Objetivo 6. Calidad en la educación. Del texto de Educación para Todos, 2000-2015: Logros y desafíos.

1. Calidad en la educación
Soto Cruz Saraí de los Ángeles
Vázquez Araujo María José

2. Índice temático
 1. Calidad en la educación
 2. Es posible mejorar simultáneamente el acceso al aprendizaje y la equidad de este
 3. Deberían seguirse de cerca los resultados del aprendizaje
 4. Es imprescindible invertir en los docentes
 5. El éxito de la enseñanza y el aprendizaje está vinculado a la disponibilidad de los
recursos
 6. Los procesos didácticos son el aprendizaje
 7. La descentralización de la gobernanza de la educación
 8. Las repercusiones de la enseñanza privada en la calidad de la educación
 9. Conclusión

3.  Ampliar acceso a la educación
 Mejorar enseñanza y aprendizaje al mismo tiempo
 Importante:
 Invertir en docentes
 Invertir en materiales didácticos
 Elaboración de planes y programas de estudios
 Eficacia de la pedagogía
 Enseñanza en la lengua materna
 Uso de las tecnologías adecuadas

4. Calidad en la educación
 Calidad en educación -> centro de los objetivos de la Declaración Mundial sobre
Educación para Todos (1990):
 Reducción considerable de niños sin escolarizar en países en desarrollo
 Informe de Seguimiento de la EPT en el mundo 2013/14:
 250 millones de niños no adquieren conocimientos básicos
 130 millones de ellos han pasado al menos 4 años en la escuela

5.  4 aspectos clave del mejoramiento de la calidad:
 Docentes
 Libros de texto y otros materiales y servicios pedagógicos
 Procesos didácticos
 Gobernanza (descentralización y enseñanza privada)

6. Es posible mejorar simultáneamente el acceso al
aprendizaje y la equidad de este
 Nuevas poblaciones que ingresan al sistema escolar suelen proceder de grupos
marginados:
 Sufrir discapacidades
 Estar afectadas por la malnutrición y la pobreza
 Proceden de familias sin un idioma oficial
 Padres analfabetas

7.  Políticas orientadas a:
 Mejorar rendimiento de las escuelas y los alumnos
 Asignando más recursos a las regiones y escuelas que más los necesitaban

8. Deberían seguirse de cerca los resultados del
aprendizaje
 Necesidad Elaborar estrategias eficaces para la evaluación y seguimiento de
los conocimientos y competencias y para la obtención de resultados mensurables
 Evaluaciones del aprendizaje a gran escala basadas en muestreos
 Proporcionan información sobre los sistemas educativos en su conjunto

9.  Aumenta el número de países que realizan evaluaciones nacionales
 Las evaluaciones dirigidas por los ciudadanos se multiplican
 Las evaluaciones sirven para tomar el pulso al aprendizaje en los primeros grados
 Las evaluaciones regionales e internacionales son esenciales para medir la equidad en el
aprendizaje
 Las evaluaciones regionales e internacionales afectan al discurso sobre las políticas…
 …Pero también entrañan ciertas dificultades

10. Es imprescindible invertir en los docentes
 Para lograr la EPT:
 Mejorar condición social, ánimo y competencia profesional de los docentes
 Permitirles participar en las decisiones que afectan a su vida profesional y al entorno de
aprendizaje
 Para atraer y conservar a los buenos docentes:
 Mejorar la formación del personal docente
 Distribuir a los educadores de manera más equitativa
 Facilitar incentivos en forma de sueldos apropiados y planes de carrera atractivos

11.  Pese a los avances realizados, la escasez de docentes sigue siendo muy
preocupante
 ¿Cuántos maestros de primaria se necesitaban para alcanzar en 2015 la
primaria universal?
 La carencia más importante es la de docentes formados
 Deben subsanarse las desigualdades en la distribución de los docentes
 La contratación de docentes interinos aumenta, aunque ello es motivo de
preocupación
 ¿Cómo puede mejorarse la consideración social de la profesión docente?

12. El éxito de la enseñanza y el aprendizaje está
vinculado a la disponibilidad de los recursos
 Factores que contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza y la educación:
 Suministros
 Distribución y uso de materiales pedagógicos
 La seguridad y accesibilidad de un entorno físico con servicios adecuados
 El tiempo pasado en el aula.

