboren en establecimientos de alta concentración de alumnos prioritarios,
para los que trabajen en zonas rurales, en establecimientos con desempeño
de excelencia, y los que laboren en zonas extremas, asignación de
experiencia.
¿Pueden ser destinados alabores docentes?
Excepcionalmente, ante la ausencia transitoria de un docente, los asistentes
de la educación profesionales, preferentemente los psicopedagogos, podrán
ser destinadosal aula.

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MÓDULO 5:
TRASTORNOS DE APRENDIZAJES
5.1 Definición.
5.2 Tipos de Trastornos.
- Déficit Atencional.
- Trastorno del Lenguaje.
- Trastorno lógico matemático.
- Trastorno de la Escritura
- Trastorno de Lectura.
- Autismo.
- Asperger.
- Trastornos de la actividad Motora.
- Hiperactividad
- Hipo actividad, falto de coordinación.
- Trastorno de la Emotividad.
5.3 Diseño Universal de Aprendizaje.

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5.1 DEFINICIÓN DE TRASTORNOS:
Trastorno es una alteración en las condiciones consideradas normales en
un objeto, proceso u organismo.
Trastorno deriva del latín, compuesto por el prefijo tras-, que significa “al
otro lado”, y el verbo tornare, que indica girar o tornear.
Un trastorno es una perturbación o desorden que altera el funcionamiento
normal de una persona o de una situación.
TIPOS DE DÉFICIT
1.-DEFICIT ATENCIONAL:
El déficit de atención (TDA) es la deficiencia o carencia de una estructura
para el funcionamiento adecuado de orientación, selección y
mantenimiento de la atención En neurología, el déficit de atención es un
trastorno de la función cerebral considerado un trastorno generalizado del
desarrollo.
2.-TRASTORNO DEL LENGUAJE:
El trastorno del lenguaje en los niños se refiere a problemas con uno de los
siguientes: Darse a entender o comunicar su mensaje a otros (trastorno del
lenguaje expresivo).
3.-TRASTORNO LOGICO MATEMÁTICO:
La discalculia es un trastorno del aprendizaje de las matemáticas que se
manifiesta en una serie de dificultades significativas en el desarrollo de
capacidades matemáticas, como en el procesamiento numérico, en el
razonamiento lógico matemático, en la comprensión aritmética y en la
realización de cálculos y operaciones.
4.-TRASTORNO DE LA ESCRITURA:
Es un trastorno de aprendizaje en la niñez que involucra deficiencias en las
habilidades de escritura. También se le conoce como trastorno de la

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expresión escrita. Tanto la disgrafía y el trastorno de la expresión escrita
describen los desafíos relacionadas con la escritura. ... Sin embargo, la
disgrafía es generalmente utilizada para referirse a las dificultades con la
escritura a mano, tal como la formación de las letras y palabras, y otros
aspectos técnicos de la escritura.
5.-TRASTORNO DE LA LECTURA:
La dislexia o trastorno del desarrollo de la lectura ocurre cuando hay un
problema en zonas del cerebro que ayudan a interpretar el lenguaje. No es
causado por problemas de visión. El trastorno es un problema de
procesamiento de información específica. No interfiere con la capacidad para
pensar.
6.-AUTISMO:
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del
desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que
perdurará a lo largo de todo el ciclo vital. Los síntomas fundamentales del
autismo son dos: Deficiencias persistentes en la comunicación y en la
interacción social.
7.-ASPERGER:
Síntomas que identifican el Síndrome de Asperger en los niños. El Síndrome
de Asperger es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado
por deficiencias en la interacción social y en la coordinación motora, y se hace
evidente por los inusuales y restrictivos patrones de interés y conducta.
8.-TRASTORNO DE ACTIVIDAD MOTORA:
Es un trastorno que se manifiesta a través de una deficiente coordinación en
los movimientos y torpeza general. Los niños que sufren este trastorno
presentan problemas para la coordinación de su cuerpo, con un nivel inferior a
lo esperado por edad y coeficiente de inteligencia.

