La docente Herrera Luciana realiza una entrevista a sus alumnos en el marco de la Materia Medida de la Especialización Docente en Matemática

1. Escuela Primaria N° 8 “Joaquín V. González” de Chillar, Partido de Azul
Año: 5to. Año
Docente: Luciana Herrera
Cantidad de alumnos entrevistados: 4 alumnos, en parejas
Fecha de la entrevista: 20 de octubre de 2017
¿Qué sabemos sobre longitud?
Entrevista:
1. Se les pide a los niños que ordenen estas tres longitudes, que les deben ser
presentadas de forma escrita: 1,5m 1,50m 1,05m.
2. Se les pide a los niños que tracen en el suelo esas tres longitudes y vean si hay o
no diferencias entre las tres.
3. Se les pide que comparen el orden establecido al trabajar con las tres
longitudes dadas en la consigna 1, con las conclusiones a las que arribaron al
dibujarlas. Luego se les pregunta ¿Coinciden sus respuestas o quisieran realizar
alguna modificación? ¿Cuál?
La entrevista fue realizada a un grupo de alumnos de 5° año, fue semiestructurada
tanto el docente como los alumnos tuvimos la libertad de preguntar y responder.
Los entrevistados fueron cuatro alumnos (dos parejas), se decidió de esa manera para
que tuvieran la posibilidad de comparación y debate entre ambos grupos.
 En la primera pregunta cuando debían ordenar las tres longitudes, decidieron:
Grupo 1 Grupo 2
1,50 - 1,5 - 1,05
Cuando les pedí una justificación del
orden, contestaron que el 50 era el más
grande, por lo tanto debía ir primero. Que
entre el 1,5 y el 1,05, el primero era más
grande ya que el 5 es más grande que el
0.
1,50 – 1,5 – 1,05
El segundo grupo justifico de la misma
manera que el grupo 1, si se noto que
dudaron entre el 1,50 y 1,5; uno de los
integrantes expreso: “Para mi son
iguales”.

2.  Se les pide que tracen en el suelo esas tres longitudes y vean si hay o no
diferencias entre las tres.
Los dos grupos tenían a disposición una regla de madera de 100 cm y tizas para
dibujar en el suelo.
Ambos grupos no mostraron dificultad para dibujar las medidas, al trazarlas observan
que 1,50 y 1,5 no tienen diferencia y son iguales. Antes de dibujar 1,05 ya podían
anticipar que iba a ser más corta que las dos anteriores.
Los integrantes del grupo dos que en el primer ejercicio habían dudado; el que dijo,
que eran iguales, expreso, “Viste que te dije que era lo mismo”
 Comparar el orden del punto 1 con los dibujos
Al comparar el orden del punto 1 con los dibujos concluyen que el 0 del 50 no tiene
valor, que sino lo hubiesen escrito sería lo mismo que 1,5 porque los dibujos fueron
iguales.
El grupo 2 entendió la duda del primer punto, el alumno dudoso se dio cuenta que su
compañero tenía razón al decir que eran iguales, ya que al dibujar quedo el mismo
dibujo.