13.  Ampliar la utilización de materiales de enseñanza y aprendizaje adecuados
 La disponibilidad de libros de texto sigue siendo muy limitada
 La provisión de libros de texto debe ser sostenible
 Se ha ampliado y actualizado el contenido de los libros de texto
 Fomento de entornos escolares acogedores para los niños
 Mejorar infraestructura escolar física
 Mejorar interacción entre los niños y los docentes.

14.  Aprovechar cada minuto en el aula
 No es lo mismo tiempo escolar oficial que horas reales de enseñanza
 UNICEF:
 Lugar que ofrece oportunidades de adquisición de conocimientos útiles para
desenvolverse en la vida y conseguir medios de sustento en un entorno sano y
seguro, integrador y protector, sensible a la equidad y la igualdad entre los sexos,
en el que participen los alumnos, las familias y las comunidades (UNICEF, 2009).

15. Los procesos didácticos son el aprendizaje
 4 aspectos para mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje:
 Plan de estudios que sea pertinente e inclusivo
 Enfoque pedagógico eficaz y adecuado
 Uso de la lengua materna de los niños
 Uso de las tecnologías adecuadas
 Elaboración de planes y programas de estudios pertinentes
 Importancia de las aptitudes y las competencias
 La reforma de los planes de estudios no siempre ha logrado alcanzar sus
objetivos

16.  Adopción de estrategias de enseñanza eficaces
 El paso a una pedagogía centrada en el alumno
 Los problemas de la aplicación efectiva en las aulas son:
 La falta de un entorno de apoyo, formación y preparación de docentes
 Falta de libros de texto
 Falta de materiales didácticos
 Tamaño y mobiliario para las clases
 Factores culturales

17.  El cambio a una política lingüística multilingüe
 El idioma de enseñanza es importante para la calidad de la educación
 Difundir la tecnología para apoyar el aprendizaje
 Las antiguas tecnologías siguen siendo eficaces
 La integración de las TIC en los sistemas educativos para mejorar el aprendizaje

18.  Datos desiguales sobre el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación
 La existencia de infraestructuras de TIC sigue siendo un aspecto esencial
 El aprendizaje por telefonía móvil ¿una solución prometedora?

19. La descentralización de la gobernanza de
la educación
 Mejoramiento de la gobernanza de la educación
 Mejorar la equidad de la educación en general
 Factores que han influido en los planes de descentralización:
 Reducción de presupuestos nacionales mediante la transferencia de los costos a los gobierno
regionales y locales
 Desmantelamiento de burocracias extensas y costosas
 Satisfacción de las demandas políticas de democratización
 Aumento de la participación ciudadana en la configuración de la asignación de los recursos
públicos
 Creciente recurso a la autonomía como forma de reducir las tensiones étnicas y regionales

20.  Es importante crear entornos propicios
 Delegación de autoridad a las escuelas (responsabilidad y capacidad de decisión)
 Eficacia de descentralización se vincula con:
 Participación de los padres y comunidad
 Escuelas:
 Recursos financieros y humanos suficientes

21.  Factores que influyen en el grado de aprovechamiento de las reformas por parte
de las comunidades:
 Niveles de alfabetización de la comunidad
 Capacidad de las autoridades del gobierno local
 Nivel de desarrollo humano de la región
 Contar con competencias de gestión y liderazgo efectivo = + autonomía en las
escuelas

22. Las repercusiones de la enseñanza privada
en la calidad de la educación
 La reglamentación de las instituciones de enseñanza privada por parte de los
gobiernos suele ser mínima.
 Efecto a largo plazo, estigmatización de las escuelas públicas.

23.  Los datos sobre los efectos de la enseñanza privada en la calidad de la educación son
desiguales
 Mejores resultados en las evaluaciones del aprendizaje
 Menos posibilidades de introducir innovaciones en el plan de estudios
 Mayor esfuerzo por parte de docentes y participación de los padres
 Más común docente sin formación ni experiencia pedagógica
 Cambios más frecuentes en el profesorado
 El absentismo de los docentes es menor
 Se atiende más a las exigencias de los padres
 Número de alumnos por docente más reducido

24. Referencias
 Educación para todos, 2000-2015: Logros y desafíos
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002324/232435s.pdf
 Informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2015
https://www.entreculturas.org/files/documentos/estudios_e_informes/Sintesis_Infor
me-seguimiento-EPT-2015.pdf