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9.-HIPERACTIVIDAD:
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del
neuro desarrollo de carácter neurobiológico originado en la infancia y que
afecta a lo largo de la vida, que se caracteriza por la presencia de tres
síntomas típicos: Déficit de atención. Impulsividad.
10.-HIPOACTIVIDAD:
Esto es lo que se conoce como déficit atencional con hipoactividad, una
condición que suele verse en niñas que presentan problemas de atención, y
que no suele detectarse de forma temprana porque quienes la padecen no
tienen síntomas tan notorios como los hiperactivos.
11.-TRASTORNO DE LA EMOTIVIDAD:
Trastorno histriónico de la personalidad: la emotividad llevada al exceso.
Todos, en alguna ocasión, nos hemos encontrado a una persona muy
exagerada en sus reacciones que parece que está actuando y que tiene una
emotividad excesiva. Se puede tratar del trastorno histriónico de la
personalidad.

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5.3 DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
El diseño universal de aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que
busca eliminar las barreras en pos de “aprender a aprender”, considerando
un modelo flexible y modificable que considere a todos los estudiantes sin
diferencia alguna entre ellos, potenciando el desarrollo de las habilidades de
cada uno de los estudiantes con el uso de distintas estrategias que apunten a
la compresión y aprendizajes de todos y todas.
Para lograr esto se deben, antes que nada, eliminar el sesgo de
“categorizar” a los estudiantes en “con” y “sin” necesidades educativas
especiales, entendiendo que todos y todas tenemos una necesidad (la de
aprender) educativa (la de educarnos) y especial (considerando que somos
todos distintos unos a otros). De la mano de este cambio de paradigma
educativo, es clave capacitar y sensibilizar a la comunidad educativa
completa, considerando que hay impedimentos que no se visibilizan por
desconocimientos y prejuicios de los diferentes actores educativos, y de la
sociedad en general.

61
MÓDULO 6:
PREVENCIÓN Y ABORDAJE ACOSO ESCOLAR
6.1 Definición de Acoso Escolar o bullying.
6.2 Ciber bullying.
6.3 Sexting.
6.4 Prevención ante el Bullying.
6.5 La Ley de Inclusión.

62
6.1 DEFINICIÓN ACOSO ESCOLAR:
(Ley n° 20.536 sobre violencia escolar)
Articulo 16 B. “Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión
constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro
del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o
colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una
situación de superioridad o de Indefensión del estudiante afectado, que
provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o
cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.”
Articulo 16 C. “Los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados,
profesionales y asistentes de la educación, así como los equipos docentes y
directivos de los establecimientos educacionales deberán propiciar un clima
escolar que promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo
de acoso escolar.”
Articulo 16 D. “Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o
psicológica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante
integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una
posición de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educación u otro,
así como también la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa
en contra de un estudiante”.

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¿Cómo prevenir el bullying?
1. Evita comportamientos agresivos y palabras malsonantes en presencia de tuhijo.
2. Foméntale valores como responsabilidad, cooperación, solidaridad, humildad…
3. Enséñale a controlar sus emociones e impulsos.
4. Ponle límites a su conducta siempre que sea necesario.
5. Conoce a sus amigos y la relación que tiene con ellos.
¿Por qué es importante prevenir el bullying?
La importancia de prevenir el bullying y ciberbullying. El bullying, que podría
ser traducido como "acoso escolar", se trata, en definitiva, de un
comportamiento agresivo, donde existe un desequilibrio de poder: uno o
más niños que abusan de su "poder" sobre otro compañero en situación de
debilidad respecto a ellos.
¿Cómo se puede detectar el bullying?
No obstante, conviene que estemos atentos si detectamos algunas señales
en el niño:
1. Cambios en su comportamiento.
2. Cambios de humor, tristeza o irritabilidad.
3. Trastorno en el sueño. ...
4. Cambios en los hábitos alimentarios: comen compulsivamente, o les
faltael apetito.
5. Presentan síntomas psicosomáticos.

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Prevención y procedimiento ante la violencia escolar:
1.-Conocer a sus amigos y compañeros de clase, y la relación que tiene con
ellos, es importante para saber su adaptación con el resto de los niños.
También es recomendable hablar con los profesores para saber cómo es el
trato del niño con los demás compañeros. Es imprescindible saber, que es tan
importante prevenir que el niño sea acosado, como que sea él quien amenace
o agreda a otros.
2.-Demuestra confianza para que pueda contarte cualquier cosa que le haya
pasado, y muestra tu apoyo ante cualquier ofensa. Además, debe saber
aceptarse tal y como es, para que otros comentarios no puedan afectarle, ya
que los acosadores suelen continuar con sus insultos o agresiones si saben
que tienen poder sobre su víctima.
3.-Es necesario que tanto las familias como el personal docente trabajen en
equipo para paliar estas situaciones, y que se solucionen los problemas en
un tiempo determinado, para que no vaya a más.

