Ficha 1 1° Medio

1.  Primera Planificación 1° Año de Enseñanza Media
Ficha Técnica Curricular
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso Primer Año de Enseñanza Media
OA OA17. Caracterizar las principales
transformaciones generadas por las
riquezas del salitre, reconociendo el
crecimiento del ingreso fiscal, de los
distintos sectores productivos, y de las
inversiones públicas en infraestructura y
en educación.
A. Establecer y fundamentar
periodizaciones históricas mediante
líneas de tiempo, reconociendo la
sucesión y la simultaneidad de
acontecimientos o procesos históricos
vistos en el nivel.
J. Aplicar habilidades de pensamiento
crítico tales como:
• formular preguntas significativas
para comprender y profundizar los
temas estudiados en el nivel
OAT G. Demostrar interés por conocer el
pasado de la humanidad y el de su propia
cultura, y valorar el conocimiento
histórico como una forma de comprender

2. el presente y desarrollar lazos de
pertenencia con la sociedad en sus
múltiples dimensiones (familia, localidad,
región, país, humanidad, etc.).
Documento curricular de referencia Bases Curriculares 2013
Evaluación Ejemplifican algunos impactos de la
actividad salitrera, como la dinamización
de otros sectores productivos y la
inversión pública en ámbitos como
educación e infraestructura, y
problematizan su importancia para la
modernización del país.
Describen la relación de la actividad
salitrera con los movimientos
migratorios, la ocupación del espacio del
Norte Grande y la formación de una
cultura salitrera, y establecen elementos
de cambio y continuidad con el periodo
precedente.
Orientaciones Didácticas Se sugiere como actividad :
Salida pedagógica: centro de Santiago,
para visitar la Estación Mapocho, Museo
Bellas Artes y la iluminaria pública en
Santiago.
Se pretende que los alumnos entiendan
que producto de las ganancias del Salitre,
la oligarquía buscaba la modernidad de la

3. ciudad con la construcción de dichas
obras.
Por ende tienen que realizar un
inventario de los lugares que van a visitar
de forma grupal. Describiendo
características generales y específicas
que ellos encuentren pertinente. Esto
será realizado con una guía que el
docente debe imprimir para cada
estudiante.
El docente a su vez debe ir durante el
trayecto dialogando con los estudiantes
la materia que ya se ha pasado en clases
anteriores, pero que con la salida
pedagógica pueden utilizar en terreno,
viviendo, tocando e imaginando.
Se puede utilizar elementos tecnológicos
como el teléfono para tomar fotografías
de los lugares con los distintos permisos
pertinentes.