El documento describe dos ejemplos del uso de la tendencia pedagógica vivencial en el aula. En el primer ejemplo, los estudiantes midieron figuras geométricas en el campo de deportes de la escuela para practicar el cálculo de perímetros y áreas. En el segundo ejemplo, los estudiantes realizaron una encuesta de sus compañeros de clase y tabularon los datos estadísticos. Ambos ejemplos mostraron que los estudiantes aprendieron mejor cuando aplicaron los conceptos en contextos reales fuera del aula.

1. Nombre: Roy García Gaitán
ANÁLISIS DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA VIVENCIAL EN EL DESARROLLO
DE LAS CLASES
Para el análisis de esta tendencia pedagógica se darán dos ejemplos en el aula de
clase:
 En el desarrollo de la clase de perímetros y áreas de figuras planas.
 La recolección de datos y tabulación de los mismos en clase de
estadística.
El primer ejemplo fue con el grupo de 6D en el 2015, el objetivo era que los
estudiantes pusieran en práctica los conocimientos adquiridos para hallar
perímetros y áreas de figuras comunes (cuadrados, rectángulos, triángulos y
círculos) y mediante la práctica, los conocimientos fueran bien asimilados. La
práctica consistía en grupos de 3 a máximo 5 estudiantes, los cuales debían
buscar las figuras comunes en las canchas del colegio y con el uso del metro
tomar las medidas necesarias para hallar el perímetro y el área de dicha figura.
Por ejemplo un grupo identificaba que la cancha de microfútbol está delimitada por
un rectángulo, con el uso del metro tomaban la medida del largo y el ancho de
dicho rectángulo, para luego aplicar las formulas aprendidas en clase de perímetro
y área de un rectángulo.
Con el ejercicio anterior los estudiantes pudieron aplicar lo visto en el aula de
clase en un contexto real y así evidenciar la utilidad de las fórmulas matemáticas
aprendidas en clase. Se evidencio que al igual que en aula de clase aquellos
grupos que son más organizados para el trabajo en equipo fueron los que
obtuvieron mejores resultados. Con la práctica se logró que un grupo mayor de
estudiantes aclararan las dudas con respecto a la forma de hallar las medidas de
perímetros y áreas de figuras planas. También se evidencio que aquellos
estudiantes que no fueron juiciosos en el desarrollo del ejercicio no despejaron
dudas, ni desarrollaron habilidad para la toma de las medidas necesarias y
aplicación de fórmulas para hallar el perímetro y el área.
El segundo ejemplo fue con los grados sextos en el presente año, el ejercicio
consistía que cada estudiante hiciera la encuesta del color de ojos y deporte
favorito de cada uno de los compañeros de clase. Con el ejercicio el estudiante se
familiarizaba con la aplicación de encuesta, la recolección de datos estadísticos y
la tabulación y realización de grafico de barra con los mismos. Los estudiantes
también debían sacar tres conclusiones del estudio estadístico.

2. Se evidencio que la gran mayoría de estudiantes realizo el estudio y recolecto los
datos de la encuesta, tabulándolos y graficándolos. También dichos estudiantes
realizaron las conclusiones del estudio, logrando el objetivo del ejercicio. También
se evidencio que un porcentaje pequeño de cada curso no se interesó en realizar
el estudio estadístico con lo cual no pudieron cumplir con el objetivo de la clase.
Se puede concluir que la práctica de la tendencia pedagógica vivencial, cuando es
bien orientada y se logra que la mayoría de los estudiantes vean los beneficios de
su realización contribuye a que los conocimientos aprendidos sean aplicados en
ambientes reales logrando una mejor comprensión de los mismos.