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6.2 CIBER BULLYING:
Se denomina como Ciberbullying, “cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal producido entre escolares de forma sistemática y reiterada a lo largo de
un tiempo determinado”, el cual implica el uso de la tecnología para ejercer
dichas agresiones y/o amenazas, se debe proceder con la impresión de los
mensajes de las redes sociales, identificar a los o las alumnas involucradas y
proceder a entrevistarlos por separado, luego proceder a llamar de manera
individual a los apoderados de los alumnos involucrados (víctima yagresor).
Las agresiones o amenazas pueden ser por medios tecnológicos como: mail,
WhatsApp, Facebook, chat, blogs, entre otros.
6.3 SEXTING:
Sexting es el acto de enviar mensajes o fotografías sexualmente explicitas por
medios electrónicos, especialmente entre teléfonos celulares.
La gente practica el "Sexting" para exhibirse, atraer a alguien, mostrar
interés por alguien demostrar compromiso. Pero el problema aparece
cuando termina la relación, ya que la otra persona se queda con material
muy comprometedor.
Esta práctica es peligrosa dado que, al enviar una fotografía, se pierde el
control de esa imagen y es imposible recuperarla. La persona que la recibe
puede reenviar la imagen, copiarla, publicarla

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PREVENCIÓN Y PROCEDIMIENTO ANTE VIOLENCIA ESCOLAR:
1. Medidas de acompañamiento:
• Constante supervisión de la conducta de los niños en las aulas y en el patio
de juegos, así como en el sector decasino.
• Vigilancia permanente en baños y duchas.
2. Medidas formativas:
• Charlas preventivas para todos los niveles del recinto educacional.
• Desarrollo de habilidades socioemocionales en aula.
• Taller para padres en cursos focos.
• Celebración del día de la Convivencia Escolar.
• Manteniendo un libro de quejas y sugerencias siempre abierto a las
peticiones de los alumnos y apoderados en secretaria derecepción.
Legislación vigente en el área de la educación en Chile:
La legislación que regula y sanciona el tema es la Ley 20.536 sobre
Violencia Escolar, que existe desde 2011.
Esta ley define el bullying y la violencia en ambientes educativos como
“acoso escolar”, el cual es descrito como “toda acción u omisión constitutiva
de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o
colectiva, atenten en contra de otro estudiante”.
Para que los alumnos cometan acoso o bullying, deben haberse valido “de
una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que
provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o
cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”.

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No obstante, no sólo los estudiantes pueden cometer acoso: también puede
venir de adultos pertenecientes a la comunidad educativa, siendo aún más
grave en el caso de los profesores y directores que tienen una posición de
autoridad.
La ley no impone sanciones directas contra los
estudiantes o adultos que cometan bullying en
comunidades educativas.
¿Cómo y dónde DENUNCIAR el bullying?.
Los padres, madres, apoderados, profesionales y docentes que tengan
conocimiento de bullying, deben denunciarlo al establecimiento, el cual
deberá seguir el procedimiento para el caso establecido en su reglamento
interno de Convivencia Escolar.

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6.5 LEY DE INCLUSIÓN:
La Ley de Inclusión no ha estado exenta de mitos que generan dudas y confusión.
Conoce a continuación, los diez principales puntos de la Ley de Inclusión:
Entre 2016 y 2018 más de 730 mil estudiantes, cuyas familias hoy pagan
parte de la mensualidad en los colegios, podrán pasar a educación gratuita.
¿Qué dice la Ley de inclusión escolar?
La Ley de Inclusión Escolar entrega las condiciones para que los niños y
niñas, jóvenes y adultos que asisten a colegios que reciben subvención del
Estado puedan recibir una educación de calidad. La iniciativa comienza a regir
de forma gradual y tiene como objetivo garantizar la educación como un
hecho.
¿Qué es inclusión escolar definición?
La inclusión educativa es un enfoque que busca garantizar el derecho a una
educación de calidad para todos. El concepto de inclusión, por otro lado, es el
esfuerzo de todos los componentes de la sociedad para integrar a aquellos
que son marginados y segregados por diversas circunstancias.

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